李衛(wèi)東 黃祐 黃金燕

【摘 要】本文對(duì)廣西部分高職院校開(kāi)展“課程思政”建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，分析廣西部分高職院校公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)“課程思政”建設(shè)的認(rèn)知和認(rèn)同、開(kāi)展“課程思政”教育現(xiàn)狀、學(xué)生對(duì)“課程思政”教育的看法以及推進(jìn)“課程思政”建設(shè)中的有利與不利因素，提出廣西高職院校推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的建議：提高思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步統(tǒng)一思想;做好學(xué)校層面的頂層設(shè)計(jì)，分步驟實(shí)施;充分發(fā)揮思政教師的指導(dǎo)作用和思想政治理論課的引領(lǐng)作用;建立激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和保障機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】廣西? 高職院校? 課程思政? 建設(shè)現(xiàn)狀? 調(diào)查

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）05C-0071-06

“課程思政是將馬克思主義理論貫穿教學(xué)和研究全過(guò)程，深入發(fā)掘各類(lèi)課程的思想政治理論教育資源，從戰(zhàn)略高度構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專(zhuān)業(yè)教育課程‘三位一體的思想政治教育課程體系，促使各專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)，都善于運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法，探索實(shí)踐各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的重要途徑?！碑?dāng)前，廣西部分高職院校正在陸續(xù)地啟動(dòng)“課程思政”建設(shè)，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院也正在推動(dòng)“課程思政”建設(shè)實(shí)踐工作及其理論研究工作，并成功地申報(bào)廣西教育廳思政課題“高職院校各類(lèi)課程與思政課同向同行協(xié)同機(jī)制研究”。為了了解當(dāng)前廣西部分高職院校“課程思政”建設(shè)情況，我們特別在廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院4所高職院校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷等調(diào)查研究活動(dòng)?，F(xiàn)將調(diào)查研究的總體情況及其分析結(jié)論總結(jié)如下。

一、調(diào)查方法、對(duì)象和內(nèi)容

（一）手機(jī)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查方法與內(nèi)容。手機(jī)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查是運(yùn)用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查研究，取得實(shí)證數(shù)據(jù)和資料的有效手段，因此，我們?cè)?018年6月1日至8月15日開(kāi)展了手機(jī)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查。一方面，為清晰了解當(dāng)前廣西部分高職院校公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)“課程思政”建設(shè)的認(rèn)知與態(tài)度的認(rèn)識(shí)，我們特地設(shè)計(jì)了針對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師和公共基礎(chǔ)課教師的相關(guān)問(wèn)卷，在廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院4所高職院校進(jìn)行手機(jī)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查。另一方面，為了了解各類(lèi)課程教師是否在課堂教學(xué)中進(jìn)行“課程思政”教育情況以及學(xué)生對(duì)“課程思政”的態(tài)度，我們特地設(shè)計(jì)了針對(duì)大一、大二的在校學(xué)生相關(guān)問(wèn)卷，在廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院4所高職院校進(jìn)行手機(jī)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查。這兩種手機(jī)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查最后都使用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（二）教學(xué)文件查閱方法與內(nèi)容。為了了解課堂教學(xué)中各類(lèi)課程教師是否進(jìn)行“課程思政”教育情況，一方面，我們調(diào)閱了廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)課中的公共英語(yǔ)、體育、高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)大綱、教案、課件等，查閱這些課程的教師是否有進(jìn)行“課程思政”教育的設(shè)計(jì)或者安排。另一方面，在眾多的專(zhuān)業(yè)課中，我們分別選擇查閱文科專(zhuān)業(yè)的人力資源管理專(zhuān)業(yè)和工科專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)大綱、教案、課件等，查看這些專(zhuān)業(yè)的教師是否有進(jìn)行“課程思政”教育的設(shè)計(jì)或者安排。

二、相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查的回收情況

（一）針對(duì)教師的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查回收情況。具體分析如下：

1.針對(duì)公共基礎(chǔ)課教師的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查回收情況。針對(duì)公共基礎(chǔ)課教師的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查方面，主要是圍繞公共基礎(chǔ)課教師基本情況、對(duì)“課程思政”的認(rèn)識(shí)和態(tài)度、開(kāi)展“課程思政”教育情況這幾個(gè)方面設(shè)計(jì)的問(wèn)題，共設(shè)計(jì)14個(gè)單項(xiàng)選擇題要求公共基礎(chǔ)課教師如實(shí)填寫(xiě)。本次問(wèn)卷調(diào)查收回了11份有效問(wèn)卷，從這些回收的問(wèn)卷中我們了解了廣西部分高職學(xué)院公共基礎(chǔ)課教師對(duì)“課程思政”建設(shè)的一些認(rèn)知和想法。

2.針對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查回收情況。針對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查方面，我們選擇了文科專(zhuān)業(yè)的人力資源管理專(zhuān)業(yè)和工科專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象，主要是圍繞專(zhuān)業(yè)課教師基本情況、對(duì)“課程思政”的認(rèn)識(shí)和態(tài)度、開(kāi)展“課程思政”教育情況這幾個(gè)方面設(shè)計(jì)的問(wèn)題，共設(shè)計(jì)14個(gè)單項(xiàng)選擇題要求專(zhuān)業(yè)課教師如實(shí)填寫(xiě)。本次問(wèn)卷調(diào)查收回了人力資源管理專(zhuān)業(yè)教師5份有效問(wèn)卷，收回了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師21份有效問(wèn)卷。從這些回收的問(wèn)卷中我們了解了廣西部分高職學(xué)院部分專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)“課程思政”建設(shè)的一些認(rèn)知和想法。

