任語

摘 要：小學生審美能力的培養(yǎng)是新時代小學教育中的較為關鍵的內容之一。因此，有效提高小學生的審美能力可以更好促進小學生的全方位發(fā)展。同時，進行小學美術教學的主要原因之一就是培養(yǎng)起小學生的審美觀念及能力，為其未來的多方向發(fā)展提供保障。本文簡要概述了審美能力在小學美術教學中的重要意義，并指出審美能力的實際培養(yǎng)中所出現的問題，并依照實際教學情況，提出美術教學中培養(yǎng)小學生審美能力的方法。

關鍵詞：小學美術;美術教學;藝術審美

當前，我國對于小學教育的重視程度逐步提高，更注重推動少年的全方位發(fā)展。因此，在美術繪畫課程在小學教育中的地位也隨之提高，美術課程不但可以提升學生對藝術的認知，更可以有效提升學生的審美水平。但傳統的小學美術教學模式已經逐漸與新課程教育要求標準相脫節(jié)。如果美術教師想在教學中提升學生的審美能力，就要改變傳統理念，完善教學模式，從根本上對小學生的審美能力進行培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)小學生審美能力的意義

第一，小學生不管是生理還是心理都處于發(fā)育階段，這一階段是培養(yǎng)他們藝術審美能力的關鍵階段，為全面提高小學生的綜合素質打下良好基礎。同時，當前我國的小學生教育規(guī)范要求學生“德智體美勞”全面發(fā)展，不能盲目追求知識的學習，更要注重全方位的教育培養(yǎng)，而培養(yǎng)學生的美術審美能力就符合對美學教育的要求。

第二，美術教師在實際教學中如果可以注重審美能力的培養(yǎng)，能夠有助于小學生更好的認知生活中的事物，不但能夠使他們對美學有初步的了解，還能夠潛移默化的培養(yǎng)他們的思維能力。因此，美術課堂所培養(yǎng)出的審美能力也可以在某種程度上幫助學生更好的學習其他學科。

二、小學美術教學中的審美能力培養(yǎng)現存問題

（一）美術教學方式較為落后

小學美術教學中審美能力的培養(yǎng)要遵循整體性的原則，這就要求教師既要對美術知識進行講解，又要鼓勵學生將美術與生活關聯起來。而如今大多數美術教師過分重視理論知識的講解，而使美術教學缺失生活化，使美術課堂變得枯燥乏味，使學生不能更好地融入到美術課堂，進而很難進行美術審美能力的培養(yǎng)。冗長的課堂理論知識教學不但會限制學生的想象力，更會增加學生的厭學心理，很難實現預期的美術教學效果。因此，美術教師應該適當增加實踐教學內容，讓學生在實際生活中尋找美，感受美，科學培養(yǎng)小學生的藝術審美能力。

（二）對審美教育缺乏合理認知

目前，美術教師在缺乏對于正確培養(yǎng)審美能力的認知，這是限制審美教育的良好進行的首要因素。在新課程改革的教育背景下，小學美術教學要求教師將對小學生審美能力的培養(yǎng)置于首位，但大多數美術教師仍采用以往的教學模式，沒用認識到審美能力的重要性。美術教師大多通過繪畫技巧的講解和反復練習來促使學生完成繪畫作品，而不是引導學生通過自己對繪畫對象的觀察與審美，再進行美術繪畫。這種教學方式會造成學生審美能力的嚴重缺失，導致學生的美術作品缺少美感也缺少特色。因此，美術教師要充分認識到審美能力培養(yǎng)的重要性，以便美術教學的順利進行。

三、小學美術教學中培養(yǎng)審美能力的方法

（一）豐富美術教學技巧

同其他考試學科不同，美術課程的教學壓力較小，重在豐富學生的藝術生活。然而，較為放松的教學環(huán)境容易造成學生在課堂上難以集中精力，同時，由于美術技巧的教學相對枯燥，小學生對于課堂參與的積極性會受到影響。因此，小學美術教師需要完善傳統的教學模式，創(chuàng)新美術教學技巧，進而提高自身的教學水平。例如，在《可愛的小動物》一課中可以讓學生扮演自己喜歡的小動物，展示自己眼中小動物的特點，并通過繪畫的形式展現出來，使美術作品更加生動形象。

（二）科學利用多媒體設施

在科學技術發(fā)達的今天，美術教師要積極將多媒體教學引入課堂，以便更好提高學生的審美能力。美術教師可以利用多媒體設施將繪畫對象生動的展現出來，如在《多彩的植物》一課中，美術教師可以按照植物的顏色進行分類做成短視頻并利用多媒體進行播放，而后讓學生根據自己對色彩的理解將多彩的植物繪畫出來。這樣不僅可以讓學生更好地區(qū)分各類植物，還會對繪畫對象有更加直觀的認知，在很大程度上提高了學生的思維能力及藝術審美能力。

（三）使美術教學更有情感

優(yōu)秀的美術作品都具有靈魂，而作品的靈魂是由繪畫者的情感所衍變而來的。因此，在美術教師在課堂教學中要注重真實情感的發(fā)掘，使小學生更好的體會到藝術作品中所蘊含的真實情感，使其審美能力提升一個新的高度。例如，在《偉大的母親》一課中，美術老師可以組織課堂發(fā)言活動，讓學生描述出自己心中的母親形象，并舉出母親關心愛護他們的瞬間，而后鼓勵學生將這一瞬間用繪畫的形式表達出來，為美術作品賦予真實的情感。通過這種教學方式，能夠使小學生感受到來自生活中的美好，并將這些美好中的情感賦予到自己的美術作品當中，進而達到培養(yǎng)學生深層次審美能力的目的。

四、結語

小學美術是表達對美的感悟與理解的一門藝術課程，可以從根本上培養(yǎng)起小學生的藝術思維及美學基礎，而審美能力的培養(yǎng)則是小學美術教學的核心精髓。使小學生具有良好的審美能力不是一項簡單的工作，需要美術教師深入了解學生的實際情況，并結合美術課程特點不斷創(chuàng)新和完善教學思想和教學模式，使學生更加喜愛美術課程，更加樂于去尋找和感受來自生活中的美，進而有效提高小學生的審美能力，開拓他們的藝術思維，推動他們的全方位發(fā)展。

參考文獻：

[1]張莉.淺議小學美術教學中對學生審美能力的培養(yǎng)，山東省濟南市堤口路小學2018.

[2]張文芝.小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力，江蘇省蘇州相城經濟技術開發(fā)區(qū)嗜湖學校2018.