謝開和

【內(nèi)容摘要】高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)對地理實驗教學(xué)提出了明確要求，在高中地理實驗活動中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理實驗?zāi)Ｐ偷闹谱鳌⒉僮饕约胺治?，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，幫助培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、綜合思維、人文觀念。本文主要探討高中地理地球運動實驗活動，旨在為中學(xué)地理實驗教學(xué)提供參考價值，為學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中生? 地理實驗? 核心素養(yǎng)

多年來，由于高中地理屬于基礎(chǔ)教育中的“文科”類，使它脫離了“科學(xué)”領(lǐng)域;還有一個更主要的原因是，高中的教學(xué)圍繞高考這一指揮棒轉(zhuǎn)，課時緊張，而實驗教學(xué)從設(shè)計、制作和完成需要時間成本;另外，實驗教學(xué)需要演示場地及實驗設(shè)備器材，也是一筆不小的經(jīng)濟(jì)成本，因此地理教學(xué)就更加遠(yuǎn)離“實驗”了。針對現(xiàn)今高中生現(xiàn)狀，為從本質(zhì)上實現(xiàn)高中生“考分”與“素質(zhì)”同步提高，我探索、實踐了“高中地理模型的制作與應(yīng)用”。

一、實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

學(xué)習(xí)對生活有用的地理、培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)是時代的呼喚。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，學(xué)生具備良好的核心素養(yǎng)需要強烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)動機(jī)的強弱直接影響學(xué)生在整個實踐操作活動中的穩(wěn)定性和持久性。激發(fā)學(xué)生思維使其具有強烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，能夠在實踐探究過程中表現(xiàn)出堅強的意志和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。從而調(diào)動學(xué)生敢于猜測、敢于質(zhì)疑、敢于實踐的積極性，提高實驗探究的質(zhì)量，培養(yǎng)地理實踐能力。實驗探究中的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的支持性條件，激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)是提升學(xué)生自主探究、地理考察、地理實驗等學(xué)習(xí)效果的重要途徑。

地理實驗?zāi)＞咧谱髡且粋€“做中學(xué)”的活動，讓學(xué)生在實踐活動提出自己的問題，然后學(xué)生提出實驗并開展實驗，最后通過實驗來理解所學(xué)的地理知識，打破傳統(tǒng)課堂弊端，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，利于學(xué)生地理實踐能力的提高以及地理學(xué)科知識的深入理解。

二、“地球運動”中模擬“兩分兩至日”的實驗流程

1.實驗問題的提出

太陽直射點的移動與黃赤交角的關(guān)系。

2.學(xué)生實驗操作

（1）利用地理實驗課將文科2班42名同學(xué)分成6組。組內(nèi)成員分工進(jìn)行操作、觀察、記錄等。

（2）各組成員提前準(zhǔn)備器材，結(jié)合自己的理解設(shè)計實驗。

（3）學(xué)生實驗操作情況：

用礦泉水瓶表示地球，箍三根橡皮箍在礦泉水瓶上，分別表示赤道和南北回歸線，將礦泉水瓶里裝上一定量的水（礦泉水瓶平放時水面高度與中間的橡皮箍重合即水面與赤道重合），將礦泉水瓶傾斜66°34調(diào)節(jié)好上下兩根橡皮箍，讓他們正好與水面相切，這恰好可以演示出23°26的黃赤交角。

利用鐵架臺，將礦泉水瓶底部固定在鐵圈之內(nèi)，用一根小鐵絲綁在礦泉水瓶上面，將鐵絲另一頭固定在鐵架臺上的另一個試管夾上面，不僅可以起到固定的作用還可以進(jìn)行傾斜角度的調(diào)節(jié)，在化學(xué)實驗室用NaOH和酚酞調(diào)制了靚麗的粉紅色，讓水瓶中的水立刻“活”起來。

插花用的“插花泥”和一個“用鐵絲擰成的底座”，將乒乓球安放在底座上，把鐵絲的一頭插進(jìn)插花泥里面固定工作就做好了，關(guān)鍵是這個固定太陽的裝置不僅可以平穩(wěn)的放置太陽，還可以調(diào)節(jié)太陽的高低位置。

用長繩連接每組的四個模擬地球的礦泉水瓶時，發(fā)現(xiàn)地球運動到公轉(zhuǎn)軌道的不同位置時，直射點的位置也隨之發(fā)生了改變。將公轉(zhuǎn)軌道綁成一個面時，黃道平面就自然出現(xiàn)了，而且學(xué)生們還發(fā)現(xiàn)直射點的位置始終是在黃道平面上的，更加進(jìn)一步的理解了在地球與太陽兩球的球心之間做一條連心線，與連心線平行的光線就是直射光線，而直射光線與地球表面的交點就是太陽直射點。

拿出事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)卡片，各組學(xué)生填寫自己制作的模擬地球模型分別表示北半球的哪一個節(jié)氣，并且將寫好的卡片掛在相對應(yīng)的礦泉水瓶上。

三、不忘初心，砥礪前行，地理實踐力才能落地生根

在教學(xué)中，地理學(xué)科核心素養(yǎng)的落地生根要從學(xué)科本質(zhì)或地理學(xué)科特點出發(fā)，幫助學(xué)生建立學(xué)科內(nèi)的邏輯聯(lián)系、體現(xiàn)學(xué)科教育價值的知識體系，用問題引領(lǐng)啟發(fā)學(xué)生展開思維過程，幫助學(xué)生提煉、提升、升華、感悟和凝練出學(xué)科思想方法，用學(xué)科思想啟迪和生成智慧，從而提升地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

當(dāng)前很多地理學(xué)者圍繞“以德立人”這一主題，對地理學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行了研究，這確實是當(dāng)務(wù)之急。但真正讓地理實踐力這個核心素養(yǎng)起到“以德立人”的作用，關(guān)鍵還要依靠一線教師，對于一線教師而言，其主要任務(wù)是要讓地理實踐力落地生根，接上“地氣”。何謂“落地”？我認(rèn)為將地理實踐力落實在課堂上，它是學(xué)生生長素養(yǎng)的重要“土地”;何謂“生根”？就是學(xué)生在課堂上生長，其根扎在課堂上。通過這次自制這個模擬實驗裝置，提高了學(xué)生們對地理探究活動的興趣與激情。激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的熱情。真正是把地理實踐力帶到了課堂中，讓它落地生根。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 朱鵬飛. 學(xué)科核心素養(yǎng)的研究進(jìn)展及其對中學(xué)化學(xué)教學(xué)的啟示[J]. 化學(xué)教學(xué)，2017（01）：8-15.

[2] 單華. 高中地理學(xué)科能力培養(yǎng)的研究[D]. 魯東大學(xué)，2013.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第二中學(xué)）