（二）針對(duì)學(xué)生的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查回收情況。針對(duì)學(xué)生的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查方面，我們分別在上公共基礎(chǔ)課學(xué)生和上專(zhuān)業(yè)課學(xué)生中進(jìn)行。主要是圍繞學(xué)生對(duì)“課程思政”的認(rèn)識(shí)和態(tài)度、專(zhuān)業(yè)課和公共基礎(chǔ)課教師在課堂教學(xué)中開(kāi)展“課程思政”教育情況、學(xué)生對(duì)“課程思政”教育的內(nèi)容要求這幾個(gè)方面設(shè)計(jì)的問(wèn)題，共設(shè)計(jì)10個(gè)單項(xiàng)選擇題要求學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)。本次問(wèn)卷調(diào)查，上公共基礎(chǔ)課學(xué)生收回了291份有效問(wèn)卷，上專(zhuān)業(yè)課學(xué)生收回了282份有效問(wèn)卷。從這些回收的問(wèn)卷中，我們了解了廣西部分高職院校學(xué)生對(duì)“課程思政”建設(shè)的一些認(rèn)知和想法。

三、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

（一）公共基礎(chǔ)課教師相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析。具體分析如下：

1.問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果。具體如下：

（1）參加問(wèn)卷調(diào)查教師的基本情況。共11人，其中，男教師3人占27.27%，女教師8人占72.73%;年齡結(jié)構(gòu)，25～30歲1人占9.09%，30～35歲1人占9.09%，35～40歲6人占54.55%，40～45歲3人占27.27%，45～50歲0人占0%，50歲以上0人占0%;學(xué)歷結(jié)構(gòu)，本科3人占27.27%，研究生8人占72.73%;教齡結(jié)構(gòu)為5年以下1人占9.09%，5～10年1人占9.09%，10～15年4人占36.36%，15～20年5人占45.45%，20年以上0人占0%。

（2）選擇選題結(jié)果?！澳菑哪睦镏馈n程思政這一要求的？”回答“領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)會(huì)傳達(dá)”有7人，占63.64%;回答“網(wǎng)絡(luò)和其他新聞媒體”有4人，占36.36%。“您認(rèn)為學(xué)校要求專(zhuān)業(yè)課與思政課協(xié)同育人有必要嗎？”回答“有”的10人，占90.91%;回答“沒(méi)有”的1人，占9.09%?！澳J(rèn)為專(zhuān)業(yè)課與思政課協(xié)同育人能做到嗎？”回答“能”的11人，占100%;回答“不能”的0人，占0%。“您認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課與思政課協(xié)同育人容易做到嗎？”回答“容易”的6人，占54.55%;回答“不容易”的5人，占45.45%?！澳J(rèn)為在協(xié)同育人上專(zhuān)業(yè)課與思政課有必然聯(lián)系嗎？”回答“有”的10人，占90.91%;回答“沒(méi)有”的1人，占9.09%?！澳郧吧蠈?zhuān)業(yè)課時(shí)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育嗎？”回答“有”的9人，占90.91%;回答“沒(méi)有”的2人，占18.18%?！澳郧吧蠈?zhuān)業(yè)課有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是基于什么樣的原因？”回答“學(xué)校、系部要求”的2人，占18.18%;回答“個(gè)人自覺(jué)”的9人，占81.82%?！澳J(rèn)為自己所教授的專(zhuān)業(yè)課中有思想政治教育的素材和功能嗎？”回答“有”的9人，占90.91%;回答“沒(méi)有”的2人，占18.18%。“您認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育只是思政課的責(zé)任嗎？”回答“認(rèn)為”的2人，占18.18%;回答“不認(rèn)為”的9人，占90.91%。“您對(duì)學(xué)?！n程思政要求將如何落實(shí)？”回答“有堅(jiān)決落實(shí)”的9人，占90.91%;回答“被動(dòng)執(zhí)行”的2人，占18.18%。

2.分析。從以上統(tǒng)計(jì)數(shù)字可以看出，第一，公共基礎(chǔ)課教師對(duì)“課程思政”建設(shè)認(rèn)知度高，有100%教師是從學(xué)校有關(guān)會(huì)議中了解“課程思政”建設(shè)要求的，說(shuō)明有關(guān)院校已經(jīng)重視“課程思政”建設(shè)工作。第二，公共基礎(chǔ)課教師對(duì)“課程思政”建設(shè)認(rèn)同度高，有100%教師認(rèn)為開(kāi)展“課程思政”很有必要，并自覺(jué)地進(jìn)行“課程思政”教育。第三，公共基礎(chǔ)課教師對(duì)“課程思政”建設(shè)有信心，有60%以上教師認(rèn)為公共基礎(chǔ)課有豐富的思想政治教育資源和素材，可以實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課與思想政治理論課在育人上的同向同行。第四，公共基礎(chǔ)課教師對(duì)“課程思政”建設(shè)態(tài)度積極，有80%教師表示要堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校有關(guān)“課程思政”建設(shè)的要求。

（二）人力資源管理專(zhuān)業(yè)課教師相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析。具體分析如下：

1.問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，具體如下：

（1）參加問(wèn)卷調(diào)查教師的基本情況。共5人，其中，男教師4人占80%，女教師1人占20%;年齡結(jié)構(gòu)，25～30歲0人占0%，30～35歲2人占40%，35～40歲1人占20%，40～45歲0人占0%，45～50歲1人占20%，50歲以上1人占20%;學(xué)歷結(jié)構(gòu)，本科2人占40%，研究生3人占60%;教齡結(jié)構(gòu)為5年以下2人占40%，5～10年0人占0%，10～15年2人占40%，15～20年0人占0%，20年以上1人占20%。

