李首洪 劉小芳

摘要：當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入新的移動互聯(lián)時代，教與學(xué)的“形態(tài)”都出現(xiàn)了從形式到內(nèi)容的全新變化。對于大學(xué)生計算機與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力培養(yǎng)而言，既要培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的知識，更要培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的實踐技巧，形成良好的操作能力。微課作為一種特殊的教學(xué)形式，通過依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，變革教學(xué)方式，打造新的課程體系，為學(xué)生營造立體化、創(chuàng)新性“微課堂”，讓學(xué)生在具體參與課堂學(xué)習(xí)中，積極探尋個人興趣，提升自身能力。本文擬從面向大學(xué)生計算機與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力培養(yǎng)的微課建設(shè)背景出發(fā)，積極探尋該課程建設(shè)的合理定位，進(jìn)而分析微課建設(shè)與實踐的具體方案策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;計算機與網(wǎng)絡(luò);維護(hù)能力培養(yǎng);微課建設(shè);實踐策略

中圖分類號：TP311? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）22-0133-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

1引言

微課作為一種靈活多樣的教學(xué)形式，借助現(xiàn)代傳播技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，能夠在短時間內(nèi)闡述教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，講解教學(xué)的重點與要點。因此，微課模式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，同時也便于學(xué)生借助移動設(shè)備利用空閑時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了教學(xué)“課堂內(nèi)外”的全面延伸與融合。學(xué)生計算機與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力培養(yǎng)是一種重視實踐、關(guān)注自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用型能力培養(yǎng)活動，想要讓學(xué)生真正學(xué)會理論知識，應(yīng)用好操作技能，就需要合理應(yīng)用微課模式，將學(xué)習(xí)和應(yīng)用操作的主動權(quán)“歸還”學(xué)生。

2面向大學(xué)生計算機與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力培養(yǎng)的微課建設(shè)背景

大學(xué)生計算機與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力培養(yǎng)主要涉及計算機硬件知識、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多種網(wǎng)站的運行與開發(fā)等多種能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)和熟練的技能是當(dāng)前大學(xué)生培養(yǎng)機制全面創(chuàng)新的重要目標(biāo)，而想要讓學(xué)生真正掌握和應(yīng)用相關(guān)能力技能，就需要借助相關(guān)平臺為學(xué)生提供知識教育和技能訓(xùn)練。

2.1學(xué)生實用性能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)要求

計算機與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)是信息時代大學(xué)生需要重點掌握的基礎(chǔ)性能力，無論是對專業(yè)知識的熟練度，還是實踐操作技能的專業(yè)性，都需要學(xué)生通過熟練掌握，進(jìn)而系統(tǒng)化應(yīng)用于自身技能發(fā)揮與操作之中。在傳統(tǒng)計算機與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)教學(xué)過程中，由于學(xué)生缺乏具體實踐和應(yīng)用的平臺，很難將理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)生的實踐操作技能并未得到真正提升[1]。微課通過使用多種工具進(jìn)行教學(xué)制作，能夠?qū)⒔虒W(xué)知識點中的“重點”和“焦點”展示給學(xué)生，使得學(xué)生在掌握理論知識的同時，探索新的知識思考，并且有效答疑解惑，實現(xiàn)從知識學(xué)習(xí)向?qū)嵺`應(yīng)用能力培養(yǎng)的真正轉(zhuǎn)化。

2.2移動互聯(lián)時代教學(xué)創(chuàng)新的具體表現(xiàn)

當(dāng)前信息傳播與智能終端廣泛應(yīng)用，教學(xué)活動也需要隨之進(jìn)行變化與調(diào)整。微課適應(yīng)了當(dāng)前教學(xué)活動的整體規(guī)律，也能夠讓學(xué)生充分利用課下時間、借助微課平臺，自主探索學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，微課還能夠營造“情景化”氛圍，讓學(xué)生在較短時間內(nèi)對所學(xué)計算機與網(wǎng)絡(luò)知識內(nèi)容形成深刻理解，并且啟迪學(xué)生發(fā)散性思維[2]。計算機與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)是一項側(cè)重于實際和具體問題解決的應(yīng)用活動，所以，想要實現(xiàn)理想的教學(xué)效果，就要借助微課教學(xué)模式的移動、形象優(yōu)勢，讓學(xué)生在實際體驗中，形成良好認(rèn)知。

