王乙吉 曹紅超

摘 要 美術(shù)學(xué)科作為非主要科目存在，它日益邊緣化，致使美術(shù)課程形同虛設(shè)。在美術(shù)方面有興趣的學(xué)生因此面臨很多困難，學(xué)校沒有美術(shù)專業(yè)課程規(guī)劃，學(xué)生美術(shù)課學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，文化課完全占據(jù)學(xué)生的在校時(shí)間。美術(shù)課個(gè)性化教育的思考尤為重要，以引發(fā)更多的人對(duì)美術(shù)課教學(xué)工作的關(guān)注和思考，從現(xiàn)狀中分析與思考，構(gòu)建有利美術(shù)課發(fā)展與成長(zhǎng)的個(gè)性化教育策略，讓教育更加優(yōu)化和優(yōu)質(zhì)。

關(guān)鍵詞 美術(shù)興趣生;個(gè)性化教育;思考

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0186-01

對(duì)美術(shù)有興趣的學(xué)生在專業(yè)與文化課的沖突中力不從心，也迫于家長(zhǎng)與老師的壓力，慢慢放棄美術(shù)的學(xué)習(xí)，也有的學(xué)生長(zhǎng)期得不到學(xué)習(xí)的成功感，并慢慢變成難以管教的學(xué)生，成為班級(jí)中成績(jī)及習(xí)慣較差的學(xué)生，還有的學(xué)生在現(xiàn)實(shí)與興趣之間莫衷一是，平日埋頭苦學(xué)文化課，假期去參加各種培訓(xùn)班，承受著普通學(xué)生雙倍的壓力。希望此文的寫作能夠讓更多的教育者關(guān)注此問題，為美術(shù)教育尋找較合理的教育方法。

一、正確理解美術(shù)興趣生個(gè)性化教育

個(gè)體特征的總和可稱為個(gè)性，興趣只是個(gè)性中諸多要素中突顯出的某個(gè)方面。在興趣生的個(gè)性化教育中，知識(shí)技能學(xué)習(xí)只是其中的一小部分，教育者非常有必要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人興趣，并以興趣為切入口，通過教學(xué)手段、個(gè)性發(fā)展為渠道，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，激發(fā)創(chuàng)造精神，開拓創(chuàng)造性思維，促使內(nèi)在的特長(zhǎng)潛能得到最大發(fā)揮和弘揚(yáng)。

二、重視美術(shù)興趣生的思想情感的疏導(dǎo)

實(shí)踐證明，只有樹立遠(yuǎn)大理想的學(xué)生，學(xué)習(xí)才會(huì)有無窮動(dòng)力。所以美術(shù)興趣生的教育也要注意思想的誘導(dǎo)，也就是個(gè)人目標(biāo)的樹立。班級(jí)管理中常用到班會(huì)和例會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生目標(biāo)教育和理想教育，采用的形式可以多樣，讓他們的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離功利化和技術(shù)化，在個(gè)性成長(zhǎng)中構(gòu)建心中的理想大廈，讓信仰成為美術(shù)興趣生成長(zhǎng)的精神動(dòng)力。

影響美術(shù)興趣生成長(zhǎng)的因素有很多，在“漫長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)中能否堅(jiān)持下去，對(duì)學(xué)生的情感疏導(dǎo)必須跟上。理想教育算是其中之一，還有的就是交流疏導(dǎo)和教誨疏導(dǎo)兩個(gè)方面。學(xué)習(xí)中，教師要常常與美術(shù)興趣生談心交流，這樣才能以拉家常的方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感受和存在的問題，讓美術(shù)興趣生感覺到時(shí)時(shí)有人關(guān)心，加上善意地諄諄教誨和聲聲叮囑，拉近與學(xué)生情感的距離，讓他們接受。

三、堅(jiān)持美術(shù)專業(yè)課與文化課并重

專業(yè)課和文化課不能兼顧的矛盾是目前美術(shù)興趣生教育中一個(gè)很大的問題。重文化課忽視專業(yè)課是傳統(tǒng)教育為保證升學(xué)率的遺憾之舉;重專業(yè)課忽視文化課學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的誤區(qū)，違背個(gè)性化教育健康全面的原則要求，所以在管理中實(shí)現(xiàn)兩者并重是現(xiàn)實(shí)要求的必然。