（2）選擇選題結(jié)果。“您是從哪里知道‘課程思政這一要求的？”回答“領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)會(huì)傳達(dá)”的5人，占100%;回答“網(wǎng)絡(luò)和其他新聞媒體”的0人，占0%。“您認(rèn)為學(xué)校要求專(zhuān)業(yè)課與思政課協(xié)同育人有必要嗎？”回答“有”的4人，占80%;回答“沒(méi)有”的1人，占20%。“您認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課與思政課協(xié)同育人能做到嗎？”回答“能”的4人，占80%;回答“不能”的1人，占20%?！澳J(rèn)為專(zhuān)業(yè)課與思政課協(xié)同育人容易做到嗎？”回答“容易”的0人，占0%;回答“不容易”的5人，占100%?！澳J(rèn)為在協(xié)同育人上專(zhuān)業(yè)課與思政課有必然聯(lián)系嗎？”回答“有”的3人，占60%;回答“沒(méi)有”的2人，占40%。“您以前上專(zhuān)業(yè)課時(shí)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育嗎？”回答“有”的5人，占100%;回答“沒(méi)有”的0人，占0%?！澳郧吧蠈?zhuān)業(yè)課有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是基于什么樣的原因？”回答“學(xué)校、系部要求”的0人，占0%;回答“個(gè)人自覺(jué)”的5人，占100%。“您認(rèn)為自己所教授的專(zhuān)業(yè)課中有思想政治教育的素材和功能嗎？”回答“有”的4人，占80%;回答“沒(méi)有”的1人，20%?！澳J(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育只是思政課的責(zé)任嗎？”回答“認(rèn)為”的0人，占0%;回答“不認(rèn)為”的5人，占100%?！澳鷮?duì)學(xué)?！n程思政要求將如何落實(shí)？”回答“有堅(jiān)決落實(shí)”的4人，占80%;回答“被動(dòng)執(zhí)行”的1人，占20%。

2.分析。從以上統(tǒng)計(jì)數(shù)字可以看出，第一，人力資源管理專(zhuān)業(yè)教師對(duì)“課程思政”建設(shè)認(rèn)知度高，有100%教師是從學(xué)校有關(guān)會(huì)議中了解“課程思政”建設(shè)要求的，說(shuō)明有關(guān)院校已經(jīng)重視“課程思政”建設(shè)工作了;第二，人力資源管理專(zhuān)業(yè)教師對(duì)“課程思政”建設(shè)認(rèn)同度高，有100%教師認(rèn)為開(kāi)展“課程思政”很有必要，并自覺(jué)地進(jìn)行“課程思政”教育;第三，人力資源管理專(zhuān)業(yè)教師對(duì)“課程思政”建設(shè)信心不足，有100%以上教師認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課與思政課協(xié)同育人不容易做到。第四，人力資源管理專(zhuān)業(yè)教師對(duì)“課程思政”建設(shè)態(tài)度積極，有80%教師表示要堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校有關(guān)“課程思政”建設(shè)的要求。

（三）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課教師相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析。具體分析如下：

1.問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果。具體如下：

（1）參加問(wèn)卷調(diào)查教師的基本情況。共21人，其中，男教師11人占52.38%，女教師10人占47.62%;年齡結(jié)構(gòu)，25～30歲2人占9.52%，30～35歲2人占9.52%，35～40歲3人占14.29%，40～45歲3人占14.29%，45～50歲7人占33.33%，50歲以上4人占19.05%;學(xué)歷結(jié)構(gòu)，本科8人占38.1%，研究生13人占61.9%;教齡結(jié)構(gòu)，5年以下2人占9.52%，5～10年2人占9.52%，10～15年6人占28.57%，15～20年1人占4.76%，20年以上7人占47.62%。

（2）選擇選題結(jié)果?！澳菑哪睦镏馈n程思政這一要求的？”回答“領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)會(huì)傳達(dá)”的11人，占52.38%;回答“網(wǎng)絡(luò)和其他新聞媒體”的10人，占47.62%?！澳J(rèn)為學(xué)校要求專(zhuān)業(yè)課與思政課協(xié)同育人有必要嗎？”回答“有”的21人，占100%;回答“沒(méi)有”的0人，占0%;“您認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課與思政課協(xié)同育人能做到嗎？”回答“能”的17人，占80.95%;回答“不能”的4人，占19.05%?！澳J(rèn)為專(zhuān)業(yè)課與思政課協(xié)同育人容易做到嗎？”回答“容易”的2人，占9.52%;回答“不容易”的19人，占90.48%?！澳J(rèn)為在協(xié)同育人上專(zhuān)業(yè)課與思政課有必然聯(lián)系嗎？”回答“有”的18人，占85.71%;回答“沒(méi)有”的3人，占14.29%。“您以前上專(zhuān)業(yè)課時(shí)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育嗎？”回答“有”的19人，占90.48%;回答“沒(méi)有”的2人，占9.52%。“您以前上專(zhuān)業(yè)課有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是基于什么樣的原因？”回答“學(xué)校、系部要求”的2人，占9.52%;回答“個(gè)人自覺(jué)”的9人，占90.48%?！澳J(rèn)為自己所教授的專(zhuān)業(yè)課中有思想政治教育的素材和功能嗎？”回答“有”的13人，占61.9%;回答“沒(méi)有”的8人，占38.1%?！澳J(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育只是思政課的責(zé)任嗎？”回答“認(rèn)為”的1人，占4.76%;回答“不認(rèn)為”的20人，占95.24%?！澳鷮?duì)學(xué)?！n程思政要求將如何落實(shí)？”回答“有堅(jiān)決落實(shí)”的17人，占80.95%;回答“被動(dòng)執(zhí)行”的4人，占19.05%。