3面向大學(xué)生計算機與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力培養(yǎng)的微課定位

互聯(lián)網(wǎng)智能時代，計算機與網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為各行業(yè)、領(lǐng)域需要使用的重要資源，對于大學(xué)生來說，熟練掌握維護(hù)計算機與網(wǎng)絡(luò)運行的能力，不僅是提升自身就業(yè)競爭力的需要，也是適應(yīng)目前時代環(huán)境的重要訴求。因此，想要更好發(fā)揮微課的價值，就需要針對具體能力有效培養(yǎng)這一目標(biāo)來設(shè)計、開發(fā)課程，通過尋找到合適的課堂定位，結(jié)合專業(yè)的訓(xùn)練體系和完善的內(nèi)容設(shè)置，實現(xiàn)微課模式應(yīng)用與學(xué)生能力培養(yǎng)的全面融合。

3.1立足課堂教學(xué)重點，打造系統(tǒng)、形象微課

面向大學(xué)生計算機與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力的微課，要注重將高效課堂放在首要位置。第一，要注重利用微課的“微”優(yōu)勢，濃縮課堂教學(xué)內(nèi)容，特別要著重突出計算機與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的教學(xué)重點，通過學(xué)生針對學(xué)習(xí)，加深個人理解和實踐應(yīng)用。第二，老師要在做好內(nèi)容講解的同時，做好教學(xué)知識的預(yù)習(xí)、重點內(nèi)容的引導(dǎo)和師生之間的高效互動。要注重結(jié)合微課模式的綜合優(yōu)勢，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注點，打造個性化與針對性的微課模式。第三，要發(fā)揮微課的“時空優(yōu)勢”對教學(xué)課堂進(jìn)行全面延伸[3]。通過隨時補充教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生借助計算機與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個人“探索式”操作，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)與課下操作的全面延伸。

3.2立足微課教學(xué)優(yōu)勢，打造學(xué)生自主、移動微課

計算機與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力是一種聚焦實際應(yīng)用，重視具體操作的能力，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，受教學(xué)環(huán)境、客觀條件等因素影響，學(xué)生所接觸到的知識相對有限，對計算機與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的實踐操作，也不全面。結(jié)合微課模式的移動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢，學(xué)生可以在課下利用相關(guān)平臺，有針對性地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和實踐操作，通過利用微課平臺開展多元互動，及時解答各種疑惑、交流具體感知，實現(xiàn)微課教學(xué)優(yōu)勢與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效融合。微課憑借其“碎片化”和深入性優(yōu)勢，能夠為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練途徑。微課模式與學(xué)生課下學(xué)習(xí)相結(jié)合，解決了以往學(xué)生計算機與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力培養(yǎng)中“理論教學(xué)”與“實踐操作”脫節(jié)的問題，實現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)的理想效果。

4 面向大學(xué)生計算機與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力培養(yǎng)的微課建設(shè)與實踐策略

基于微課模式的計算機與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力培養(yǎng)的全新教學(xué)體系，不僅解決了傳統(tǒng)教學(xué)問題，也切實提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平，優(yōu)化了學(xué)生的計算機與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力。大量教學(xué)實踐證明，使用微課模式滿足了學(xué)生層次化、個性化學(xué)習(xí)需求，尤其是在實踐應(yīng)用方面的獨特優(yōu)勢，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)與操作中，真正形成掌握和應(yīng)用計算機與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的能力。

4.1立足能力培養(yǎng)需要，將微課應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在開展計算機與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)相關(guān)課程時，要做好課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，讓學(xué)生了解相關(guān)知識，梳理教學(xué)線索，特別是對教學(xué)的重點與難點知識進(jìn)行了解，從而提升教學(xué)質(zhì)量[4]。結(jié)合微課的特點看，在講述“TCP/IP協(xié)議”運行與維護(hù)的理論知識時，要注重使用微課平臺的直觀、形象優(yōu)勢，制造相關(guān)教學(xué)視頻，通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)與視頻觀看相結(jié)合，從而更有效的了解TCP/IP協(xié)議的相關(guān)知識。