應(yīng)給美術(shù)興趣生制定預(yù)期合理的目標(biāo)，以防部分美術(shù)興趣生不重視文化課的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)逃學(xué)現(xiàn)象，應(yīng)培養(yǎng)美術(shù)興趣生對(duì)文化課學(xué)習(xí)的興趣和信心。在專業(yè)課學(xué)習(xí)中，學(xué)校應(yīng)確保經(jīng)費(fèi)投入，保證美術(shù)教室設(shè)施設(shè)備的配置，保證教師在示范時(shí)不會(huì)因?yàn)閳?chǎng)地限制，學(xué)生無法看清示范，造成時(shí)間浪費(fèi)，達(dá)不到預(yù)想效果的現(xiàn)象發(fā)生;設(shè)立專業(yè)書籍閱覽室，方便美術(shù)興趣生了解更多的專業(yè)知識(shí);保證靜物、襯布、畫室等設(shè)施到位情況，確保不會(huì)因?yàn)閾頂D造成教學(xué)的不便。

四、優(yōu)化美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置

很多學(xué)校的美術(shù)興趣生課程設(shè)置比較隨意，課程內(nèi)容不夠豐富，設(shè)置不夠系統(tǒng)。要改變這些現(xiàn)狀就要從專業(yè)課程的規(guī)劃和安排談起。

事實(shí)上，美術(shù)興趣生的專業(yè)課是以造型基礎(chǔ)訓(xùn)練和美術(shù)鑒賞為基礎(chǔ)的，專業(yè)課程的設(shè)置，很多學(xué)校都是以技能訓(xùn)練為主，很少或者根本不進(jìn)行學(xué)生專業(yè)審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，美術(shù)興趣生的教學(xué)呈現(xiàn)出重基礎(chǔ)技能而輕理論、重技能而輕獨(dú)創(chuàng)、重應(yīng)試而輕素質(zhì)的現(xiàn)狀，“美”與“術(shù)”發(fā)展極不平衡。

專業(yè)教學(xué)注重專業(yè)的傳承和發(fā)展，一方面立足美術(shù)鑒賞，遵循認(rèn)知規(guī)律，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由易到難，由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力;另一方面立足于造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，根據(jù)專業(yè)知識(shí)和內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，循序漸進(jìn)。

五、定時(shí)增設(shè)綜合性彈性課

美術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以程序性知識(shí)為主，解決“做什么”和“怎么做”的問題，是從不會(huì)到會(huì)，熟能生巧的過程。所以“循規(guī)蹈矩”的傳統(tǒng)專業(yè)課教學(xué)，雖然循序漸進(jìn)，便于學(xué)生造型基礎(chǔ)的穩(wěn)步提升，但往往時(shí)間耗費(fèi)過長(zhǎng)，學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練中感覺太過單一枯燥，耐力消耗后自信心容易受到打擊。在此我們可以定期開展綜合性彈性課，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)所學(xué)，將其他感興趣的技法表現(xiàn)與之結(jié)合，將作業(yè)視為一種放松享受，讓學(xué)生自行選擇是否上交，更多時(shí)候讓美術(shù)興趣生互評(píng)互改。這樣美術(shù)興趣生在做沒有負(fù)擔(dān)要求的作業(yè)時(shí)，常常大膽思考表現(xiàn)，有很多的閃光點(diǎn)是常規(guī)作業(yè)中看不到的，這也成為了平時(shí)常規(guī)訓(xùn)練的一個(gè)有力補(bǔ)充，看似“浪費(fèi)”了一點(diǎn)時(shí)間，但事實(shí)上是專業(yè)課程教學(xué)不可缺少的一環(huán)。

總之，美術(shù)興趣生的個(gè)性化教育研究任務(wù)是很艱巨的，但又有很大的研究空間和意義。立足于個(gè)性化教育的價(jià)值和功能，從學(xué)生個(gè)性差異出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)校管理、課程設(shè)置、教學(xué)過程等方面，為不同學(xué)生開展靈活的、有彈性的教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施科學(xué)合理的個(gè)性化教育，也希望此文能為美術(shù)教師在美術(shù)興趣生教育中提供一點(diǎn)參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文新.豐子愷美術(shù)教育思想研究[M].遼寧美術(shù)出版社，2008.