2.分析。從以上統(tǒng)計(jì)數(shù)字可以看出，第一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課教師對(duì)“課程思政”建設(shè)認(rèn)知度比較高，有52%教師是從學(xué)校有關(guān)會(huì)議中了解“課程思政”建設(shè)要求的，有47%是從其他途徑了解“課程思政”建設(shè)要求的，說(shuō)明有關(guān)院校已經(jīng)重視“課程思政”建設(shè)工作了。第二，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課教師對(duì)“課程思政”建設(shè)認(rèn)同度高，有100%教師認(rèn)為開(kāi)展“課程思政”很有必要，并自覺(jué)地進(jìn)行“課程思政”教育。第三，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課課教師對(duì)“課程思政”建設(shè)信心不足，有90%以上教師認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課與思政課協(xié)同育人不容易做到。第四，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課課教師對(duì)“課程思政”建設(shè)態(tài)度積極，有80%教師表示要堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校有關(guān)“課程思政”建設(shè)的要求。

（四）上公共基礎(chǔ)課學(xué)生相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析。具體分析如下：

1.問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果。具體如下：

選擇選題結(jié)果：（共291人）

“您知道‘課程思政的含義嗎？”回答“知道”的225人，占77.32%;回答“不知道”的66人，占22.68%。“你認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課老師在上專(zhuān)業(yè)課時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行思政教育有必要嗎？”回答“有”的276人，94.85%;回答“沒(méi)有”的15人，占5.15%?！耙郧吧蠈?zhuān)業(yè)課時(shí)，專(zhuān)業(yè)課老師對(duì)你們有過(guò)適當(dāng)進(jìn)行思想政治教育嗎？”回答“有過(guò)”的267人，占91.75%;回答“沒(méi)有過(guò)”的24人，占8.25%?！霸谏蠈?zhuān)業(yè)課時(shí)能適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行思政教育的是什么年齡的專(zhuān)業(yè)課老師？”回答“中老年”的203人，占69.76%;回答“青年”的88人，占30.24%?！耙郧皩?zhuān)業(yè)課老師在上專(zhuān)業(yè)課時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行思政教育是側(cè)重哪個(gè)方面的內(nèi)容？”回答“思想品德方面”的248人，占85.22%;回答“執(zhí)行技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)方面”的43人，占14.78%。“你認(rèn)為今后專(zhuān)業(yè)課老師在上專(zhuān)業(yè)課時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行思政教育應(yīng)當(dāng)側(cè)重哪個(gè)方面的內(nèi)容？”回答“思想品德方面”的216人，占74.23%;回答“執(zhí)行技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)方面”的75人，占25.77%。“在上專(zhuān)業(yè)課時(shí)能適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行思政教育的是什么性別的專(zhuān)業(yè)課老師？”回答“男老師”的160人，占54.98%;回答“女老師”的131人，占45.02%?！澳阏J(rèn)為自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課中有思想政治教育的素材和功能嗎？”回答“有”的254人，占87.29%;回答“沒(méi)有”的37人，占12.71%。

“今后專(zhuān)業(yè)課老師在上專(zhuān)業(yè)課時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行思政教育你愿意認(rèn)真聽(tīng)課嗎？”回答“愿意”的277人，占95.19%;回答“不愿意”的14人，占4.81%。“你對(duì)學(xué)校建立專(zhuān)業(yè)課程與思想政治理論課同向同行協(xié)同育人機(jī)制的態(tài)度是？”回答“支持”的275人，占94.5%;回答“不支持”的15人，占5.5%。

2.分析。從以上統(tǒng)計(jì)數(shù)字可以看出，第一，上公共基礎(chǔ)課的學(xué)生對(duì)“課程思政”建設(shè)認(rèn)知度比較高，有77.32%學(xué)生是了解“課程思政”建設(shè)的含義，只有22.68%學(xué)生不知道。第二，上公共基礎(chǔ)課的學(xué)生對(duì)“課程思政”建設(shè)認(rèn)同度高，有80%上專(zhuān)業(yè)課的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)展“課程思政”很有必要，表示認(rèn)為自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課中有思想政治教育的素材和功能。第三，公共基礎(chǔ)課教師在以前的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中者能自覺(jué)地開(kāi)展“課程思政”教育。第四，上專(zhuān)業(yè)課的學(xué)生對(duì)“課程思政”建設(shè)態(tài)度積極，有91%上專(zhuān)業(yè)課的學(xué)生表示愿意配合并支持學(xué)校有關(guān)“課程思政”建設(shè)的要求。

（五）上專(zhuān)業(yè)課學(xué)生相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析。具體分析如下：

