楊玲 余維祥

摘 ?要：教學(xué)方法在思想政治教學(xué)中起關(guān)鍵作用，教師運(yùn)用創(chuàng)新的、合適的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)得輕松又有實(shí)效，教學(xué)方法不適用，教師教得心累，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不盡如人意。本文是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)高中思想政治課“課程活動(dòng)型”教學(xué)方法進(jìn)行探究，希望能對(duì)高中政治課的教學(xué)工作有指導(dǎo)、借鑒作用。

關(guān)鍵詞：思想政治課 ?核心素養(yǎng) ?課程活動(dòng)型 ?教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G632 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0060-02

1 ? 學(xué)科核心素養(yǎng)融入高中思想政治課的意義

1.1 學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

社會(huì)不斷進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，國(guó)家更加注重對(duì)人才的培養(yǎng)，對(duì)人才產(chǎn)出的質(zhì)量也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。為發(fā)揮教育培養(yǎng)人才的重要作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、發(fā)揮素質(zhì)教育的獨(dú)特育人價(jià)值，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程后必須具備哪些優(yōu)秀的品質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與。政治認(rèn)同，就是擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，認(rèn)同中華人民共和國(guó)、中華民族、中華文化，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?？茖W(xué)精神，就是在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種精神取向，即堅(jiān)持馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論，能夠?qū)€(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展和人類文明作出正確的價(jià)值判斷和行為選擇。法治意識(shí)，就是尊法學(xué)法守法用法，自覺(jué)參加社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)。公共參與，就是有序參與公共事務(wù)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，積極行使人民當(dāng)家作主的政治權(quán)利。”[1]四大要素共同構(gòu)成了思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.2 學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

十九大報(bào)告指出：“青年興，則國(guó)家興，青年強(qiáng)，則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。中國(guó)夢(mèng)是歷史的、現(xiàn)實(shí)的，也是未來(lái)的;是我們這一代的，更是青年一代的?！盵2]青少年是祖國(guó)的花朵、民族的希望，將政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與等核心素養(yǎng)融入高中思想政治課教學(xué)中，適應(yīng)我國(guó)的基本國(guó)情，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。培育學(xué)生政治認(rèn)同的素養(yǎng)，使學(xué)生堅(jiān)信中國(guó)特色社會(huì)主義道路是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義道路，了解中國(guó)共產(chǎn)黨的性質(zhì)及人們堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，并能自覺(jué)擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定“道路自信、理論自信、制度自信和文化自信”，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀銘記于心，并能自覺(jué)踐行。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，使學(xué)生做一個(gè)愛(ài)國(guó)家、愛(ài)社會(huì)的人，幫助學(xué)生確立正確的成長(zhǎng)方向和理想目標(biāo)，做一個(gè)有信仰的人。培育學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)完思想政治課程后能夠運(yùn)用馬克思主義科學(xué)的世界觀和方法論來(lái)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，成為一個(gè)有思想的人，能夠提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和參與社會(huì)的能力，有利于提升人民的整體素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展，同時(shí)也有助于我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。培育學(xué)生法治意識(shí)素養(yǎng)，使學(xué)生具備基本的法律意識(shí)，懂得權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，自覺(jué)履行義務(wù)、學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，成為一個(gè)有尊嚴(yán)的人。培育學(xué)生公共參與素養(yǎng)，使學(xué)生具備集體主義的精神，勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任，增強(qiáng)社會(huì)理解能力、參與能力，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

學(xué)科核心素養(yǎng)融入高中思想政治課，無(wú)形之中也促進(jìn)了教學(xué)方式的變革。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在高中思想政治課教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生四大核心素養(yǎng)，之前的教學(xué)方式明顯不能實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，這就促使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋找合適的教學(xué)方法。

2 ? 高中思想政治課貫徹學(xué)科核心素養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

2.1 教學(xué)觀念方面，重應(yīng)試教育輕素質(zhì)教育

教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本。經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)發(fā)生變革，我國(guó)基礎(chǔ)教育必須改革，要推動(dòng)應(yīng)試教育模式向素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)變?！按龠M(jìn)人的全面發(fā)展是建設(shè)社會(huì)主義新社會(huì)的本質(zhì)

