張娟

摘 ?要：美術(shù)課堂的教學(xué)目的是提高學(xué)生的美術(shù)技能，是對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)的繼承，所以就不可避免的涉及到歷史傳統(tǒng)文化。歷史傳統(tǒng)文化與美術(shù)課堂的結(jié)合是現(xiàn)代文化傳播和發(fā)展的基礎(chǔ)，這種模式的教學(xué)可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和美術(shù)鑒賞能力。然而經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展給歷史傳統(tǒng)文化帶來(lái)的影響，歷史傳統(tǒng)文化成為一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)。文章通過對(duì)美術(shù)課堂教育和歷史傳統(tǒng)文化的結(jié)合這個(gè)話題進(jìn)行分析，供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：歷史傳統(tǒng)文化 ?美術(shù)課堂 ?滲透

中圖分類號(hào)：G622 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0207-01

1 ? 引言

中國(guó)歷史悠久，傳統(tǒng)文化是祖先留給后代們的寶貴遺產(chǎn)，也是中華民族精神方面的積累和沉淀。歷史傳統(tǒng)文化與美術(shù)課堂相結(jié)合，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到美術(shù)課的知識(shí)，又讓學(xué)生了解優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng)文化。歷史傳統(tǒng)文化在美術(shù)課程中的滲透可以發(fā)揚(yáng)和傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生得到更好的教育。歷史傳統(tǒng)文化的傳播是教育工作者們的共同目標(biāo)，也是教育工作者應(yīng)該遵循的理念。如何運(yùn)用新的教學(xué)方法，讓歷史傳統(tǒng)文化滲入到美術(shù)課堂當(dāng)中，成為了美術(shù)教育工作者需要解決的問題。

2 ? 歷史傳統(tǒng)文化對(duì)美術(shù)課堂的影響

美術(shù)的教育不僅僅是要求學(xué)生掌握繪畫的技能，還要求學(xué)生對(duì)美術(shù)有深刻的理解。美術(shù)源于生活，而歷史傳統(tǒng)文化是美術(shù)歷史的體現(xiàn)，歷史傳統(tǒng)文化與美術(shù)的關(guān)系非常復(fù)雜，聯(lián)系又很緊密，學(xué)生掌握了繪畫的技能的同時(shí)又學(xué)習(xí)了歷史傳統(tǒng)文化，學(xué)生的課堂收獲才能最大化。歷史傳統(tǒng)文化可以豐富美術(shù)課堂的內(nèi)容，增加美術(shù)作品的內(nèi)涵，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)最大的樂趣，在無(wú)形當(dāng)中提高了學(xué)生的人文素質(zhì)，完善了學(xué)生的世界觀[1]。在提倡傳播和繼承歷史傳統(tǒng)文化的背景下，美術(shù)課堂的目標(biāo)就包括了對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史傳統(tǒng)文化的教育。中學(xué)的美術(shù)教育也要跟隨這個(gè)趨勢(shì)，提高對(duì)歷史傳統(tǒng)文化的重視程度，改變教學(xué)模式。歷史傳統(tǒng)文化對(duì)美術(shù)課堂的影響反過來(lái)可以對(duì)文化本身進(jìn)行保護(hù)，讓文化跟進(jìn)時(shí)代的進(jìn)步，并且持續(xù)影響著人們的精神世界。

3 ? 美術(shù)課堂的問題

以歷史傳統(tǒng)文化在美術(shù)課堂中的相對(duì)來(lái)說(shuō)，美術(shù)課堂的教學(xué)存在著一些問題。這些問題的原因復(fù)雜，主要包括教師本身的藝術(shù)底蘊(yùn)不足、美術(shù)課堂教學(xué)的方法單一、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)較落后等三個(gè)方面。學(xué)校對(duì)歷史傳統(tǒng)文化的重視程度不高，也導(dǎo)致了教師自身的歷史文化底蘊(yùn)不足，從而阻礙了歷史傳統(tǒng)文化在美術(shù)課堂的滲透。教師的文化底蘊(yùn)不足，又帶來(lái)了教學(xué)方法的問題。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，使用的方法單一，大部分的教師僅是簡(jiǎn)單的講解了歷史傳統(tǒng)文化和美術(shù)的關(guān)系，并沒有進(jìn)行深入的教學(xué)[2]。另外，學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)也不夠。中學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，只能被動(dòng)的模仿，學(xué)生的美術(shù)作業(yè)幾乎都是類似的。所以要做好歷史文化的傳播工作，學(xué)校首先要提高對(duì)歷史文化的重視程度，然后對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行教育。

