宋正玲

【摘要】在素質(zhì)教育全面推進的今天，音、體、美的教學(xué)，逐漸占據(jù)重要的地位，對學(xué)生的情操的培養(yǎng)、審美觀的培養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的提升，都有深刻的影響。但是，多數(shù)學(xué)校和教師、家長，仍然只注重升學(xué)率，對于音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科不夠重視，音樂課在小學(xué)階段經(jīng)常性“缺席”，被語文、數(shù)學(xué)、英語教師所擠占。有的教師上音樂課，也把音樂課當(dāng)作學(xué)生減壓、放松的方式，教師的不重視、方法的落后，影響了學(xué)生對音樂這門學(xué)科的興趣，制約了學(xué)生能力的發(fā)展，素質(zhì)的提升。文章基于這種情況下，對于小學(xué)音樂課堂創(chuàng)新教學(xué)、打造有效課堂的問題，談幾點體會。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;核心素養(yǎng);課堂教學(xué);創(chuàng)新方法

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，是目前素質(zhì)教育全面推進的背景下的提出的又一核心主題。音樂是一門藝術(shù)，音樂課可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操，創(chuàng)新音樂教學(xué)，讓枯燥乏味的傳統(tǒng)音樂課堂更豐富多彩、生動有趣。因此，音樂教師更應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)，讓課堂變得生動有趣，讓課堂充滿生機和活力，促學(xué)生前身心投入到課堂的教學(xué)中，實現(xiàn)音樂教學(xué)最優(yōu)化，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、融入流行音樂，激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)行的音樂教材，以古典音樂、鄉(xiāng)村音樂和民族音樂為主要內(nèi)容。小學(xué)生對古典音樂、民族音樂和鄉(xiāng)村音樂感到既枯燥乏味，不感興趣，甚至昏昏欲睡。興趣是最好的老師，教學(xué)中，教師應(yīng)了解學(xué)生的需要、遵循學(xué)生的身心規(guī)律，采用切實有效的方法，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點，在興趣點處做文章，激活課堂、激發(fā)學(xué)生的興趣。

音樂教學(xué)中，融入流行音樂，可以營建和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如課間，教師為學(xué)生播放《蟲兒飛》《我的未來不是夢》《魯冰花》《踏浪》《輕輕地告訴你》《感恩的心》《一定要愛你》《飛得更高》《青花瓷》《明天會更好》《媽媽的話》等歌曲，這些歌曲被多數(shù)學(xué)生所喜歡，因此，這些歌曲的播放，讓學(xué)生們邊聽邊哼唱、跟唱，快速吸引學(xué)生的注意力，投入到音樂課堂的學(xué)習(xí)中，構(gòu)建愉悅的音樂氛圍。

流行音樂融入音樂課堂，除了播放一些小學(xué)生喜歡的歌曲、營建愉悅的課堂氛圍之外，還應(yīng)該注重流行歌曲應(yīng)與課堂教學(xué)的內(nèi)容和相關(guān)的知識相關(guān)聯(lián)，否則，學(xué)生的注意力集中在流行歌曲中，教學(xué)重心發(fā)生偏移，流行歌曲不僅起不到應(yīng)有的作用，反而起反作用。

如《捉泥鰍》教學(xué)時，歌曲反應(yīng)了濃郁的田園風(fēng)味，以及生活情趣，是臺灣校園歌曲。教學(xué)這首歌曲時，教師可以先借助于孩子們喜歡的流行童聲曲《蟲兒飛》，從中感受音樂帶來的田野童趣，感受大自然的美好?！断x兒飛》在音樂的主題、內(nèi)容方面都大同小異，因此，從流行音樂《蟲兒飛》的欣賞和分析，再學(xué)習(xí)《捉泥鰍》，降低了學(xué)習(xí)的難度，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對音樂的理解和掌握，從而提高學(xué)習(xí)效果。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激活音樂課堂

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，欣賞課上，播放樂曲讓學(xué)生欣賞;唱歌課堂上，以識譜、記歌詞、講歌詞大意、范唱、教唱、自由唱等方法，灌輸教學(xué)的沿襲，束縛學(xué)生的興趣的激發(fā)、積極性的調(diào)動，導(dǎo)致課堂效果差。改變低效、無趣的音樂教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)注重興趣的激發(fā)，沉悶課堂的激活，讓音樂的生動性、趣味性展現(xiàn)出來，從而激活課堂。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體為主要形式的現(xiàn)代媒體，以其獨特的優(yōu)勢，為課堂帶來生機和活力。音樂課堂上，可以借助于多媒體的輔助教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓音樂課堂豐富起來、生動起來。

