田青

摘 ? 要：在物理學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生在學(xué)得很輕松的同時(shí)還能取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，而有些學(xué)生盡管學(xué)習(xí)得很刻苦但成績(jī)還是不盡如人意，這引起了廣大教師的注意和思考。經(jīng)過(guò)不斷地探討和研究那些能夠取得優(yōu)秀成績(jī)的班級(jí)和學(xué)生后，不難發(fā)現(xiàn)他們有著共同的特點(diǎn)——具備物理學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備這種核心素養(yǎng)有利于提高初中物理教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);探究學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.7 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）20/23-0063-03

初中是一個(gè)承上啟下的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生只有在初中掌握適合的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、具備核心素養(yǎng)才能取得優(yōu)秀的成績(jī)，同時(shí)也能大大減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，使其以一種更加輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)迎接中考這個(gè)重要的人生考試之一。

一、對(duì)于教師們的要求

（一）要消除學(xué)生學(xué)習(xí)物理的畏懼心理

在開始學(xué)習(xí)物理之前，學(xué)生們可能從其他渠道聽到物理是一門特別難掌握的學(xué)科，從而認(rèn)為物理是一門十分復(fù)雜的課程。因此在還沒接觸物理這門學(xué)科的時(shí)候，就已經(jīng)有了畏懼和些許抵抗心理，這對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)是非常不利的。作為一名物理教師，在開始傳授物理知識(shí)的時(shí)候就必須注意到這一點(diǎn)——要消除學(xué)生們的恐懼，只有消除了他們的恐懼和抵觸心理才能讓他們的學(xué)習(xí)更加輕松。學(xué)生們?cè)趧傞_始接觸物理的時(shí)候，起點(diǎn)都是一樣的，因此教師在剛開始教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該放緩進(jìn)程，讓學(xué)生們有一個(gè)慢慢接觸和適應(yīng)的過(guò)程。物理的學(xué)習(xí)注重思考和知識(shí)的融匯貫通，而恐懼會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的勇氣，更不要說(shuō)學(xué)好它以及掌握它了。

（二）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理，讓他們對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

物理教師在教學(xué)中應(yīng)該將物理知識(shí)融入生活，讓學(xué)生們?cè)谏磉叞l(fā)現(xiàn)物理活躍的身影，讓他們親身感受物理學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如課堂中一些教師做的演示實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做，由此學(xué)生可產(chǎn)生要探索它的興趣;對(duì)于教材中科學(xué)世界欄目中的知識(shí)，可把它們改成學(xué)生課外學(xué)習(xí)的研究材料，讓學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)、調(diào)查、閱讀有關(guān)書籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關(guān)這些知識(shí)的資料并打印出來(lái)供全班學(xué)生閱讀。這樣做既鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又極大地豐富了他們的課外知識(shí)。教師的教學(xué)不僅僅是將教材和課本的知識(shí)生搬硬套地傳授給學(xué)生，如果還僅僅是根據(jù)書本上的知識(shí)進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)可能不是那么理想，甚至可能喪失學(xué)習(xí)物理的信心。而將物理學(xué)習(xí)融入生活，可以讓學(xué)生注意到物理的普遍性和重要性，也能讓學(xué)生慢慢喜歡上物理這門學(xué)科。興趣是學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而物理教學(xué)更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，使他們學(xué)習(xí)得更加深刻

物理學(xué)習(xí)包含很多物理實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)可以吸引學(xué)生們的注意力。同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)也是將課本知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐的過(guò)程，這種實(shí)踐過(guò)程在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)還能讓學(xué)生自己親身經(jīng)歷實(shí)踐過(guò)程，如此學(xué)生學(xué)習(xí)得會(huì)更加深刻。例如在講解透鏡的成像問(wèn)題時(shí)，我們可以將凸透鏡的光屏和物體用帶有磁體的支架吸到黑板上，然后畫出主光軸的位置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生更加清晰地理解凸透鏡的成像規(guī)律。在具體講到應(yīng)用的時(shí)候，我們可以指導(dǎo)學(xué)生探究門鏡的光學(xué)原理。門鏡俗稱“貓眼”，一般安裝在家居的大門上。當(dāng)有人敲門時(shí)，屋里的人就可以通過(guò)門鏡看到門外的情況，辨別來(lái)人的身份，其中的原理是什么呢？然后指導(dǎo)學(xué)生們拆一個(gè)門鏡，觀察其結(jié)構(gòu)，可看到門鏡由兩片透鏡組成，靠室外的是凹透鏡，靠室內(nèi)的是凸透鏡。學(xué)生畫圖，經(jīng)過(guò)一系列的討論、分析得出：從室內(nèi)向外看，凹透鏡焦距極短，它將門外的人或物縮成很小的正立的虛像，此像正好落在凸透鏡的一倍焦點(diǎn)以內(nèi)，然后成放大的正立的虛像，此像恰又在人眼的明視距離附近，由此門內(nèi)對(duì)門外的情況就能看得清楚了。而從門外通過(guò)門鏡卻無(wú)法看到室內(nèi)的任何東西，這是因?yàn)槭覂?nèi)的景物通過(guò)凸透鏡后的折射光束本應(yīng)成倒立的實(shí)像，但卻在尚未成像之前就落到了凹透鏡上，最后得到的是距凹透鏡很近的正立的虛像。人眼貼著凹透鏡觀察，此像遠(yuǎn)小于人眼的近點(diǎn)，所以無(wú)法看清;如果人眼不貼著凹透鏡觀察，由于通光孔很小，進(jìn)入人眼的外界光線將遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于由門鏡透出的室內(nèi)光線，因此同樣無(wú)法看到門內(nèi)的情況，如此教學(xué)就使得所學(xué)的內(nèi)容更便于學(xué)生理解。教師應(yīng)該根據(jù)課程合理安排物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，并在上課的時(shí)候充分準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)教材，將教學(xué)融入實(shí)體操作中，吸引學(xué)生的注意力，如此可讓物理課堂變得更加生動(dòng)。