4.2結(jié)合能力培養(yǎng)要求，將微課全面應(yīng)用于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

計算機與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力是一種基于知識理解前提下的實踐操作能力，因此，在利用微課模式開展教學(xué)活動時，要發(fā)揮“微課”的生動性與形象優(yōu)勢，讓教學(xué)的難點與重點在短時間內(nèi)得到有效展示，幫助學(xué)生理解。如果以傳統(tǒng)教學(xué)模式講述“計算機與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)”知識，很難幫助學(xué)生對抽象知識形成有效理解。因此，使用微課模式的“3D動畫方式”和“教學(xué)視頻”，幫助學(xué)生更深層次的了解相關(guān)知識內(nèi)容，切實掌握具體原理，并轉(zhuǎn)化為個人的理解。

4.3融入能力培養(yǎng)訴求，將微課綜合應(yīng)用于實踐操作環(huán)節(jié)

受教學(xué)資源局限性影響，多數(shù)學(xué)校并不能完全提供滿足學(xué)生實踐操作的硬件設(shè)施。因此，以往學(xué)生實踐操作水平很難得到有效提升。在“微課”模式應(yīng)用下，文字、圖片和視頻等多種教學(xué)資源相融合，學(xué)生能夠更直觀接觸計算機與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的實踐步驟與要求，確保實踐操作在“微課”指引下有效完成[5]。學(xué)生也可以結(jié)合個人實踐操作的具體狀況，形成綜合反饋，上傳至“微課”平臺之中，通過相互分享與交流，深化實踐技能的綜合理解。

4.4立足能力成長性要求，將微課綜合應(yīng)用于課下自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在未來就業(yè)時，不僅要有熟練檢修故障的能力，同時也要結(jié)合計算機、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)技術(shù)的創(chuàng)新變化和新應(yīng)用，及時更新個人知識儲備，從而有效應(yīng)對移動互聯(lián)時代的多樣性技術(shù)要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生的計算機與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力，需要以扎實的理論知識、技巧應(yīng)用為基礎(chǔ)，結(jié)合具體實踐操作，讓學(xué)生所學(xué)知識得到檢驗、個人理解得到提升。結(jié)合目前微課模式的特點看，在學(xué)生課下學(xué)習(xí)時，可以借助移動智能設(shè)備對教學(xué)重點和難點，以及實驗操作的客觀問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課下，學(xué)生可以根據(jù)個人興趣、愛好，合理安排教學(xué)時間，并且實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、實踐操作與個人能力提升的“完美”融合。

5 結(jié)語

當(dāng)前高校教學(xué)如何巧妙利用“微課”形式對教學(xué)內(nèi)容、體系進(jìn)行內(nèi)涵化改造，已經(jīng)成為大學(xué)生培養(yǎng)機制創(chuàng)新進(jìn)程中，可被使用的創(chuàng)新性教學(xué)形態(tài)。將微課模式應(yīng)用于大學(xué)生計算機與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力培養(yǎng)的理論教學(xué)與實踐之中，樹立“學(xué)生能力培養(yǎng)導(dǎo)向”的微課教學(xué)模式，圍繞該專業(yè)能力培養(yǎng)的具體要求綜合選擇教學(xué)內(nèi)容，不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求、興趣和規(guī)律，也使學(xué)生在掌握實用性技術(shù)的同時，有效提升了自身學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而滿足當(dāng)前社會發(fā)展對大學(xué)生培養(yǎng)的綜合需求。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 陳健，黃瑛，史閩，李建生.公共選修課網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)效果調(diào)查研究——以《微型計算機維護(hù)與常見故障維修》課程為例[J].上饒師范學(xué)院學(xué)報，2014（3）：109-113.

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[5] 阮文，李德堯.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的《計算機維護(hù)》課程空間建設(shè)措施研究[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2018（10）：101-102.

【通聯(lián)編輯：梁書】