1.問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果。具體如下：

選擇選題結(jié)果：（共120人）

“您知道‘課程思政的含義嗎？”回答“知道”的73人，占60.83%;回答“不知道”的47人，占39.17%。“你認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課老師在上專(zhuān)業(yè)課時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行思政教育有必要嗎？”回答“有”的106人，占88.33%;回答“沒(méi)有”的14人，占11.67%?！耙郧吧蠈?zhuān)業(yè)課時(shí)，專(zhuān)業(yè)課老師對(duì)你們有過(guò)適當(dāng)進(jìn)行思想政治教育嗎？”回答“有過(guò)”的113人，占94.17%;回答“沒(méi)有過(guò)”的7人，占5.83%。“在上專(zhuān)業(yè)課時(shí)能適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行思政教育的是什么年齡的專(zhuān)業(yè)課老師？”回答“中老年”的96人，占80%;回答“青年”的24人，占20%?！耙郧皩?zhuān)業(yè)課老師在上專(zhuān)業(yè)課時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行思政教育是側(cè)重哪個(gè)方面的內(nèi)容？”回答“思想品德方面”的106人，占88.33%;回答“執(zhí)行技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)方面”的14人，占11.67%?！澳阏J(rèn)為今后專(zhuān)業(yè)課老師在上專(zhuān)業(yè)課時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行思政教育應(yīng)當(dāng)側(cè)重哪個(gè)方面的內(nèi)容？”回答“思想品德方面”的81人，占67.5%;回答“執(zhí)行技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)方面”的37人，占30.83%?！霸谏蠈?zhuān)業(yè)課時(shí)能適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行思政教育的是什么性別的專(zhuān)業(yè)課老師？”回答“男老師”的79人，占65.83%;回答“女老師”的36人，占30%。“你認(rèn)為自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課中有思想政治教育的素材和功能嗎？”回答“有”的97人，占80.83%;回答“沒(méi)有”的23人，占19.17%?！敖窈髮?zhuān)業(yè)課老師在上專(zhuān)業(yè)課時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行思政教育你愿意認(rèn)真聽(tīng)課嗎？”回答“愿意”的2110人，占91.67%;回答“不愿意”的10人，占8.33%?！澳銓?duì)學(xué)校建立專(zhuān)業(yè)課程與思想政治理論課同向同行協(xié)同育人機(jī)制的態(tài)度是？”回答“支持”的110人，占91.67%;回答“不支持”的10人，占8.33%。

2.分析。從以上統(tǒng)計(jì)數(shù)字可以看出，第一，上專(zhuān)業(yè)課的學(xué)生對(duì)“課程思政”建設(shè)認(rèn)知度比較低，只有60.82%學(xué)生是了解“課程思政”建設(shè)的含義，有49.17%學(xué)生不知道。第二，上專(zhuān)業(yè)課的學(xué)生對(duì)“課程思政”建設(shè)認(rèn)同度高，有80%上專(zhuān)業(yè)課的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)展“課程思政”很有必要，表示認(rèn)為自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課中有思想政治教育的素材和功能。第三，人力資源管理課和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課課教師在以前的專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)中者能自覺(jué)地開(kāi)展“課程思政”教育。第四，上專(zhuān)業(yè)課的學(xué)生對(duì)“課程思政”建設(shè)態(tài)度積極，有91%上專(zhuān)業(yè)課的學(xué)生表示愿意配合并支持學(xué)校有關(guān)“課程思政”建設(shè)的要求。

四、對(duì)教學(xué)文件查閱結(jié)果分析

（一）教學(xué)文件查閱的內(nèi)容范圍。本次對(duì)教學(xué)文件的查閱，我們?cè)趶V西職業(yè)技術(shù)學(xué)院選擇了人力資源管理專(zhuān)業(yè)群的“現(xiàn)代激勵(lì)理論與應(yīng)用”“員工關(guān)系”“薪酬”三門(mén)課程，選擇了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群的“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)”“圖形圖像處理”“網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)”“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”四門(mén)課程的大綱、教案、課件來(lái)查閱。這些課程都是專(zhuān)業(yè)群課程體系的核心課程，具有一定的代表性。

（二）結(jié)果分析。通過(guò)查閱這些課程的大綱、教案、課件等教學(xué)文件，我們發(fā)現(xiàn)：第一，所查閱的課程教學(xué)大綱中，都有“課程思政”教育的教學(xué)目標(biāo)要求，資源管理專(zhuān)業(yè)群的“現(xiàn)代激勵(lì)理論與應(yīng)用”“員工關(guān)系”“薪酬”三門(mén)課程的要求比較明顯和具體。第二，有課程教案中，資源管理專(zhuān)業(yè)群的“現(xiàn)代激勵(lì)理論與應(yīng)用”“員工關(guān)系”“薪酬”三門(mén)課程對(duì)“課程思政”的設(shè)計(jì)比較明顯和具體，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群的“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)”“圖形圖像處理”“網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)”“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”四門(mén)課程則沒(méi)有體現(xiàn)。第三，資源管理專(zhuān)業(yè)群的“現(xiàn)代激勵(lì)理論與應(yīng)用”“員工關(guān)系”“薪酬”三門(mén)課程由于屬于人力資源管理方面的課程，與思想政法教育聯(lián)系比較緊密，比較容易進(jìn)行“課程思政”教育，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群的“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)”“圖形圖像處理”“網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)”“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”四門(mén)課程技術(shù)性、操作性比較明顯，很難將思想政治教育融入其中。第四，人文管理學(xué)科背景的專(zhuān)業(yè)課教師，對(duì)思想政治教育內(nèi)容和要求比較熟悉，比較容易開(kāi)展“課程思政”教育，而理工學(xué)科背景的教師對(duì)思想政治教育內(nèi)容和要求不熟悉，比較難以開(kāi)展“課程思政”教育。

五、廣西部分高職院校推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的有利條件分析

（一）社會(huì)氛圍濃厚。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視大學(xué)生的思想政治教育，黨專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議，指出要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。為深入貫徹落實(shí)這一重要講話(huà)精神，推動(dòng)各地各高校深入開(kāi)展思政課教學(xué)質(zhì)量年各項(xiàng)工作，打贏(yíng)提高思政課質(zhì)量和水平的攻堅(jiān)戰(zhàn)，教育部召開(kāi)了“2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年上海調(diào)研片會(huì)暨高?！n程思政現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)”。各省、自治區(qū)、直轄市黨委和高校黨委也十分重視大學(xué)生的思想政治教育，結(jié)合地區(qū)實(shí)際，對(duì)高?！罢n程思政”建設(shè)作了全面布置，形成了合力推進(jìn)高?！罢n程思政”建設(shè)的良好社會(huì)氛圍，為高職院校推進(jìn)“課程思政”建設(shè)提供了重要的社會(huì)條件。

