孫麗麗

摘 要 所謂目標達成情況就是指學(xué)生這一節(jié)課基于目標的學(xué)習(xí)效果如何。目標達成情況是考量學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)效率的重要依據(jù)。需要解決的問題有兩個，一是本節(jié)課目標達成情況如何;二是如何實現(xiàn)了目標的達成。文章基于此展開分析探討。

關(guān)鍵詞 提升理解;助力觀課;提升策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0174-01

在剛剛過去的煙臺市“十三五”規(guī)劃課題中期指導(dǎo)暨階段成果展示現(xiàn)場會上，我有幸承擔(dān)了目標達成情況觀課組的觀課任務(wù)。下面筆者從以下三個方面談一下對目標達成情況的理解。

一、查閱理論，提升理解

2016年暑假，我們?nèi)＠蠋熗x李鋒的《基于標準的教學(xué)設(shè)計》，開展了基于學(xué)學(xué)聯(lián)動的策略同備一節(jié)教學(xué)設(shè)計活動。2017年暑假，我們又研讀了盧臻的《教-學(xué)-評一體化教學(xué)》，我們數(shù)學(xué)團隊以每冊教材的第一單元為例，進行了學(xué)習(xí)目標研制、學(xué)評教聯(lián)動策略研討。2018年，我們的目標評價一致性理論從理念走進課堂實踐。三備三磨三匯報，讓我們經(jīng)歷了新舊教學(xué)方式碰撞的苦與樂，激發(fā)了我們的研課激情，提升了我們的教學(xué)行動力。

《海陽市中小學(xué)“學(xué)本”課堂精致化研究實施方案》中明確指出：“以學(xué)為本的課堂，即以服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)為根本要求的課堂，其重在教學(xué)生學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，堅持以促進每一位學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的整體優(yōu)化為目標?！蔽覀兊慕虒W(xué)現(xiàn)狀是注重教學(xué)活動的設(shè)計，忽視對學(xué)習(xí)目標達成的明晰可辨，也就是說學(xué)生最終是否學(xué)會了，存在一定的模糊性。通過目標達成情況的介入，讓評價真正起作用，使教與學(xué)實現(xiàn)高度一致。為此，我們學(xué)校以逆向教學(xué)設(shè)計理論與教學(xué)評一致性理論為指導(dǎo)形成了目標導(dǎo)向、任務(wù)載體、評價驅(qū)動、學(xué)生在前和教師在后的教學(xué)行動板塊。

二、借助工具，助力觀課

子曰：“工欲善其事，必先利其器。”為了診斷目標達成情況，我們小組設(shè)計了兩個課堂觀察表。

（一）第一個觀察表——觀察學(xué)生的應(yīng)答情況

我們主要記錄主動質(zhì)疑引起其他同學(xué)補充、糾正和重復(fù)的學(xué)生聯(lián)動的次數(shù)。發(fā)言情況看三類：回答老師提問的用記錄;引起其他同學(xué)聯(lián)動用○記錄;回應(yīng)同學(xué)聯(lián)動發(fā)言，※A表示質(zhì)疑（理性），※B表示補充與糾正（嚴謹），※C表示重復(fù)（實事求是）。每一排學(xué)生的后面安排一位老師分環(huán)節(jié)記錄課堂應(yīng)答情況以及每個評價環(huán)節(jié)學(xué)生的正確人數(shù)。

（二）第二個課堂觀察表——課堂具體項目紀實

我們以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為觀察維度，從環(huán)節(jié)目標與評價方案、課堂教學(xué)現(xiàn)實、成效分析和原因分析這四部分來記錄課堂。

三、紀實分析，提升策略

一節(jié)知識點繁多且易混的復(fù)習(xí)課取得了如此高的達成度，分析其原因，我們提煉出以下策略。

（一）策略一：目標評價一致性的實施促進學(xué)習(xí)效果的及時反饋和學(xué)評教聯(lián)動

例如：在梳理長方體和正方體的表面積這一環(huán)節(jié)。

【學(xué)習(xí)目標】

能準確說出長方體和正方體的表面積及計算方法，準確解答相關(guān)問題。（4★）

【評價任務(wù)與標準】

一根水管橫截面長0.1米，寬0.08米，長2米，做一節(jié)這樣的水管需要多少平方厘米的鐵皮？（只列算式不解答）（4★）

通過分析，我們發(fā)現(xiàn)這個片段中比較好的做法有兩點：一是評價任務(wù)與目標的設(shè)計、實施高度對應(yīng)，每一個環(huán)節(jié)都有針對著教學(xué)目標而設(shè)計的評價任務(wù)。二是在針對目標的評價過程中，老師適時介入把問題拋給學(xué)生，引發(fā)了生生聯(lián)動，促進了環(huán)節(jié)目標的達成。

（二）策略二：清晰的評價標準撬動學(xué)生在組內(nèi)合作與全班交流的時候能夠積極參與

為了達成學(xué)習(xí)目標，我們開發(fā)了三個不同功能的評價標準：思維導(dǎo)圖評價標準，小組內(nèi)合作評價標準和小組全班講解的評價標準。不同功能的評價標準引導(dǎo)學(xué)生有根有據(jù)的進行一系列的課前和課中活動，促進了目標的達成。

在這次展示活動中，我作為觀課組長，從制作觀課表，引領(lǐng)三位年輕老師進行觀課，到組織發(fā)布觀課報告，一個個不眠之夜贏來了專家們的贊賞。記得魯迅先生曾說過：“不恥最后，即使慢，馳而不息，縱會落后，縱會失敗，但一定可以達到他所向往的目標?！彪m已過不惑之年，但我會以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心目標，讓自己的教育教學(xué)充滿研究的生命力。

參考文獻：

[1]莊曉靜，曹政宏.“長方體和正方體的認識”教學(xué)實錄與評析[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2018（Z3）.