張建元

【內容摘要】在高中階段的學習中，地理是讓學生比較頭疼的一門學科，因為涉及的知識范圍比較廣，知識點的量也很大，學生學習起來有一定的難度。所以，為了能夠給學生一個更加直觀的教學體驗，教師可以適當的使用圖像教學。首先，教師可以用地理圖像進行導學，激起學生的好奇心，然后在教學的過程中培養(yǎng)學生對于圖像的分析能力，提高學生的學習效率，最后為了能夠讓學生對地理圖像有一個深刻的認識，教師可以鼓勵學生去繪制地理圖像，全面的提高學生地理水平。

【關鍵詞】初中地理? 圖像教學? 探析

初中的地理課本能夠帶給學生的知識不僅僅是世界各地的氣候和地形，也包含了形形色色的人文風俗在里面。而這些若是以文字的方式去展示給學生的話，學生只能依靠自己的想象，但想象出來的結果與現(xiàn)實往往有很大的偏差，而對于一些想象能力較差的學生來說，更是一件非常困難的事。而圖像教學法就給這些知識點比較直觀的呈現(xiàn)，讓學生可以學習到更多的知識。同時，也可以解放學生的雙眼，緩解學生在學習上的疲勞，給學生更加輕松愉快的學習過程。

一、將圖像作為課前的導學

在以往的教學過程中，很多教師并沒有將課前的導學重視起來，認為是對于學習時間的浪費，其實不然，一個好的導學會讓學生后來的學習事半功倍，所以教師可以將圖像當作課前的導學內容。

例如，在初中的地理課本《聚落與環(huán)境》一個章節(jié)中，主要講述的就是聚落與環(huán)境兩者之間的關系。我首先準備了與課本中內容有關系的城市聚落和農村聚落的圖片，并且讓學生猜測兩者之間的關系，以此來激發(fā)學生的學習興趣，等到學生都說完了自己的看法之后，我便會拿出與環(huán)境有關的圖片，讓學生說出圖片中的環(huán)境分別是對應的那一種聚落特點。然后可以很自然的引出這一節(jié)課要學習的內容。為了讓圖片導學取得更好的效果，在選擇圖片的過程中，我會根據學生的心理出發(fā)，選擇一些色調比較明快，并且能夠很好的吸引學生目光的圖片，讓學生在觀看過圖片之后，有比較深刻的印象，讓學生積極的參與到地理的教學活動中去。

初中學生的好奇心還是比較強的，所以教師在進行圖片導學的時候就可以很好的利用這一點，并且引導學生對于導學的好奇心放到課堂上，讓學生能夠跟得上教師講課的進度。

二、培養(yǎng)學生分析圖像的能力

將圖像引入初中的地理課堂中，最重要的一點就是要讓學生能夠從圖像中獲得知識，所以在圖像教學的過程中，培養(yǎng)學生對于圖像的分析能力也是很重要的。

例如，在初中的地理課本《降水的分布》這一章節(jié)中，最主要的內容就是讓學生記住各地降雨的分布，其中就涉及到了降水的分布圖，為了能夠讓學生學會分析圖像，我會先帶領學生將降水分布圖大致地講解一遍，讓學生知道在分布圖中顏色代表的降雨量，并且讓學生學著去總結該地區(qū)的降水量的特點，然后讓學生推測出該地區(qū)所代表的氣候類型。同時，對于不同的圖像比如大洲和大洋的分布，或者是一些山坡的等高線，我都會先帶領學生去簡單地認識一下，然后讓學生自己嘗試去分析獲取信息，若是有不會的地方可以記錄下來，做一個比較統(tǒng)一的講解。讓學生學會這一種圖文結合的學習方式，通過圖像大大的提高自己的學習效率。

圖像教學最重要的一點，就是要讓學生能夠從圖像中獲取相關的信息，將圖像中的內容真正利用起來。并且能夠學會用自己的方式去分析，將得到的知識合理的運用。

三、讓學生學會繪制簡單的地理圖像

當學生學會如何去解析一個地理圖像的時候，教師就可以鼓勵學生去動手繪制一個簡單的地理圖像，不要求學生的繪畫水平，只要是能夠將地理圖像傳達的知識表達出來就可以。

例如，在初中的地理課本《國土遼闊》一個章節(jié)中，最主要的一個內容就是讓學生知道中國的省份分布。在學習這一節(jié)課的時，經常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，很多學生在看著地圖的時候知道省份的大致位置，但是在脫離了地圖之后就很難獲取正確的知識。所以，在學習這一節(jié)課的內容的時候，我會先讓學生自己去觀察地圖，以及每一個省份大致的地理形狀，然后下發(fā)給每一個學生一個中國的輪廓圖，讓學生根據自己腦海中的印象來劃分省份，并且表示出來。等到學生都畫完地圖之后，就可以知道自己遺漏的部分。另外，為了讓學生對于地理圖像有更加直觀化的認識，學習到一些與地理圖像有關系的時候知識的時候，我也會鼓勵學生去臨摹書本上的地理圖像，并且記錄在自己的地理筆記上。我也會鼓勵學生來進行小組合作式的探究，讓一個學生將地圖畫出來，然后另外一個學生去填寫內容，通過這一種方法不僅能夠促進學生之間的交流合作，也能夠構建一個融洽的學習氛圍。

結語

在初中的地理教學中使用地理圖冊不僅能夠為初中的地理課堂增添了新的活力，也給了學生更加直觀的學習體驗。教師不僅要讓學生學會認識圖像，分析圖像，還要讓學生能夠繪制簡單的圖像，讓以往僅僅是文字枯燥的地理課堂被這一種圖文并茂的方式所取代。通過地理圖像也能夠更好的拓寬學生的知識面，領略到各地的風土人情，同時也能夠更好的激發(fā)學生學習地理的興趣，讓學生能夠主動的去探索，獲得自主學習的能力。

【參考文獻】

[1] 侯莉莉. 在初中地理的教學過程中如何通過地理圖像培養(yǎng)學生的興趣[J]. 中學課程輔導，2017.

[2] 武明耀. 淺談如何在初中的地理教學過程中如何使用地理圖像[J]. 課程教育研究，2015.

（作者單位：甘肅省嘉峪關市第四中學）