（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視。在黨中央和教育部的要求下，根據(jù)自治區(qū)黨委的布置，廣西部分高職院校黨委越來(lái)越重視“課程思政”建設(shè)，許多高職院校黨委把它作為思想政治教育的頭號(hào)工作來(lái)落實(shí)。近年來(lái)，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委認(rèn)真貫徹落實(shí)黨中央和教育部的指示精神，把“課程思政”建設(shè)確定為建立各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行協(xié)同育人機(jī)制的重要平臺(tái)，以公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革為突破口，以點(diǎn)帶面強(qiáng)有力地推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，并取得了階段性成效。實(shí)踐證明，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視是我們做好“課程思政”建設(shè)的重要保障。

（三）教師態(tài)度積極。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，廣大公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課教師是高職院校教學(xué)改革的主要力量。從問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)看，大多數(shù)公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)“課程思政”建設(shè)是高度認(rèn)知和認(rèn)同的，而且在以往課堂教學(xué)中也能自覺(jué)地進(jìn)行“課程思政”教育，這說(shuō)明大多數(shù)公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課教師“課程思政”建設(shè)落實(shí)上態(tài)度是積極的。廣大公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課教師這樣積極的態(tài)度，為我們推進(jìn)“課程思政”建設(shè)提供重要基條件。

（四）學(xué)生歡迎支持。學(xué)生是“課程思政”教育的對(duì)象，學(xué)生的態(tài)度是否積極，是我們能否順利推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的重要因素。從問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)看，大多數(shù)高職院校學(xué)生對(duì)“課程思政”建設(shè)是高度認(rèn)知和認(rèn)同的，其態(tài)度是積極的，這就為我們順利推進(jìn)“課程思政”建設(shè)提供有利的條件。

（五）先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)借鑒。在高?！罢n程思政”建設(shè)方面，全國(guó)部分高校都進(jìn)行了積極的探索并取得了一定經(jīng)驗(yàn)。例如，上海市高校近年來(lái)“課程思政”建設(shè)基本實(shí)現(xiàn)全市高校全覆蓋，并且積累了一套有價(jià)值、可推廣的“上海經(jīng)驗(yàn)”。山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海出版高等專(zhuān)科學(xué)校在高職高專(zhuān)推進(jìn)“課程思政”建設(shè)上有多項(xiàng)創(chuàng)新。這些兄弟院校“課程思政”的實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)廣西高職院?！罢n程思政”建設(shè)工作的改革與創(chuàng)新頗具啟示和借鑒意義。

六、廣西部分高職院校推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的不利條件分析

（一）少數(shù)教師對(duì)“課程思政”建設(shè)的意義認(rèn)識(shí)不足。從問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)看，大多數(shù)公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)“課程思政”建設(shè)是高度認(rèn)知和認(rèn)同的，但并沒(méi)實(shí)現(xiàn)100%的認(rèn)知和認(rèn)同。在與部分公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課教師交流中，有少部分教師認(rèn)為沒(méi)有必要在公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課中進(jìn)行思想政治教育，有的甚至認(rèn)為，在公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課中進(jìn)行思想政治教育會(huì)對(duì)這些課程帶來(lái)沖擊影響，會(huì)影響公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的課堂教學(xué)效果。正因如此，他們對(duì)“課程思政”建設(shè)態(tài)度消極。因此，各高職院校要大力宣傳“課程思政”建設(shè)的重要意義，提高教師們對(duì)課程建設(shè)重要性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步動(dòng)員教師積極參與“課程思政”建設(shè)。

（二）少數(shù)教師對(duì)“課程思政”建設(shè)的信心不足。信心是做好工作的重要心理基礎(chǔ)。從問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)看，大多數(shù)公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)“課程思政”建設(shè)信心不足，有90%以上教師認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課與思政課協(xié)同育人不容易做到。特別是理工學(xué)科背景的教師，他們認(rèn)為技術(shù)性、操作性很強(qiáng)的理工技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程很難融入思想政治教育的元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。他們對(duì)專(zhuān)業(yè)課與思政課實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人目標(biāo)缺乏信心。因此，各高職院校要建立思想政治理論課教師與各類(lèi)課程教師幫扶協(xié)作機(jī)制，通過(guò)思政教師的幫助提高公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課教師特別是理工科背景的教師“課程思政”建設(shè)的信心。

（三）少數(shù)教師“課程思政”建設(shè)的本領(lǐng)能力不足。本領(lǐng)是做工作辦事情的重要能力基礎(chǔ)。從問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)字和對(duì)教學(xué)文件的查閱結(jié)果來(lái)看，能力本領(lǐng)較強(qiáng)的公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課教師，在教學(xué)中都能比較自然地融入思想政治教育元素進(jìn)行“課程思政”教育。而少數(shù)教師特別是理工學(xué)科背景的專(zhuān)業(yè)課教師，由于知識(shí)單一、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，很難把思想政治教育融入專(zhuān)業(yè)課的課堂教學(xué)之中。因此，各高職院校要采取措施，幫助公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課教師特別是理工科背景的教師，提高其挖掘思想政治教育元素的能力和融入思想政治教育的能力，使他們能夠在課堂教學(xué)中自如地開(kāi)展“課程思政”教育。