如《捉泥鰍》的教學(xué)時，教師可以從情境的創(chuàng)設(shè)入手，借助于多媒體，首先為學(xué)生播放《蟲兒飛》，讓孩子們閉上雙眼，讓孩子們的身體，隨音樂而律動，并在眼前想象《蟲兒飛》所展示的畫面，再呈現(xiàn)一個女孩在田間捉東西的畫面，從而引出《捉泥鰍》，再在歡快的樂曲中，呈現(xiàn)出幾幅捉泥鰍的圖片，鏈接《捉泥鰍》的視頻，并讓學(xué)生說說歌曲中有哪些景物，又看到了什么？這樣的教學(xué)，情景交融，構(gòu)建了愉悅、和諧的有效課堂。

再如小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》的欣賞的教學(xué)時，教師應(yīng)考慮到梁山伯與祝英臺的凄美故事，比較陌生，教師可以給學(xué)生講述祝英臺男扮女裝在書院巧遇梁山伯，并產(chǎn)生愛情火花的故事……最后化為兩只雙雙飛舞的蝴蝶……化蝶的故事的講解，借助于多媒體的視頻片段的播放，幫助學(xué)生對音樂的理解和掌握。

三、運用問題教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思維

問題教學(xué)，在新課改的形勢下被教師們所廣泛使用。有效的問題設(shè)計，可以吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，引發(fā)學(xué)生的積極思維，帶領(lǐng)學(xué)生走進音樂情境中，感受音樂之美，從而陶冶情操，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

問題教學(xué)，也是小學(xué)音樂課堂創(chuàng)新的主要策略，促師生、生生互動，改變傳統(tǒng)的“一言堂”，提高學(xué)生的興趣和主動性的同時，提高學(xué)生的參與度，從而實現(xiàn)音樂的有效教學(xué)。問題教學(xué)，關(guān)鍵在于教師設(shè)計啟發(fā)性、趣味性、探究性的問題，只有啟發(fā)性、趣味性、探究性的問題，才能真正起到激趣、啟智、促學(xué)生探究的作用。

如《捉泥鰍》的教學(xué)時，教師為學(xué)生播放了《捉泥鰍》MV后，提出問題，孩子們在做什么？學(xué)生回答出“捉泥鰍”后，提出拓展性的問題，他們捉泥鰍干嘛？泥鰍可以吃嗎？你知道泥鰍的主要生產(chǎn)基地在哪兒嗎？這些生活化、趣味性的問題，引發(fā)學(xué)生的興趣，也滿足他們的好奇。之后，教師再次播放《捉泥鰍》，讓學(xué)生聽后，說說對這個音樂的感受。然后，教師巧妙以“這么好聽的歌曲，是幾個拍子？”的問題，引發(fā)學(xué)生對“四四拍”知識的探討。

問題教學(xué)的目的是以問因思、以問激趣、以問促啟。作為音樂教師，更應(yīng)在遵循學(xué)生認(rèn)知特點的前提下，巧妙設(shè)計問題，讓問題引領(lǐng)學(xué)生走進音樂、感受音樂、探究音樂，實現(xiàn)以問題促“動”的效果。

四、開展多元活動，讓學(xué)生動起來

小學(xué)生喜歡玩、愛動、好表現(xiàn)，根據(jù)這些身心特點，音樂教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙設(shè)計多樣化的活動，以活動架起學(xué)生動、課堂活的橋梁，讓活動為課堂增彩。

如節(jié)拍的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生做律動的訓(xùn)練。如《捉泥鰍》的教學(xué)時，教師提出問題，引發(fā)學(xué)生探討這首歌曲的節(jié)拍之后，教師對四四拍進行簡單講解，對于四四拍的強弱規(guī)律進行歸納和總結(jié)之后，鼓勵學(xué)生用動作表現(xiàn)出這個節(jié)拍的特點，用動作拍一拍。通過用動作拍，體會四四拍子的特點——強、弱、次強、次弱。之后，進行聲勢訓(xùn)練，如跺腳、拍腿;拍手、拍腿等，并鼓勵學(xué)生為歌曲進行打擊樂的伴奏……這樣，多元活動的運用，使學(xué)生動起來，提高音樂表現(xiàn)力。

音樂教學(xué)中的活動，還可以融入競賽、游戲等趣味活動，開展探究為主題的音樂互動，借助于節(jié)日等開展文藝匯演等，都是激發(fā)學(xué)生興趣，提高音樂能力，激發(fā)熱愛音樂的熱情，從而讓學(xué)生愛上音樂。

教學(xué)有法，教無定法。創(chuàng)新音樂課堂，也沒有約定俗成的方法和策略，需要教師在教學(xué)中，不斷更新教學(xué)理念，不斷探討新方法，從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展的諸多方面入手，注重興趣的激發(fā)、主動性的調(diào)動，自主、合作、探究能力的提高，從課堂氛圍的營建、多元方法的運用入手，讓音樂課堂不再低效，為學(xué)生插上音樂的翅膀，提高音樂能力，發(fā)展音樂素養(yǎng)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展、綜合能力的提升。

參考文獻

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