趙元鳴 曹路舟

摘要：《圖形圖像處理》這門課程是職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，該課程在以往的教學(xué)中體現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐性，為了打破常規(guī)，采用了比較流行的項(xiàng)目教學(xué)法來進(jìn)行這門課程的教學(xué)，并給出了具體的實(shí)例。通過實(shí)踐證明該教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;項(xiàng)目成員分組;項(xiàng)目實(shí)施

中圖分類號：G642.4? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）39-0205-02

為了進(jìn)一步提高中等職業(yè)學(xué)校教師的教育教學(xué)水平，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育教學(xué)方法存在的缺陷，優(yōu)化課堂，與時(shí)俱進(jìn)，在中職課堂教學(xué)中引入了項(xiàng)目教學(xué)法。

一、《圖形圖像處理》課程教學(xué)分析

《圖形圖像處理》這門課程是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門集實(shí)踐性和藝術(shù)性于一體的課程。這是一門相對獨(dú)立的課程，學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果基本不受其他課程的影響，但是作為中職學(xué)生將來就業(yè)的一門基本技能，《圖形圖像處理》這門課程要求學(xué)生具有良好的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。目前我們中職學(xué)校圖形圖像處理課程使用的軟件基本都是Photoshop，Photoshop是一款優(yōu)秀的圖形圖像處理軟件，這款軟件擁有豐富的內(nèi)容和種類繁多的工具，具有非常強(qiáng)大的圖像處理功能，同時(shí)，在圖形處理、網(wǎng)頁制作、影像合成等方面該軟件也有著相應(yīng)的應(yīng)用，因此深受廣大師生的喜愛。圖形圖像處理課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐要求讓絕大多數(shù)學(xué)生擁有如下知識和能力：（1）了解Photoshop的基礎(chǔ)知識和軟件的使用界面;（2）能夠使用Photoshop軟件對圖形圖像進(jìn)行簡單的合成;（3）能夠?qū)D形圖像的構(gòu)成和色彩進(jìn)行調(diào)整;（4）能夠繪制簡單的圖形圖像并對圖形圖像進(jìn)行有效變換;（5）能夠使用不同的濾鏡制作和處理圖像;（6）能夠使用路徑工具繪制圖像;（7）能夠結(jié)合圖層和通道進(jìn)行綜合實(shí)例的應(yīng)用。由于中職學(xué)校的學(xué)生絕大多數(shù)是中考成績不理想、沒考取普通高中的初中生，存在日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，基礎(chǔ)比較薄弱，家庭條件也不好，心理比較脆弱等問題，這些造成了很多學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，出現(xiàn)了很多不愛學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)甚至放棄學(xué)習(xí)等不好的問題。而且，這些學(xué)生很多沒有多少審美能力，從小沒有學(xué)過美術(shù)，個(gè)人興趣愛好差異比較大，對于像圖形圖像這樣實(shí)踐性和藝術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，如何采用合理的教學(xué)方法會(huì)對教學(xué)效果的好壞和教學(xué)質(zhì)量的高低產(chǎn)生直接的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師按照備課的環(huán)節(jié)先對各種工具和命令進(jìn)行必要的講解，再舉例子寫出有關(guān)操作步驟，然后叫學(xué)生按照給出的步驟進(jìn)行模擬實(shí)踐。這種教學(xué)方法很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來，對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不利。

二、項(xiàng)目教學(xué)法

該教學(xué)法是以學(xué)生的能力發(fā)展為本，讓學(xué)生由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方法，注重“做中學(xué)”，這時(shí)教師則是以指導(dǎo)者的身份去引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。該教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)就是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”。它是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的[1]。在一個(gè)完整的教學(xué)過程中，學(xué)生作為主體，教師作為引導(dǎo)者，學(xué)生既學(xué)到了想要的理論知識，又掌握了值得擁有的實(shí)踐技能，分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力得到充分提高。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在《圖形圖像處理》課程中的應(yīng)用實(shí)例

1.依據(jù)教材，采用項(xiàng)目教學(xué)法，合理選擇項(xiàng)目。目前，我?！秷D形圖像處理》課程使用的教材是高等教育出版社的《圖形圖像處理：Photoshop CS6基礎(chǔ)與案例應(yīng)用》，該課程按兩學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，共80學(xué)時(shí)左右。本人依據(jù)這門課程的特點(diǎn)、學(xué)生具有的水平、學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和課時(shí)安排，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，對教材內(nèi)容進(jìn)行多方面地整合，遴選出七個(gè)左右的大項(xiàng)目，讓學(xué)生來完成這些項(xiàng)目，逐步掌握使用Photoshop進(jìn)行圖形圖像處理的能力，其中每個(gè)大項(xiàng)目又由若干個(gè)小項(xiàng)目組成，通過完成小項(xiàng)目逐步完成大項(xiàng)目。在課程學(xué)習(xí)中學(xué)生通過做項(xiàng)目來理解和掌握Photoshop的操作方法，并逐步創(chuàng)造出屬于自己的作品。具體項(xiàng)目通過篩選安排如下[2]：

