桂佳茜

摘 要 將微課這一資源有效的應(yīng)用于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，無(wú)疑是為課堂教學(xué)注入了一絲嶄新的生機(jī)與活力，對(duì)于有效教學(xué)也有著較強(qiáng)的推動(dòng)性作用。微課教學(xué)可以將信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢(shì)及價(jià)值等充分的體現(xiàn)出來(lái)，具有指向性、精簡(jiǎn)性、生動(dòng)性等諸多特點(diǎn)，是教師順應(yīng)改革趨勢(shì)、創(chuàng)建高效課堂的有效路徑。因此，教師應(yīng)通過(guò)科學(xué)地使用微課進(jìn)行教學(xué)，有效的降低小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，提升學(xué)生的題解題能力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

關(guān)鍵詞 微課;教學(xué)資源;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）21-0008-01

微課以其短、小、精、趣的特征，將一種更便捷的教育形式帶到人們身邊。微課作為一種新型網(wǎng)絡(luò)課程資源，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的缺陷，拓寬了課堂教學(xué)的時(shí)空，實(shí)現(xiàn)了自主、合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。微課的應(yīng)用給小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂帶來(lái)了活力，豐富的表現(xiàn)力、強(qiáng)大的靈活性大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)插上了騰飛的翅膀，讓現(xiàn)代課堂散發(fā)無(wú)窮的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

通過(guò)微課，創(chuàng)設(shè)一定的情景，將課本的抽象知識(shí)變得形象，大大增強(qiáng)課堂活力，有助于學(xué)生主動(dòng)的去理解去探索，可以大大吸引同學(xué)們的興趣，把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。例如：在學(xué)習(xí)《圓柱的體積》時(shí)，我制作了一個(gè)以實(shí)驗(yàn)過(guò)程為主的微課，讓學(xué)生在新授課之前通過(guò)觀看理解了放入容器中的物體所占空間的大小與上升的水的體積是相等的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。在繪聲繪色的微課視頻中，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)情境，同學(xué)們仿佛身臨其境，枯燥抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，微課營(yíng)造的氛圍帶領(lǐng)同學(xué)們有意識(shí)地去學(xué)習(xí)去收獲知識(shí)。

二、感官教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課是教師精心選材，精心設(shè)計(jì)，精心制作出來(lái)的，它承載的是精華，教師將制作好的微課放到班級(jí)微信群或家長(zhǎng)QQ群上，同學(xué)們?cè)诩依秒娔X、平板或智能手機(jī)觀看微課學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)的自學(xué)報(bào)告單。在這樣流動(dòng)的課堂中，教師巧設(shè)疑問(wèn)，進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、手、腦協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析解決。在這個(gè)“引導(dǎo)―觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―思考―解決問(wèn)題”的過(guò)程中，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)們?cè)谟^察動(dòng)手、思考、表達(dá)的過(guò)程中初步掌握知識(shí)。

三、隨時(shí)隨地，拓展教學(xué)時(shí)間

傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間一般都集中于學(xué)生在學(xué)校的上課時(shí)間，而微課的出現(xiàn)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)從學(xué)校上課時(shí)間拓展到了課前和課后。因?yàn)樘幱谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下，所有學(xué)生可以做到隨時(shí)學(xué)，在任何時(shí)候都能觀看教師的授課，學(xué)習(xí)到他感興趣的內(nèi)容。而且哪怕只有短短的幾分鐘時(shí)間，學(xué)生也能進(jìn)行這種自主的學(xué)習(xí)。那么，學(xué)生通過(guò)在家庭中觀看網(wǎng)絡(luò)中的微課視頻，無(wú)形中就將教師“教”的時(shí)間進(jìn)行了延長(zhǎng)，可以做到提前學(xué)、學(xué)后鞏固和解惑等，從而也拓展了學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間。

四、自由學(xué)習(xí)，從容掌握知識(shí)

教師將微課發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間，自主確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，確定學(xué)習(xí)本節(jié)課程的時(shí)間，視頻播放快慢可以調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。不必像傳統(tǒng)課堂上那樣只能跟著教師的進(jìn)度走。由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問(wèn)的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。這種形式在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中是不能實(shí)現(xiàn)的。

五、充分利用微課中優(yōu)秀教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，學(xué)生的主體地位得到了充分的強(qiáng)調(diào)。作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要將這一觀念在教學(xué)實(shí)踐中深入踐行。其中，利用微課進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化和改善，是非常有效的一種方式。

六、利用微課資源專注小學(xué)數(shù)學(xué)難題的攻克

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在一部分難題需要教師以及學(xué)生一起攻克。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平以及知識(shí)接受能力存在很大的差距，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行難題講解時(shí)，需要掌握一定的有效策略。因?yàn)榻處熆梢岳梦⒄n這個(gè)新穎的教學(xué)形式，對(duì)于那些不容易理解、不容易直觀表現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)剖析和直觀闡述。一些解題思路和解題方法、步驟等能夠通過(guò)微課的形式實(shí)現(xiàn)全面反映和細(xì)節(jié)展示。在這個(gè)過(guò)程中，教師教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性能夠得到顯著提升。

微課是一種新興的教學(xué)資源，也是一種新的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)啟了教育的“微時(shí)代”。它是課堂教學(xué)的一種有效的補(bǔ)充形式，不僅能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，而且能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生體會(huì)到探究的魅力，體驗(yàn)到成功的喜悅。

所以就更需要我們教師要在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，探究微課在教學(xué)中的應(yīng)用，讓課堂變成學(xué)習(xí)的樂(lè)園，把課堂交給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。，讓微課翻轉(zhuǎn)課堂早日成為現(xiàn)實(shí)，讓微課給教育帶來(lái)春天。

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