（四）少數(shù)院校對(duì)“課程思政”建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制不完善。實(shí)踐證明，導(dǎo)向明確的激勵(lì)機(jī)制是調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要手段。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各個(gè)高職院校“課程思政”建設(shè)存在著發(fā)展不平衡、不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。究其原因，主要是激勵(lì)機(jī)制不夠科學(xué)，沒(méi)有建立一個(gè)獎(jiǎng)懲分明的激勵(lì)機(jī)制，這樣就難以調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，各高職院校要因地制宜地制定獎(jiǎng)懲分明的激勵(lì)機(jī)制，把“課程思政”建設(shè)的業(yè)績(jī)與績(jī)效工資相掛鉤，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)各類(lèi)課程教師參與“課程思政”建設(shè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（五）少數(shù)院校對(duì)“課程思政”建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)不足。實(shí)踐證明，頂層設(shè)計(jì)是做好工作的全局性規(guī)劃保障。通過(guò)走訪(fǎng)、座談，我們發(fā)現(xiàn)少數(shù)院校在“課程思政”建設(shè)上還沒(méi)有出臺(tái)學(xué)校層面的頂層設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致廣大公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課教師不了解學(xué)校的基本要求、建設(shè)路徑和目標(biāo)任務(wù)，也無(wú)法有效地推進(jìn)“課程思政”建設(shè)向縱深發(fā)展。因此，各高職院校要做好“課程思政”建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)抓好整體設(shè)計(jì)、路徑與載體、效果評(píng)價(jià)、保障機(jī)制等方面的頂層設(shè)計(jì)，使更多教師能準(zhǔn)確地把握學(xué)校在宏觀(guān)和微觀(guān)方面的建設(shè)要求，更好地推進(jìn)“課程思政”建設(shè)項(xiàng)目工作。

七、基本結(jié)論與對(duì)策建議

當(dāng)前，“課程思政”建設(shè)正在各類(lèi)高校中推進(jìn)，“目前高校在‘課程思政的改革方面做出了一些探索，形成了代表性的課程，但在整體設(shè)計(jì)、路徑與載體、效果評(píng)價(jià)、保障機(jī)制等方面的規(guī)范建設(shè)和制度支撐相對(duì)薄弱，導(dǎo)致教學(xué)改革動(dòng)力不足，教師教學(xué)效果良莠不齊，學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同度和獲得感不均”。廣西高職院校也是如此，既有許多有利條件，也存在一些不利因素。廣西高職院校要認(rèn)真貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，認(rèn)真貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“課程思政”建設(shè)的重要指示，突出重點(diǎn)抓好整體設(shè)計(jì)、路徑與載體、效果評(píng)價(jià)、保障機(jī)制等方面的規(guī)范建設(shè)，不斷提高“課程思政”建設(shè)的質(zhì)量和效果。

（一）提高思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步統(tǒng)一思想。思想不統(tǒng)一或者思想認(rèn)識(shí)不足是當(dāng)前廣西部分高職院?！罢n程思政”推進(jìn)比較慢的重要原因。因此，各高職院校應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，認(rèn)真貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“課程思政”建設(shè)的重要指示，大力宣傳“課程思政”建設(shè)的重要意義，提高公共和專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)“課程思政”建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，在提高思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上動(dòng)員教師積極參與“課程思政”建設(shè)。

一是要提升各類(lèi)課程教師的教書(shū)與育人相統(tǒng)一的責(zé)任意識(shí)。各類(lèi)課程教師是高職院校立德樹(shù)人的一線(xiàn)實(shí)施者和執(zhí)行人，要自覺(jué)樹(shù)立立德樹(shù)人、德育為先的教育理念，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)真理的傳授，又要為學(xué)生健康成長(zhǎng)和價(jià)值觀(guān)塑造作引領(lǐng)。二是要樹(shù)立培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬攀钦n程教學(xué)使命的政治意識(shí)。思想政治理論課教師在教學(xué)中，要以德立身、以德施教，將言傳與身教、感化與教化相結(jié)合，既要以自身的模范示范作用引領(lǐng)教育學(xué)生，又要進(jìn)行真理的傳授。專(zhuān)業(yè)課程教師在教學(xué)中，要以理服人、以德育人，以專(zhuān)業(yè)課程作為價(jià)值觀(guān)教育的載體，將價(jià)值觀(guān)教育貫穿在專(zhuān)業(yè)教育全過(guò)程，使學(xué)生在春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中接受思想道德素質(zhì)教育。三是強(qiáng)調(diào)對(duì)各類(lèi)課程教師的馬克思主義理論教育，提高其政治理論素養(yǎng)。真學(xué)真信真用馬克思主義是重視“課程思政”建設(shè)的思想基礎(chǔ)，要強(qiáng)化對(duì)各類(lèi)課程教師的馬克思主義理論教育，組織各類(lèi)課程教師學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論、基本觀(guān)點(diǎn)和基本方法，當(dāng)前，特別要學(xué)習(xí)馬克思主義中國(guó)化最新理論成果—— 習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，以不斷提高各類(lèi)課程教師的馬克思主義理論素養(yǎng)。