（四）注重適時(shí)評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生的可塑性強(qiáng)、潛力大，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)良行為，進(jìn)而使其形成習(xí)慣，提升品質(zhì)。每一位學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中都有值得稱道的地方，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘其閃光點(diǎn)。教師除了以書面的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，學(xué)習(xí)過(guò)程中的適時(shí)評(píng)價(jià)，更容易激發(fā)學(xué)生即時(shí)的興趣。即教師要針對(duì)學(xué)生在不同情況中的行為表現(xiàn)，在日常教學(xué)中給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋。如當(dāng)學(xué)生成功回答一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候;當(dāng)學(xué)生發(fā)表一個(gè)獨(dú)特見解的時(shí)候;當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候等等。教師要注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，并能給予他們肯定性的飽含激情的口頭評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以用鼓勵(lì)的眼神、滿意的微笑、輕輕地點(diǎn)頭甚至拍拍學(xué)生的肩膀等體態(tài)語(yǔ)言，即時(shí)觸動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓師生關(guān)系在評(píng)價(jià)中變得和諧，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在評(píng)價(jià)中受到強(qiáng)化和激發(fā)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待物理學(xué)習(xí)

教師們要慢慢改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，讓他們更加適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，而家長(zhǎng)們必須時(shí)時(shí)督促，以讓學(xué)生們更好地完成學(xué)業(yè)，其中物理學(xué)習(xí)是重中之重。初中物理的學(xué)習(xí)是為學(xué)生們以后的物理學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，因此在學(xué)習(xí)初中物理的時(shí)候，應(yīng)該更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，必須將它們牢牢掌握，課后作業(yè)也必須認(rèn)真完成。初中物理的學(xué)習(xí)就像是一顆顆種子，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的每一份辛苦就像是一滴滴雨水慢慢滋潤(rùn)著這些種子，讓它們慢慢地發(fā)芽成長(zhǎng)。

（二）在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須要具備思考能力

物理學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，它更加注重學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。相對(duì)于其他學(xué)科，物理問(wèn)題的靈活性較強(qiáng)，指向性也不是那么明確，因此學(xué)生們必須要深入到問(wèn)題中，思考問(wèn)題的所在。同時(shí)在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，思考方式也不是一成不變的，每一個(gè)問(wèn)題都沒有固定的思考方法，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力，而不是讓他們養(yǎng)成一種定式解題思維。物理學(xué)習(xí)是一種發(fā)散性思考的過(guò)程，有許多種思考和學(xué)習(xí)的方法，但沒有哪一種思考方法是最好的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最適合自己的思考方法就是最好的思考方法。找到一種適合自己的思考方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。

（三）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有主動(dòng)性，不能像小學(xué)一樣只是被動(dòng)接受。因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探索物理這門新學(xué)科的世界。作為教師而言，不能讓學(xué)生養(yǎng)成一種固定的思維，要轉(zhuǎn)換一下教學(xué)概念，要深刻了解學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人。此外在課外學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力合理安排物理學(xué)習(xí)任務(wù)，但首要的學(xué)習(xí)任務(wù)是必須要掌握新的物理知識(shí)。

三、養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生們的影響

在初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有擁有良好的核心素養(yǎng)才能學(xué)好和掌握物理學(xué)知識(shí)。一方面，從學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)來(lái)說(shuō)，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)好物理才能取得更好的成績(jī)，考上自己心中的高中。另一方面，從學(xué)生的生活來(lái)說(shuō)，物理學(xué)習(xí)能讓他們擁有更好的思考能力，并且這種思考能力不僅僅只影響他們的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能讓他們學(xué)會(huì)更好的生活。這些核心素養(yǎng)，不僅僅只針對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，它同樣也適合于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及初中過(guò)后的高中甚至大學(xué)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師若能以先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)事半功倍。這不僅讓學(xué)生學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，學(xué)到了科學(xué)研究的方法，增強(qiáng)了科學(xué)探究的能力，還使學(xué)生養(yǎng)成了正確的科學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)也能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理與科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，這也將大大提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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