周海東

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷推進，教學(xué)中越來越強調(diào)學(xué)生的主體地位。學(xué)生是教學(xué)的中心，教學(xué)是否成功取決于能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。利用一些教學(xué)工具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自我探索是非常有效的方法之一。本文將探討如何將物理實驗器材引入初中物理教學(xué)中，以豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。在我們這樣的特殊學(xué)校，物理課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤為至關(guān)重要。在教學(xué)中，經(jīng)過多年的探索，我認為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法具有多樣性，可以用教師幽默詼諧風(fēng)趣的語言，可以用打比方的方式，可以用簡單的板書簡筆畫，可以用情境創(chuàng)設(shè)法，也可以用多媒體激發(fā)他們積極參與學(xué)習(xí)，樂于動手實踐，無論哪種方法，重在充分利用學(xué)生求知、求趣、求異、求新的心理，通過精心設(shè)置的教學(xué)活動，喚醒他們對生活的感知，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方式傳統(tǒng)、單一

初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最初階段，此階段的基礎(chǔ)是否牢固決定了后續(xù)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。而當(dāng)前初中物理教學(xué)方式依舊單一，教學(xué)方法老舊，課堂上主要采取灌輸式教學(xué)，即教師講，學(xué)生聽，教學(xué)效果差。教師缺乏科學(xué)有效的教學(xué)策略，課堂上缺乏互動，因為時間有限、教學(xué)內(nèi)容多、教師耐心不足等原因，講課時只是單純的講解知識點，一般不會聯(lián)系生活經(jīng)驗、實驗現(xiàn)象等真正吸引學(xué)生、有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣點的內(nèi)容。物理學(xué)思維嚴(yán)謹(jǐn)，較為枯燥，初中生正處于活潑好動的年紀(jì)，難以靜下心來認真學(xué)習(xí)自己并不了解的內(nèi)容。灌輸式教學(xué)導(dǎo)致課堂缺乏師生間的互動而沒有吸引力，學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)效果不佳。

（二）物理實驗沒有發(fā)揮輔助作用

初中物理教學(xué)內(nèi)容中有很多實驗性質(zhì)的內(nèi)容，物理實驗是把學(xué)生眼里平淡枯燥、晦澀難懂的知識點轉(zhuǎn)變成眼前真實發(fā)生的現(xiàn)象的過程，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及探索欲望的有效方法。初中物理教學(xué)內(nèi)容講解光的現(xiàn)象、物質(zhì)不同形式的轉(zhuǎn)化、水壓強、大氣壓強等現(xiàn)象，都是很多生活中常見的內(nèi)容，但是大部分學(xué)生從小只是學(xué)習(xí)課本知識，缺少生活實踐和對身邊事物的觀察，基礎(chǔ)比較薄弱，導(dǎo)致教師在引導(dǎo)學(xué)生進入課題的過程中存在困難。然而承擔(dān)學(xué)生實踐任務(wù)的物理實驗往往與課程聯(lián)系不大，教師對物理實驗缺乏重視，物理實驗因為多種原因沒能發(fā)揮應(yīng)有的作用。教師占用物理實驗時間進行物理測試，或者因為協(xié)調(diào)實驗室使用時間等原因，物理實驗內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容時間上不匹配，往往物理實驗的內(nèi)容是早已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，甚至好多學(xué)校沒有物理實驗安排。

二、運用物理實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

（一）將實驗帶進課堂，以實驗現(xiàn)象導(dǎo)入教學(xué)