2.項(xiàng)目成員分組過程。在項(xiàng)目教學(xué)法中，每個(gè)學(xué)生就是每個(gè)具體成員，成員的合理分組關(guān)系到該教學(xué)法實(shí)施的最終效果。本人依據(jù)實(shí)際教學(xué)過程中的具體情況，把所帶班級分成了6個(gè)小組，每組7人，共42人，同時(shí)為了讓各個(gè)小組的實(shí)力均衡，在做項(xiàng)目前采取互補(bǔ)的方式予以解決。而且在各個(gè)小組中推選出一名小組成員擔(dān)任“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”，該負(fù)責(zé)人主要分配小組內(nèi)各成員的主要任務(wù)、小組項(xiàng)目的具體操作過程以及最后的項(xiàng)目目標(biāo)。在具體實(shí)施項(xiàng)目之前，本人對全體成員提出一定的要求，同時(shí)在遇到問題時(shí)互相之間要加強(qiáng)有效溝通，多分析、多利用網(wǎng)絡(luò)資源來解決實(shí)際實(shí)施過程中遇到的問題。每個(gè)小組是一個(gè)整體，而小組之間既是競爭又是合作的關(guān)系。這樣全體學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過程中才能真正地成為項(xiàng)目實(shí)施的主體，而教師則是以“主持人”的身份參與項(xiàng)目而已，對他們提供項(xiàng)目的必要資源，指導(dǎo)學(xué)生合理地分組，對學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行合理引導(dǎo)，教師和學(xué)生的傳統(tǒng)角色在這樣的新型環(huán)境中發(fā)生了質(zhì)的改變。

3.項(xiàng)目實(shí)施。選擇的項(xiàng)目確定下來之后，為了能夠讓每組學(xué)生順利完成選定的項(xiàng)目，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)施項(xiàng)目之前本人事先通過多媒體將做好的項(xiàng)目成果展示給他們看，讓學(xué)生自己進(jìn)行必要的項(xiàng)目分析，然后本人再將項(xiàng)目實(shí)施的方法和操作的流程介紹給學(xué)生，讓學(xué)生知道將要達(dá)到的目標(biāo)，指出每個(gè)項(xiàng)目將要用到的知識點(diǎn)和可能存在的重難點(diǎn)，然后要求各小組在項(xiàng)目實(shí)施前完成相應(yīng)項(xiàng)目的分析報(bào)告，并相互間進(jìn)行交流討論，最后各個(gè)小組再對自己所做的分析報(bào)告進(jìn)行自我評價(jià)和完善，小組之間進(jìn)行互相評價(jià)，教師對所完成的分析報(bào)告進(jìn)行整體上的評估，最終選擇較為理想而又切實(shí)可行的方案用于項(xiàng)目最后的具體實(shí)施。在該教學(xué)法中最重要的環(huán)節(jié)就是項(xiàng)目實(shí)施，是該教學(xué)法的靈魂。具體操作是：定期召集項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，讓他們實(shí)時(shí)匯報(bào)每個(gè)項(xiàng)目的完成情況以及整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)展?fàn)顩r，從而進(jìn)行合理的指導(dǎo);同時(shí)要求他們對項(xiàng)目實(shí)施情況要做好詳細(xì)的文字記錄、小組成員之間要相互幫忙以及及時(shí)解決項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的各種問題。提高實(shí)施效率，確保按時(shí)完成每個(gè)項(xiàng)目。

4.成果演示與評定考核。項(xiàng)目完成之后，本人會(huì)將每組完成的項(xiàng)目在全班進(jìn)行展示，各小組對項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行自我評定，闡述心得體會(huì);小組之間對各自的作品進(jìn)行互評，提出相應(yīng)的看法、見解;然后本人再對每個(gè)小組的作品進(jìn)行點(diǎn)評，本人從整體布局、色彩搭配、細(xì)節(jié)處理和藝術(shù)性這幾方面對每組的作品進(jìn)行評價(jià)，對他們所取得的成績提出肯定和表揚(yáng)，同時(shí)指出他們實(shí)施項(xiàng)目過程中的不足之處，教會(huì)他們?nèi)绾螕P(yáng)長避短，精益求精;最后，為了激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，把他們完成的較理想的項(xiàng)目、有見解的心得體會(huì)進(jìn)行分類保存，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。對圖形圖像處理課程的考核分為兩大部分：項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)成績（占總成績的60%）和期末閉卷統(tǒng)一考試（占總成績的40%）。通過最終對各項(xiàng)成績的處理計(jì)算，能夠分析出實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法后所產(chǎn)生的教學(xué)效果的好壞。

四、結(jié)束語

《圖形圖像處理》這門課程是一門操作性和實(shí)用性非常強(qiáng)的課程，把項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于這門課程教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高了，創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)合作意識都增強(qiáng)了，分析和解決問題的能力也大大進(jìn)步了，師生關(guān)系更融洽了。通過實(shí)踐驗(yàn)證，項(xiàng)目教學(xué)法是一種符合中職學(xué)生特點(diǎn)的有效教學(xué)方法，是值得在中職學(xué)校中推廣的。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.建構(gòu)主義理論簡介[EB/OL].[2007-08-02].http：//xk—WZ.wjedu.net/zhengzhi/ShowArticle.asp？ArticlelD=4742.

[2]盧正明.圖像處理基礎(chǔ)與案例教程（Photoshop CS3版）[M].北京：高等教育出版社，2009.

An Example of Applying Project Teaching Method in the Teaching of "Graphic Image Processing"

ZHAO Yuan-ming1，CAO Lu-zhou2

（1.Anqing Industry School，Anqing，Anhui 246000，China;

2.Anhui Huangmei Opera Art Vocational College，Anqing，Anhui 246000，China）

Abstract："Graphic Image Processing" is one of the basic courses of computer-related majors in vocational schools.This course has shown strong practicality in the past teaching.In order to break the routine，the popular project teaching method is adopted to implement this course.The course is taught and specific examples are given.It is proved by practice that this teaching method is an effective teaching method.

Key words：project teaching method;project member grouping;project implementation