要求，教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！盵3]思想政治教育是我國(guó)基礎(chǔ)素質(zhì)教育中的重要組成部分。高考是當(dāng)下人才選拔的主要途徑，高考制度帶來(lái)的應(yīng)試教育模式極大地抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，同時(shí)，也讓一線教師陷入兩難的困境，一方面要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，另一方面為了讓學(xué)生在高考的角逐中嶄露頭角，不要被高考大軍壓倒，不得不以犧牲學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為代價(jià)。思想政治教學(xué)仍停留在“應(yīng)試教育”模式下，教師引導(dǎo)學(xué)生將高考要考的重難點(diǎn)背誦下來(lái)，用大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。而且，有些學(xué)校對(duì)思想政治課的重視程度不夠，認(rèn)為政治在高考中所占分?jǐn)?shù)比例不大，更重視高考中占分?jǐn)?shù)比例較大的學(xué)科，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三科上面。教學(xué)重應(yīng)試教育輕素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，給高中思想政治課貫徹學(xué)科核心素養(yǎng)增加了難度。

2.2 教學(xué)方式方面，重理論灌輸輕實(shí)踐鍛煉

高中階段的思想政治教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主。課堂上，教師以理論灌輸為主向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度不高，理論知識(shí)既抽象又枯燥，使得學(xué)生逐漸缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不理想。思想政治教學(xué)忽視了學(xué)生本身的個(gè)性需求，過(guò)于注重理論灌輸，忽視讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方面，都是有缺失的。

2.3 教學(xué)內(nèi)容方面，重理論知識(shí)教育輕核心素養(yǎng)培育

高中思想政治課程以必修課為主，教學(xué)以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)為主，以社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)等作為基本的教學(xué)內(nèi)容，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，目的是使學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。課程教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，教師以理論知識(shí)教育為主，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

3 ? “課程活動(dòng)型”教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)中的運(yùn)用

3.1 聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，確立“課程活動(dòng)型”教學(xué)目標(biāo)

教師在準(zhǔn)備“課程活動(dòng)型”教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該以新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的具體要求作為設(shè)計(jì)依據(jù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，整合“三維目標(biāo)”，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律確立具體的課程教學(xué)目標(biāo)。將學(xué)科核心素養(yǎng)融入課程活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)，主動(dòng)搜集資料、合作探究、運(yùn)用思想政治學(xué)科理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極參與，學(xué)會(huì)小組合作，增強(qiáng)合作意識(shí)，在對(duì)問(wèn)題的比較和辨析中提高認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)理性面對(duì)不同的觀點(diǎn)。分析和探究能提高學(xué)生的理解能力和解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生逐漸形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，具備基本學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.2 滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容活動(dòng)化”

為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)接，教師有目的、有計(jì)劃地組織課程活動(dòng)之前，應(yīng)做好課程活動(dòng)的詳細(xì)策劃，充分思考如何組織教學(xué)活動(dòng)才能更好地讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中理解理論知識(shí)，確定開(kāi)展活動(dòng)的議題?；顒?dòng)議題應(yīng)包含學(xué)科課程的具體內(nèi)容，價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn)，教學(xué)重難點(diǎn)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞議題，進(jìn)行探討，將學(xué)科核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容活動(dòng)化”，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.3 注重理論與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，實(shí)施過(guò)程教師主導(dǎo)、學(xué)生主體

“課程活動(dòng)型”教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的理性思維、尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)探究掌握理論知識(shí)，不能忽視了教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生有效學(xué)習(xí)知識(shí)的重要因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高自我教育的能力需要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用?；顒?dòng)型課程能否達(dá)到教學(xué)效果，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。首先教師應(yīng)注重理論聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)好的議題，議題應(yīng)該富有感染力、激情，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教育環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，圍繞議題創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，幫助學(xué)生營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們可以理性地辯證地思考問(wèn)題，教師合理的引導(dǎo)，是活動(dòng)型課程取得成效的重要因素。思想政治教育開(kāi)展活動(dòng)型課程，在充分尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)一定不能忽視教師的主導(dǎo)作用。

