徐艷紅

摘 ?要：我國目前小學(xué)語文的教學(xué)模式仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，小學(xué)語文是學(xué)生在日常生活中實際使用幾率最高的學(xué)科，但對目前教學(xué)來說很少能夠?qū)⒄Z文教學(xué)生活化。但語文教學(xué)源自于生活，又應(yīng)用于生活，只有將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，才能夠提高小學(xué)生對于語文知識的認(rèn)知程度。本文通過研究當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的模式提出小學(xué)語文教學(xué)生活化的探究方法，力求提高小學(xué)語文教學(xué)效率，加深學(xué)生對于語文知識的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) ?教學(xué)生活化 ?探索 ?教學(xué)模式

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0146-01

陶行知先生曾經(jīng)說過，教育源于生活。一切教育必須通過生活才有效。小學(xué)學(xué)生年齡偏小，正處于認(rèn)識世界認(rèn)識自我的重要時期。所以小學(xué)語文在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生實際生活將教育生活化。使學(xué)生明白在學(xué)校所學(xué)的語文知識能夠在生活中有什么作用。新課標(biāo)的指導(dǎo)宗旨是將學(xué)生作為課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人。尊重學(xué)生個性化發(fā)展，教學(xué)不再是老師一味的將知識灌輸給學(xué)生，而是要在教學(xué)中使學(xué)生學(xué)會實際應(yīng)用。把語文生活化，從生活中發(fā)現(xiàn)語文。

1 ? 課堂導(dǎo)入與文化，使語文課堂更加貼近生活

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，課堂的導(dǎo)入是非常重要的組成部分。小學(xué)生年齡偏小對于新課程的好奇心更強(qiáng)，所以教師如果在進(jìn)行課程教學(xué)之前。有一段精彩的課堂導(dǎo)入，則可以更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生的語文探索能力。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)過程中認(rèn)為課堂導(dǎo)入部分就是要教導(dǎo)學(xué)生重視本課重點內(nèi)容。由于小學(xué)學(xué)生年齡偏小，對新知識的渴望度，好奇度較高。但是如果在課堂進(jìn)行之前，就對學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容講解，則會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生認(rèn)為課堂乏味無趣，沒有辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率也將不高。所以教師在進(jìn)行課程教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行豐富的教學(xué)導(dǎo)入。在教學(xué)之前教師可以從生活中的實例入手，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在進(jìn)行《風(fēng)箏》課文教學(xué)時，教師可以先給學(xué)生講一些生活小故事。魯迅先生在年幼的時候，他的兄弟姐妹想要去放風(fēng)箏，但是他不想去，所以就阻撓他們?nèi)シ棚L(fēng)箏。但當(dāng)魯迅先生長大后，明白了游戲?qū)τ谟變旱闹匾赃M(jìn)行了自我反省。在這里面就可以展現(xiàn)出，人與人之間濃濃的親情，也可以教育學(xué)生不管做什么事自我反省是非常重要的?？梢宰寣W(xué)生在教學(xué)之前就了解作者的心理情況，從而可以更好的對課文進(jìn)行理解。也可以引下學(xué)生，討論分享自己兄弟姐妹之間發(fā)生的故事，訴說自己在生活中遇到了一些矛盾?？梢栽O(shè)身處地的去理解課文中作者所表述的情感，從而加深對課文的印象，提高學(xué)生對于文章的理解。

2 ? 教學(xué)過程生活化，讓學(xué)生真正走進(jìn)語文教學(xué)

首先，教學(xué)內(nèi)容生活化，在目前語文教材中。有很多藝術(shù)性較強(qiáng)文字性較強(qiáng)的文學(xué)作品，對于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)非常多的難題。但是這些文學(xué)作品一般都是源自于生活的，所以，很多內(nèi)容與學(xué)生的實際生活也是有關(guān)聯(lián)的，通過生活化的語文教學(xué)?？梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要動力源泉，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠通過語文學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)首先尋找與課文相關(guān)的生活實例并且將生活例子融入語文教學(xué)中。

第二，將作業(yè)生活化，讓學(xué)生通過作業(yè)感受生活。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)語文作業(yè)往往是讓學(xué)生進(jìn)行抄寫。但其實在進(jìn)行生活化教學(xué)的過程中，作業(yè)應(yīng)當(dāng)是小學(xué)語文生活化的有效載體。所以，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行生活化設(shè)計，要將實際生活融入到語文作業(yè)中。要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)單一機(jī)械性的重復(fù)式作業(yè)。教師要在教學(xué)過程中仔細(xì)觀察每一個學(xué)生的不同特點，針對學(xué)生的特點有目的地給學(xué)生設(shè)計生活化作業(yè)。通過作業(yè)可以開拓學(xué)生的知識面，這樣才能激發(fā)學(xué)生語文興趣，提高學(xué)生整體語文素養(yǎng)。對于要求學(xué)生背誦的課文，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計提問引導(dǎo)學(xué)生在背誦的過程中理解作者的內(nèi)心世界，深刻理解文章中所表達(dá)的思想以及人物的特點。通過這樣長久的訓(xùn)練，不僅能夠使學(xué)生正確全面的理解教學(xué)內(nèi)容還能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維。

第三，教學(xué)問題設(shè)計生活化，體現(xiàn)創(chuàng)新性。教師對于教學(xué)的主要作用就是引導(dǎo)學(xué)生如何動腦。讓學(xué)生學(xué)會自我探索，自我學(xué)習(xí)養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師精心的設(shè)計問題，會激發(fā)學(xué)生對于知識的好奇心，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動探索問題的能力，這種探索問題的能力，正是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新性思維的基礎(chǔ)。

3 ? 培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，提高語文表達(dá)能力

在教學(xué)生活化的同時，也要讓學(xué)生通過觀察日常生活體驗語文教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)的主要地方是在教室中。為了能讓學(xué)生在生活中體驗教學(xué)則可突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生參與課外活動，積極參加社會實踐活動。通過活動對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠通過文字將生活表現(xiàn)出來。在進(jìn)行教學(xué)過程中可以讓學(xué)生在教室中養(yǎng)花或者植物。通過觀察植物的生長，要求學(xué)生對進(jìn)行植物生長的過程進(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生將自己的生活變成語文寫作的素材。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，分享自己的觀察過程。通過不斷的累積訓(xùn)練，養(yǎng)成生活中處處留意的生活狀態(tài)。能夠通過生活觀察到問題，從而進(jìn)行深入的思考促使學(xué)生全面發(fā)展。

4 ? 結(jié)語

隨著社會的不斷進(jìn)步，人們的生活也在隨著急速的改變。但對于目前小學(xué)語文教學(xué)來說，語文教材的改進(jìn)已經(jīng)跟不上了時代的變化，但在小學(xué)教學(xué)過程中語文課程中的知識點是小學(xué)生日常使用幾率最高的。所以導(dǎo)致課本與生活并沒有產(chǎn)生聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺少生活代入感，只能夠通過機(jī)械式的記憶來學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。當(dāng)前如何將小學(xué)語文教學(xué)生活化是教師主要的研究課題。教師可通過優(yōu)化課堂導(dǎo)入，教學(xué)過程生活化，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活感受生活，將生活帶入語文教學(xué)，提高小學(xué)語文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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