（二）做好學(xué)校層面的頂層設(shè)計(jì)，分步驟實(shí)施。一是根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制定學(xué)校層面的實(shí)施方案。每個(gè)學(xué)校的教學(xué)條件、師資隊(duì)伍素質(zhì)、學(xué)生綜合素質(zhì)等實(shí)際情況是不相同的，在制定學(xué)校層面的實(shí)施方案時(shí)，必須堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的思想路線(xiàn)，不能照搬其他兄弟學(xué)校的做法。二是分步驟實(shí)施。堅(jiān)持先試點(diǎn)后推廣和先易后難的原則，在專(zhuān)業(yè)選擇上可以先人文管理專(zhuān)業(yè)后理工專(zhuān)業(yè)的順序來(lái)進(jìn)行，在專(zhuān)業(yè)教師的選擇上還可以選擇條件比較好的教師先試驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)后才在全專(zhuān)業(yè)組教師中鋪開(kāi)。三是要建立上下貫通、職責(zé)分明的多層級(jí)有效協(xié)同的組織協(xié)同機(jī)制。學(xué)院黨委要負(fù)主體責(zé)任，黨委書(shū)記要承擔(dān)“課程思政”建設(shè)的第一責(zé)任人的職責(zé)，校長(zhǎng)、分管思想政治教育工作的副書(shū)記、分管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)要切實(shí)負(fù)起推進(jìn)課程建設(shè)的政治責(zé)任和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。教務(wù)管理等相關(guān)部門(mén)和二級(jí)學(xué)院重點(diǎn)任務(wù)就是落實(shí)并組織實(shí)施“課程思政”建設(shè)方案。教務(wù)處要建立多元主體共同參與的課程建設(shè)和教務(wù)運(yùn)行機(jī)構(gòu)并制定相關(guān)制度;思政課教研部要加強(qiáng)思政課課程建設(shè)，不斷提升思政課的針對(duì)性和親和力及其實(shí)效性，充分發(fā)揮思政課在“課程思政”建設(shè)中的引領(lǐng)作用和示范作用;二級(jí)學(xué)院在引導(dǎo)教師進(jìn)一步樹(shù)立教書(shū)育人意識(shí)，引導(dǎo)教師把知識(shí)傳授與思想政治教育結(jié)合起來(lái)，將思想政治教育融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)之中。

（三）充分發(fā)揮思政教師的指導(dǎo)作用和思想政治理論課的引領(lǐng)作用。一是思政課教師要上好思想政治理論課，發(fā)揮思想政治理論課的示范引領(lǐng)作用。思政課程與“課程思政”是相輔相成的，思政課教師上好思政治課可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)思政課的關(guān)注和興趣，可以為專(zhuān)業(yè)課教師作示范。二是幫助專(zhuān)業(yè)課教師挖掘思政教育元素。由于學(xué)科背景不同，公共和專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)思政元素的挖掘和把握是有差距的，而思政課教師在對(duì)思政元素的挖掘和把握上是比較熟悉的。因此，要充分發(fā)揮思政課教師的指導(dǎo)、幫助作用，一對(duì)一或者一對(duì)多地指導(dǎo)公共和專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)思政元素的挖掘和把握，并指導(dǎo)如何融入專(zhuān)業(yè)課和公共課教學(xué)之中。三是幫助專(zhuān)業(yè)課教師提升馬克思主義理論水平。指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課教師閱讀革命導(dǎo)師著作，輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課教師學(xué)習(xí)毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，特別是要輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課教師學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提升專(zhuān)業(yè)課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)。

（四）建立激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和保障機(jī)制。一是建立導(dǎo)向明顯的激勵(lì)機(jī)制。建立激勵(lì)機(jī)制是廣西高職院校推課程建設(shè)的制度保障，要注重激勵(lì)引導(dǎo)，在學(xué)校教師崗位聘任、績(jī)效考核中設(shè)置開(kāi)展“課程思政”方面的業(yè)績(jī)和要求，可以將每個(gè)教師的“課程思政”的教學(xué)效果，列為師德考核和教學(xué)工作考核的重要項(xiàng)目與績(jī)效工資金掛鉤，也可以將每個(gè)教師的“課程思政”的教學(xué)效果作為評(píng)選優(yōu)秀教師的必備條件，以導(dǎo)向明顯的激勵(lì)制度來(lái)激發(fā)教師自覺(jué)推進(jìn)“課程思政”建設(shè)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。二是建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制?！罢n程思政”建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期推進(jìn)的教學(xué)改革，要堅(jiān)持管理與激勵(lì)并重的方針，建立導(dǎo)向明確、系統(tǒng)完善的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。要加強(qiáng)教學(xué)檢查工作，確?！罢n程思政”在課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中具體實(shí)施。要優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，將“課程思政”建設(shè)及其實(shí)施情況作為考核評(píng)估學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和水平的重要指標(biāo)，一同納入黨建工作和思政教育、教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)體系。三是建立完善的保障機(jī)制。在制度保障方面，要完善相關(guān)制度和政策，進(jìn)一步明確職責(zé)、分工、任務(wù)、考核等方面要求，使各類(lèi)課程教師在“課程思政”中職責(zé)任務(wù)和考驗(yàn)方式清晰可見(jiàn)，并且能夠做到有章可循有法可依。在提高專(zhuān)業(yè)教師育德能力保障方面，要注要對(duì)專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提升專(zhuān)業(yè)課程的育德能力;要加強(qiáng)思政課教師與專(zhuān)業(yè)課教師之間的交流學(xué)習(xí)，通過(guò)交流學(xué)習(xí)互相提高思想政治理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)廣度。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高燕.課程思政建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題與解決路徑[J].中國(guó)高等教育，2016（Z3）

【基金項(xiàng)目】廣西高校思想政治研究課題“高職院校各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行協(xié)同機(jī)制研究”（2017LSZ007）的階段性研究成果之一

【作者簡(jiǎn)介】李衛(wèi)東（1966— ），男，回族，管理學(xué)博士，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記，教授，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高校思想政治教育、高等教育管理;黃 祐（1962— ），男，廣西賓陽(yáng)人，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)學(xué)部馬列主義教研室主任，教授，研究方向：馬克思主義中國(guó)化的理論與高職教育;黃金燕（1983— ），女，廣西博白人，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)學(xué)部副教授，研究方向：馬克思主義中國(guó)化的理論與高職教育。

（責(zé)編 黎 原）