當(dāng)前我國大部分中學(xué)學(xué)生人數(shù)過多，實驗設(shè)備及場地相對較少，不足以支撐所有學(xué)生應(yīng)有的實驗項目。但這并不是教師教學(xué)脫離實驗的理由，教師可以把實驗帶入課堂中去，在課前選好針對本堂課教學(xué)內(nèi)容的實驗，帶著簡單的實驗儀器，在課堂開始通過實驗的方式引導(dǎo)學(xué)生進入今天要講的知識點。此舉既能讓學(xué)生對所講知識點有一個清晰直觀的認識，又能調(diào)動學(xué)生的好奇心，增加課堂上師生互動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索的欲望，大大提高課堂效率。且這樣的方法對實驗設(shè)備要求不高，不需要專門的場地，實施起來很方便。教師需要注意幾點：一是實驗的安全性，實驗在教室中進行，務(wù)必確保學(xué)生的人身安全;二是實驗要方便快捷，不要耽誤過多的教學(xué)時間;三是實驗要很好的契合當(dāng)堂課的知識點，實驗現(xiàn)象明顯，確保實驗成功。一個好的課前實驗可以極大地提高課堂趣味性、互動性以及教學(xué)效率。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活實際

物理學(xué)是一門貼近現(xiàn)實生活的學(xué)科，初中物理學(xué)講解的都是生活中會遇到的現(xiàn)象，平時注意觀察生活、實踐經(jīng)驗豐富的學(xué)生學(xué)起來就相對容易，這也是初中物理中男生成績一般比女生好的原因。教師在教學(xué)過程中，要有意識的引導(dǎo)學(xué)生注重觀察生活中的細節(jié)，比如水結(jié)冰又融化、樟腦丸慢慢變小、鏡子折射光線等。通過對生活現(xiàn)象的觀察，結(jié)合物理的知識點解釋，更容易讓學(xué)生理解物理學(xué)，發(fā)現(xiàn)物理學(xué)的意義，進一步養(yǎng)成對生活中的現(xiàn)象尋求科學(xué)解釋的習(xí)慣。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生自主的探索問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和物理思維，提高物理成績的有效方法。

（三）動手操作親身體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)自主性

引導(dǎo)學(xué)生自己動手實驗，親自演示出實驗現(xiàn)象，可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的成就感，使原本枯燥的學(xué)科變得有趣，冰冷的知識點變得生動。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的參與度是課程效果的關(guān)鍵。教師如果單純的講解知識，學(xué)生就會忘記的很快;如果通過其他的方式比如實驗演示結(jié)果，學(xué)生的印象就比較深刻;讓學(xué)生自己動手實驗出來，學(xué)生可以理解的很透徹，而且親身經(jīng)歷了這個過程，更能體會到實驗的樂趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)知識點與實驗的關(guān)聯(lián)，以及同一種實驗儀器的多種用法。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，物理實驗可以為學(xué)生提供自我探索的平臺，在物理學(xué)的海洋中遨游。

（四）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

杜威曾說：“最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)”，物理時一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，理論與實踐聯(lián)系非常密切，在生活中處處有物理現(xiàn)象，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要喚醒他們的生活感知，創(chuàng)設(shè)生活情境，通過生活中的現(xiàn)象，還原物理知識，這就需要教師在上課前，精心備課，根據(jù)實際情況，選取日常生活中有趣的物理現(xiàn)象作為素材，比如“紙盒燒開水說明水沸騰時的特點”“插入水中的筷子會彎折”等操作簡單、生活中易見的案例呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生容易操作，原理理解容易，使學(xué)生感知到物理的魅力，感受到物理在生活中的重要性，從而促使他們愛上物理。再如在講慣性的時候，我就做了一個PPT，給學(xué)生呈現(xiàn)出一只蚊子迎面飛過來，碰到了人的臉，然后我問：怎么辦？學(xué)生一致表示必須：打！接著PPT顯示的就是一巴掌打死了蚊子。然后接著就是迎面飛過來一個鉛球，此時定格，問：怎么辦？還打？由此讓他們討論慣性的大小與哪些因素有關(guān)？最后再激發(fā)他們從生活中找到類似的案例，得到結(jié)論，慣性大小和物體的質(zhì)量有關(guān)。通過這些有趣的實驗探究，有利于學(xué)生把身邊的物理現(xiàn)象和書本的理論知識聯(lián)系起來，感受到物理無處不在，通過這些小實驗，促使他們勤于動腦思考，樂于動手操作，為他們的終身發(fā)展奠基。

參考文獻：

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