4 ? 在美術(shù)課堂中融入傳統(tǒng)文化的案例

4.1 古建筑知識(shí)的滲透

美術(shù)教材當(dāng)中經(jīng)常包括古代建筑這個(gè)內(nèi)容。學(xué)生的繪畫主題經(jīng)常圍繞古代建筑藝術(shù)，但是學(xué)生對(duì)古代建筑的理解不夠深刻。所以，在美術(shù)課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)去搜索古建筑的材料，提高學(xué)生的積極性。古代建筑對(duì)現(xiàn)代的建筑影響也非常大，教師也可以組織野外進(jìn)行活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到著名的建筑景點(diǎn)進(jìn)行寫生，讓學(xué)生貼近建筑本體。教師可以對(duì)建筑進(jìn)行描繪，然后一邊講解建筑和藝術(shù)的關(guān)系，一邊讓學(xué)生進(jìn)行寫生。這樣一來(lái)，學(xué)生帶著建筑的歷史背景和歷史故事，完成寫生作業(yè)，并且根據(jù)自己對(duì)建筑的理解，進(jìn)行作品的加工。

4.2 剪紙藝術(shù)的滲透

隨著科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，剪紙這種藝術(shù)慢慢被淘汰。剪紙是歷史傳統(tǒng)文化的經(jīng)典代表，需要得到保護(hù)和傳承。中學(xué)美術(shù)課堂開設(shè)可以加入剪紙課程，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。剪紙的美術(shù)特點(diǎn)鮮明，不同于美術(shù)繪畫那種平面的藝術(shù)。剪紙課程的加入以及它的特點(diǎn)可以鞏固學(xué)生的美術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[3]。教師可以在課堂上展示剪紙中陰刻、陽(yáng)刻和套色等不同的技巧，并且給出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課后摸索剪紙的技巧。剪紙一般是北方的風(fēng)俗，很多剪紙作品誕于民間的傳統(tǒng)故事，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，也代表了勞動(dòng)人民對(duì)生活的美好向往。所以學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙，一方面可以繼承歷史傳統(tǒng)文化，另一方面還可以了解其他地區(qū)的風(fēng)俗和藝術(shù)。

4.3 古漢字和詩(shī)詞的滲透

美術(shù)包括書法，書法也是一項(xiàng)傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)形式。書法的表現(xiàn)載體是古漢字和詩(shī)詞，很多書法作品都是與詩(shī)詞有

關(guān)[4]。漢字大多是象形字。中學(xué)學(xué)生在進(jìn)行書法的學(xué)習(xí)時(shí)，往往處于漢字外形的學(xué)習(xí)階段，他們對(duì)漢字的內(nèi)在含義發(fā)覺還不夠。因此，美術(shù)教師應(yīng)該注意把書法教學(xué)偏向?qū)ξ幕陌l(fā)掘。教師可以借助圖像進(jìn)行教學(xué)工作，比如要求學(xué)生寫“水”，教師可以在備課中加入很多水的圖片，然后在具體的講解時(shí)，介紹歷史優(yōu)秀的書法家對(duì)于“水”字的寫法。這種圖像化的教學(xué)方式可以讓抽象的歷史傳統(tǒng)文化變的具體，讓學(xué)生更容易理解。另外，漢字的美并不在于其外形，更多的還是漢字的組合，漢字的組合就形成了詩(shī)詞。歷史上的詩(shī)詞都是傳統(tǒng)文化的杰出代表。美術(shù)課堂教學(xué)加入詩(shī)詞的內(nèi)容，可以營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，放松學(xué)生的心情，加深學(xué)生對(duì)歷史傳統(tǒng)文化的理解，提高教學(xué)活動(dòng)的效率。

5 ? 結(jié)語(yǔ)

中國(guó)歷史傳統(tǒng)文化涉及的范圍廣，并且內(nèi)容豐富。中學(xué)美術(shù)課堂融入歷史傳統(tǒng)文化是文化繼承的一項(xiàng)重要工作，也是教育工作者最基本的責(zé)任之一。除了古建筑、漢字和詩(shī)詞、剪紙等，歷史傳統(tǒng)文化還包括戲曲、禮儀等。教師在備課的過程應(yīng)該充分考慮歷史傳統(tǒng)文化和美術(shù)課堂的結(jié)合，就能引發(fā)學(xué)生的參與，提高學(xué)生對(duì)歷史上的文化的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈曉燕.探京劇藝術(shù)多元教學(xué)尋傳統(tǒng)文化育人之路[J].現(xiàn)代教學(xué)，2016（5）：37-38.

[2] 雒剛.在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素的研究[J].都市家教月刊，2017（12）：248.

[3] 楊美華.在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素的研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2017（1）：150-152.

[4] 陳黎敏.借助地方傳統(tǒng)文化資源建設(shè)美術(shù)拓展型課程教材[J].美術(shù)教育研究，2017（2）：121.