肖克虎

【內容摘要】伴隨著新課改的深入，培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)已高中化學課堂教學的重要任務。在新的形勢下，高中化學課堂教學中，必須要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，采取有效的手段，激發(fā)學生的學習和探究欲望，不斷提高學生的問題解決能力，進而全面提升學生的化學核心素養(yǎng)。本論文以高中化學教學為研究切入點，對核心素養(yǎng)下高中化學教學的有效性進行了詳細的研究和分析。

【關鍵詞】高中化學? 核心素養(yǎng)? 課堂教學? 有效性

在新課標核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念下，對人才培養(yǎng)、人才質量進行了重新定位。面對這一新的形式，高中化學課堂教學中，教師必須要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生的探究欲望，并全面提升學生的化學知識應用能力。

一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)

化學與社會生產和生活之間密切相關，在日常生活中隨處可見化學知識。在新課標的要求下，高中化學教學必須要改變傳統(tǒng)的教學模式，并在化學知識教學中融入一定的真實情境，進而將其有機結合到一起，充分利用合理的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，進而達到培養(yǎng)學生探究能力的目的。同時，在創(chuàng)設情境激發(fā)學生探究欲望的教學活動中，教師還可以借助多媒體這一有效的載體，將相關的化學實驗進行生動、形象的動態(tài)化展示，并結合學生的實際情況設置一定的問題情境，進而引導學生在化學實驗的而觀察中，探究問題的答案。如此一來，不僅激發(fā)了學生的探究欲望，同時也在一定程度上提高了學生的觀察能力、化學思維能力等，實現了新課標下核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

例如，教師在進行“鹽類的水解”教學中，為了進一步推動學生的感性認識，教師在導入新課的過程中，就可以充分利用創(chuàng)設情境的方式：酸溶液往往呈酸性，堿溶液往往呈堿性，么鹽溶液則呈什么性呢？碳酸鈉雖然屬于鹽累，但是為什么被人們稱之為純堿呢？通過這種問題情境的創(chuàng)設，并在此基礎上引導學生對其進行實驗，進而激發(fā)了學生的學習熱情，并提升了學生積極參與課堂教學的主動性，進而使得學生在學習的過程中，不斷提高其合作精神、表達能力和探究能力等。

二、開放性學習，培養(yǎng)學生的探究能力

化學是對自然界的科學詮釋，生活中蘊含著大量的化學知識?；诖?，教師在進行高中化學課堂教學中，必須要堅持“授之以漁不如授之以漁”的原則，通過開放性學習方式，引導學生自己探究，并在探究的過程中，獲得相應的化學知識，進而不斷提升學生的探究能力。

具體來說，高中化學教師在構建開放性學習的過程中，可充分利用自主學習、合作學習等方式，并在這一過程中，積極引導學生自主思考，完成化學知識的探究，進而提高學生的學習效果，并實現學生化學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，教師在組織開放性學習的過程中，可結合網絡新聞“俄羅斯55人喝沐浴露致死”這一新聞為學習切入點，并安排學生在課下自主搜集資料，并使得學生在自主學習的過程中，對立面的化學知識進行分析，并掌握甲醇和乙醇的化學性質，進而實現了化學知識的學習。同時，在這種全新的教學模式下，進一步激發(fā)了學生的探究欲望，并促使學生在學習的過程中，逐漸形成化學意識。

另一方面，教師在組織開放性學習的過程中，還可以充分利用小組合作學習的方式進行。在具體利用小組合作進行探究學習的過程中，教師可堅持“同組異質、異組同質”的原則，將全班分為幾個學習小組，并讓學生結合教學中的相關問題，搜集相關材料，并在小組討論過程中開展高中化學知識學習，進而使得學生在討論過程中，不斷提高其探究能力。同時，在這一過程中，教師必須要對學生給予有效的指導和引導，并鼓勵學生在小組討論和合作過程中，完成化學知識的學習，進而使得學生在合作學習的過程中，提升學生的核心素養(yǎng)。

三、加強化學實驗教學，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

化學實驗是高中化學教學中的重要組成部分，同樣也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑之一?；诖?，在新課標的要求下，教師在培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的過程中，必須要在知識教育的基礎上，選擇出具有探究價值的主體，并引導學生開展化學實驗教學，進而引導學生在化學實驗的過程中，不斷提高學生的觀察能力、化學知識探究能力。同時，在實驗教學的過程中，教師還要對學生思維的嚴密性、敏捷性、創(chuàng)造性進行培養(yǎng)，進而在提升學生化學知識的基礎上，幫助學生形成科學的品質，進而實現化學核心素養(yǎng)的人才培養(yǎng)要求。

例如，在進行“Fe3+”和“Fe2+”這一內容的過程中，教材中直接給出了還原劑和氧化劑。而在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的條件下，教師應以此為出發(fā)點，并采用化學實驗的方式，讓學生在化學實驗過程中，培養(yǎng)學生的自主探究能力、科學邏輯思維等。在具體進行實驗的過程中，教師可給出多種還原劑、氧化劑、非氧化還原劑，進而指導學生對其進行實驗，并對實驗結果進行討論，進而得出相應的結論。可以說，在這一實驗探究過程中，學生不僅掌握了化學知識，也在一定程度上培養(yǎng)了學生的化學探究能力、思維能力和科學精神，進而實現了新課標下高中化學核心素養(yǎng)的人才培養(yǎng)要求。

【參考文獻】

[1] 李錦. 基于核心素養(yǎng)的高中化學教學實踐研究[J]. 數理化解題研究，2018 （12）.

[2] 樓晶晶. 高中化學教學中學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[J]. 新課程（中學），2018（3）.

（作者單位：甘肅省蘭州市皋蘭縣第一中學）