馬林
摘 ?要:學(xué)生是不同的個體,具有個體差異性,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法也各有不同,隨著素質(zhì)教育的普及和擴(kuò)大,傳統(tǒng)的班級授課制在教育實(shí)踐中出現(xiàn)了很多的弊端,教師為了完成教學(xué)任務(wù),往往只能照顧大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,忽略了一些暫時(shí)落后的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,這不利于學(xué)生的個性和潛能發(fā)展,也忽視了因材施教的重要意義。為了培養(yǎng)出社會需要的人才,要提高班級授課制的教學(xué)效果,就要引進(jìn)分層教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力,把學(xué)生分成不同層次的學(xué)習(xí)小組,讓同一個水平的學(xué)生組成小組,制定合適的教學(xué)方案,針對性地進(jìn)行教學(xué),這樣一來就能照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
關(guān)鍵詞:分層教學(xué) ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?應(yīng)用實(shí)踐
中圖分類號:G623.5 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:C ? ? ? ? ? ?文章編號:1672-1578(2019)09-0163-01
小學(xué)生年齡小,剛剛邁入系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的階段,在此基礎(chǔ)上,首先要做的是激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,慢慢引導(dǎo)他們走入數(shù)學(xué)的殿堂。根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn),小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的興趣和簡單的思維能力。學(xué)生的成長環(huán)境不同,學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣各方面也會不同,所以,教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為日后的高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行分層分組,熟悉和掌握學(xué)生的各方面能力水平,進(jìn)行針對教學(xué),不以單一的成績來衡量學(xué)生,既要因材施教,也要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師為了完成教學(xué)任務(wù),在教學(xué)時(shí),只會照顧到大部分學(xué)校態(tài)度良好的學(xué)生,對于一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,教師往往會忽略他們,或者只要他們不大吵大鬧,就隨著他們不聽課或者開小差。這就導(dǎo)致了一些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不牢靠的現(xiàn)象。更嚴(yán)重的是,學(xué)習(xí)成績不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),但是因?yàn)閷W(xué)生成績,有些教師會對學(xué)生區(qū)別對待,教師不能耐心的對待這部分的學(xué)生,不能深度挖掘他們的潛質(zhì),學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣和信心,這對他們將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯會產(chǎn)生不良的影響。所以分層教學(xué)應(yīng)遇而生,依據(jù)因材施教的理念,對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),針對性的制定教學(xué)方案,促進(jìn)全體學(xué)生的全面健康發(fā)展。
在分層教學(xué)中,教師設(shè)定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生就能找到和明確自己的學(xué)習(xí)定位,學(xué)生就不會迷惘不知道該做什么,該怎么做。所以,如何劃分教學(xué)分層是這一教學(xué)模式成敗的關(guān)鍵。首先,教師要熟悉和了解班級的每一位學(xué)生,可以制作表格記錄每位學(xué)生的性格特征,學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)方法,興趣愛好等等,對學(xué)生的全部信息了然于胸,才會在對學(xué)生分層分組的時(shí)候,更加合理有效。而且教師要時(shí)常與學(xué)生溝通交流,和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系,關(guān)心學(xué)生愛護(hù)學(xué)生,讓學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感和依賴感,這對教師的教學(xué)工作的展開有很大的幫助。
例如,可以劃定三個分層標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生進(jìn)行分層,第一個就是把數(shù)學(xué)基本功扎實(shí)沉穩(wěn)的學(xué)生分為一組,主要是學(xué)習(xí)能力強(qiáng),學(xué)習(xí)習(xí)慣良好,接受能力良好的學(xué)生,由于這部分的接受能力強(qiáng),所以在教師教授完課程之后能迅速掌握并運(yùn)用,這樣教師就可以不用花費(fèi)更多的時(shí)間去輔導(dǎo),還可以讓這一組的同學(xué)給其他組的同學(xué)組成幫扶活動小組。第二組就是學(xué)習(xí)方法不完善,學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好但是成績又不穩(wěn)定的同學(xué),針對這部分的同學(xué),教師制定教學(xué)方案,主要是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識,改善他們的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。第三個層次的學(xué)生就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)態(tài)度也不是很端正,平時(shí)上課愛打鬧的同學(xué),但是教師要明白學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好并不意味著他們不是一個好學(xué)生。教師要平等對待每一位學(xué)生,都要細(xì)心呵護(hù)他們的健康成長。對待第三層次的學(xué)生,教師要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度,挖掘他們潛在的天賦和能力,鼓勵他們,讓他們逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在,引導(dǎo)他們主動的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。
3.1 尊重學(xué)生的主體地位,公平對待每一位學(xué)生
無論哪個教學(xué)課堂上,根據(jù)學(xué)習(xí)成績來評分,都會有優(yōu)等生和差等生,這是不可避免的教學(xué)現(xiàn)實(shí),同時(shí),這也是分層教學(xué)的重要前提。教師在進(jìn)行分層教學(xué)是,要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,傾聽學(xué)生的內(nèi)心想法,尊重學(xué)生的主體地位,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),確定科學(xué)合理的分組方案。在小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)中,一般會分層優(yōu)生組,中等生組,和后進(jìn)生生組,優(yōu)生組就可以起到榜樣和帶頭作用,幫助其他組的學(xué)生,帶動學(xué)習(xí)氣氛。
3.2 建設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生年齡小,活潑好動,喜歡新鮮有趣的事物,所以教師要擺脫傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)有趣生動的教學(xué)環(huán)境,來引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在教學(xué)實(shí)踐中,對于第一個層次的學(xué)生來說,教師要給予他們充分的自主時(shí)間,少講課,多讓學(xué)生探究和演練,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。對于第二個層次的學(xué)生來說,教師要著重鞏固他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,要抓住重難點(diǎn),鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對于第三個層次的學(xué)生來說,教師要花費(fèi)更多的心血,首先要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,利用游戲教學(xué),引起他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
3.3 創(chuàng)建合理的分層評價(jià)方式,多鼓勵學(xué)生
小學(xué)生都愛受表揚(yáng),所以教師要多鼓勵他們,樹立他們的自信,根據(jù)不同的分層標(biāo)準(zhǔn),來設(shè)定不同的分層評價(jià)方式,對班級的所有學(xué)生都能做到公正的評價(jià),保護(hù)了學(xué)生的自尊。
分層教學(xué)模式啟發(fā)于因材施教,合理運(yùn)用分層教學(xué)法,能確保每位學(xué)生都能享受到最有益的教學(xué)資源,促進(jìn)學(xué)生的穩(wěn)步全面發(fā)展。一言一概之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué),對小學(xué)數(shù)學(xué)會帶來很多的幫助和進(jìn)步,能照顧到每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生都能享受到優(yōu)異的教學(xué)資源,激發(fā)潛能,快樂成長。
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