黃靜

摘 要 在素質(zhì)教育的深入推進過程中，化學(xué)實踐教育成為了深受關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。教師需要遵循學(xué)生成長規(guī)律，圍繞化學(xué)教學(xué)對學(xué)生的成長要求以及理論實踐結(jié)合的教育原則出發(fā)設(shè)計教學(xué)活動。在化學(xué)教育中實踐教學(xué)是非常重要的一部分內(nèi)容。實踐探究能夠很好的強化學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐素養(yǎng)。素質(zhì)教育的推進需要來自實踐教育的驗證與支持。以宏觀角度來說，展開對高中化學(xué)實驗探究教學(xué)模式的分析是保障高中化學(xué)教育有效性的關(guān)鍵途徑。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué);實驗探究;探究教育;教學(xué)模式

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0098-01

實驗是化學(xué)教育最重要的成分與組織，實驗教育屬于一種富有創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容。實驗教學(xué)需要在科學(xué)的思想引導(dǎo)下，完成對學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入研究與分析，在學(xué)習(xí)過程中累積與掌握教學(xué)方案，確保教學(xué)方案足夠穩(wěn)定、系統(tǒng)與理想?；瘜W(xué)教師需要在教學(xué)中，明確自己的教學(xué)目的，用合適的教學(xué)策略指引，完成實驗探究教學(xué)的合理分類，發(fā)揮實驗探究教育應(yīng)有的價值與作用。

一、實驗探究教學(xué)模式開設(shè)條件

與傳統(tǒng)教育模式相比較，實驗探究教學(xué)對于教師有著很高的要求。實踐教學(xué)中，教師需要先行轉(zhuǎn)變教育理念，主動思考與分析新課標基本要求，明確教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目的。教學(xué)理念的思想導(dǎo)向與前瞻性是需要首要滿足的要求。隨后教師在實踐中需要利用教學(xué)目標的導(dǎo)向作用，帶動教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，實現(xiàn)對教學(xué)技術(shù)的改造與更新。為了達成有效整合與組合實驗探究教學(xué)系統(tǒng)，教師就需要以個人理念切入，創(chuàng)新教學(xué)思路、教學(xué)理念，確?；瘜W(xué)知識能夠有效傳遞，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性的充分激發(fā)?；瘜W(xué)教案的編寫需要站在學(xué)生角度考慮。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)水平、知識框架設(shè)置問題。保障游戲教學(xué)與情境創(chuàng)設(shè)的充分統(tǒng)一，為學(xué)生的發(fā)展與成長創(chuàng)造良好環(huán)境。教師需要為學(xué)生創(chuàng)造富有民主氣息的課堂氛圍，主動調(diào)動學(xué)生的主觀能動性與學(xué)習(xí)參與積極性。引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的意見和看法，參照學(xué)生的表現(xiàn)，包括遇到的各種障礙、困難設(shè)計教學(xué)思路。教師需要與學(xué)生進行親密的互動。這么做能夠幫助教師很好的掌握學(xué)生當前階段的學(xué)習(xí)問題，并很好的拉動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在身處民主、開放的環(huán)境下，將會迸發(fā)出更加積極的學(xué)習(xí)興趣，其對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)影響是非常重要與關(guān)鍵的。

二、化學(xué)實驗探究教學(xué)模式組織

教師需要具備良好教學(xué)理念，掌握化學(xué)實驗探究模式的相關(guān)要求與具體內(nèi)容，能夠做好實踐教學(xué)與理論教學(xué)的銜接工作，為學(xué)生創(chuàng)造主動實驗、自主探究機會，使學(xué)生可以在創(chuàng)新與研究的過程中理解實驗精髓、實驗核心，幫助學(xué)生突破實踐學(xué)習(xí)的不足與問題。

此外教師也要重視理實教育的統(tǒng)一與結(jié)合，保障素質(zhì)教育的有效性。教師需要在確保學(xué)生已經(jīng)掌握理論知識基礎(chǔ)上，開發(fā)學(xué)生的動手素質(zhì)與實踐能力，做到舉一反三，達成學(xué)以致用的教育目的。

教師需要善于使用各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與設(shè)備。面對科技時代、信息時代，高中化學(xué)實驗教育同樣需要保障這些技術(shù)的充分利用與充分優(yōu)化。教師要合理利用網(wǎng)站資源、平臺資源，鼓勵學(xué)生能夠參照自身學(xué)習(xí)情況，完成課前知識預(yù)習(xí)與課后知識復(fù)習(xí)。借助于網(wǎng)絡(luò)平臺完成課內(nèi)資源補充，提高學(xué)生的自學(xué)素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的實踐素養(yǎng)、探究水平與動手能力。

三、化學(xué)實驗探究教學(xué)模式實施

結(jié)束探究教學(xué)模式構(gòu)建后，為了發(fā)揮該模式的應(yīng)有價值，最大化體現(xiàn)該模式的特點，教師就需要站在學(xué)生角度考慮。實驗探究強調(diào)動手實踐，因此教師需要為學(xué)生提供更多動手活動條件與機會，使學(xué)生能夠在動手實踐中對知識建立深刻理解。相較于其他學(xué)科，化學(xué)涉及到的實驗內(nèi)容要更多，其對學(xué)生有著較高的實踐能力、動手能力要求。教師需要在確保學(xué)生可以順利完成基礎(chǔ)實驗的同時，帶領(lǐng)學(xué)生突破與學(xué)習(xí)深層次內(nèi)容。不同學(xué)生有著不同的經(jīng)驗基礎(chǔ)與能力，高中生動手操作是建立在學(xué)生思維邏輯基礎(chǔ)之上的素質(zhì)。探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生會遇到很多的困難與阻礙。教師需要參照學(xué)生學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)情況提供給學(xué)生針對性指導(dǎo)，幫助每一個層次學(xué)生都能夠取得進步，這樣學(xué)生才能夠順利的成長。教師可以選擇用小組學(xué)習(xí)方式組織學(xué)生進行實驗。學(xué)生在自己的小組中紛紛發(fā)揮想象力，探究與思考著創(chuàng)意性十足的實驗方法。最后每一名學(xué)生都發(fā)揮了自己的作用，參與到了實驗設(shè)計、實驗操作、實驗記錄、實驗結(jié)果闡述當中。既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也很好的保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；瘜W(xué)教師要鼓勵這種合作行為，只有當學(xué)生形成了科學(xué)意識、合作素質(zhì)、探究能力，學(xué)生才能夠做到順利的融入社會。

高中階段學(xué)生已經(jīng)具備了良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)與化學(xué)能力，高中化學(xué)教育需要重視學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)。實驗探究模式在實施與構(gòu)建的過程中存在形式復(fù)雜、內(nèi)容復(fù)雜的情況。教師需要用富有創(chuàng)造性地教學(xué)理念與教學(xué)模式發(fā)揮探究教學(xué)的真正價值。只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)才能夠得到很好的成長。

參考文獻：

[1]范東明，徐晶，鮑杰.高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2018? （03）：176+178.