3.4 把握學(xué)科本質(zhì)，總結(jié)反思“課程活動(dòng)型”教學(xué)效果

“活動(dòng)型課程”可以以多種形式展開(kāi)。比如以教學(xué)議題式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)課程，例如，教師創(chuàng)設(shè)辨析性情境，要求學(xué)生以“為什么要具體問(wèn)題具體分析”為議題，可以針對(duì)某個(gè)時(shí)事政治新聞來(lái)指導(dǎo)學(xué)生具體分析問(wèn)題，剖析孤立地、靜止地、片面地看問(wèn)題的錯(cuò)誤，最后讓學(xué)生以“小組辯論賽”的形式呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)把握思想政治學(xué)科本質(zhì)，注意觀察活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生對(duì)議題的認(rèn)知情況、知識(shí)點(diǎn)的掌握情況以及關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的行為表現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)總結(jié)活動(dòng)效果，針對(duì)不足之處進(jìn)行反思，尋求改進(jìn)辦法。每一次的總結(jié)和反思，都能為后續(xù)的教學(xué)工作更好地開(kāi)展做鋪墊，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

4 ? “課程活動(dòng)型”教學(xué)方法在思想政治教學(xué)中運(yùn)用的意義

4.1 構(gòu)建活動(dòng)課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣

興趣是最好的老師。我國(guó)近代著名的教育家蔡元培先生曾要求“教師在教學(xué)中，不要采用注入式的教學(xué)方法，而應(yīng)當(dāng)引發(fā)學(xué)生的興趣，并因材施教，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性?！盵4]高中思想政治教學(xué)運(yùn)用“課程活動(dòng)型”教學(xué)方式，改變以往“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，將學(xué)科內(nèi)容與課程活動(dòng)融合在一起，為學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)型課堂的構(gòu)建，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使“課程內(nèi)容活動(dòng)化”“課程活動(dòng)內(nèi)容化”，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

4.2 活動(dòng)型課程創(chuàng)設(shè)的思辨情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

“活動(dòng)型課堂”的構(gòu)建是教學(xué)方法上的創(chuàng)新，是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)。教師通過(guò)議題的形式導(dǎo)入、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，在自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的精髓。教學(xué)在平等、開(kāi)放、民主、互動(dòng)的氛圍下進(jìn)行，有利于建立良好的師生關(guān)系，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生敢于“質(zhì)疑”，敢于創(chuàng)新。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的思辨情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.3 “課程活動(dòng)型”教學(xué)方法，有利于思想政治課貫徹學(xué)科核心素養(yǎng)

教師運(yùn)用“課程活動(dòng)型”教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，有利于思想政治課貫徹學(xué)科核心素養(yǎng)?！耙耘嘤龑W(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)課程”是教學(xué)新舉措，教師在組織活動(dòng)的時(shí)候有意識(shí)地將學(xué)科核心素養(yǎng)融入教學(xué)中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想目標(biāo)、確立正確的政治方向，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和責(zé)任意識(shí)，學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后可以提高社會(huì)實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力。

5 ? 結(jié)語(yǔ)

高中思想政治教育是學(xué)校實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要載體，學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，教學(xué)模式的變革成為必然趨勢(shì)。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來(lái)，才能學(xué)到真知。教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在教師一味地灌輸知識(shí)的層面上，而應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行深入探究?！罢n程活動(dòng)型”教學(xué)方法既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。創(chuàng)新教學(xué)方法，改變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)有所成，具備基本核心素養(yǎng)，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，達(dá)到“知行合一”的教學(xué)目的。

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作者簡(jiǎn)介：楊玲，黃岡師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院教育碩士研究生，研究方向是學(xué)科教學(xué)思政。

通訊作者：余維祥，男，安徽六安人，黃岡師范學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師。