摘 要：新教育倡導(dǎo)讓師生過一種幸福完整的教育生活，營造書香校園，特別強調(diào)師生共寫隨筆。師生共寫隨筆，提供了又一個師生交流的平臺，成為一條相互促進、共同成長、溝通師生情感的紐帶，非常有利于建立和諧共進的師生關(guān)系。對于學(xué)生來說，堅持寫隨筆，可以培養(yǎng)他們的寫作能力，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，堅定學(xué)習(xí)意志，成就寫作夢想。

關(guān)鍵詞：師生共寫;隨筆;作文寫作

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0142-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.131

師生共寫隨筆，指的是教師和學(xué)生之間以詞語來相互激勵、撫慰，并用文字記錄成長的寫作形式。這種形式不僅可以提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，而且可以引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣，學(xué)會觀察生活，做生活中的有心人。

一、養(yǎng)成讀書習(xí)慣，激發(fā)寫作沖動

多讀書，對學(xué)生提筆寫作有潛移默化的促進作用。國家教育總督學(xué)柳斌說過：“一個不重視閱讀的學(xué)生，是一個沒有發(fā)展的學(xué)生;一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭;一個不重視閱讀的學(xué)校，是一個乏味的應(yīng)試的學(xué)校;一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族?！睜I造讀書氛圍，每天安排晨誦、午讀、暮省時間，并對所讀內(nèi)容分組進行交流，講故事、談感想、讀經(jīng)典語段……為了有話可說，大家必定會開始讀書之旅。為了交流方便，學(xué)生便有了選擇所讀之書的意識：思想內(nèi)容健康的，對我們有教育意義的，促進我們積極向上的等，對學(xué)生的健康成長指引了方向。如果教師此時翻開自己的讀書隨筆進行發(fā)言，會給學(xué)生無聲的啟發(fā)，部分學(xué)生便開始模仿教師：摘抄書中的重點詞語、優(yōu)美句子，甚至寫下簡短的感想，以及文中運用的一些主要的寫作方法，為第二天的交流做好準備。教師適時表揚不動筆墨不讀書的學(xué)生，就會激發(fā)大家寫作的愿望。有些學(xué)生此時就有了突發(fā)奇想，模仿文中精彩片段，寫下屬于自己的文字。這樣循循誘導(dǎo)，主動寫作便成了順理成章的事情。

二、教師身體力行，做好引路人

教師在學(xué)生眼里，特別是小學(xué)生眼里，是楷模，是偶像。教師的一言一行都是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的楷模。哪怕一個眼神，一句口頭禪，也可以讓他們津津樂道地琢磨。如果教師能參與到學(xué)生的活動中，成為他們中的一員，和他們一起探究、學(xué)習(xí)、展示，必定會受到很大鼓舞，使他們信心大增。就同一個話題，同一件小事，師生共同書寫隨筆，并拿出來一起評析。竟然能對教師的文章進行點評，無疑是對學(xué)生的進一步激勵。一個榜樣，勝過書上二十條教誨，教師堅持寫隨筆，為學(xué)生做出榜樣，其促進作用是不言而喻的。在自己的隨筆中，教師可以將學(xué)生的活動作為內(nèi)容，自然真實地描述，那些小事有許多是大家所忽略的，當讀給大家時，帶給大家的一定是驚喜，也在無意中教給了學(xué)生寫作的方法。

三、留意身邊事，做生活中的有心人

積累作文素材，要注重引導(dǎo)學(xué)生重視我們身邊的一切：周圍的人和事、物和景，都應(yīng)該是我們隨筆寫作的對象。

我們的生活豐富多彩，內(nèi)容豐富的各科課程、風(fēng)格迥異的教師、活潑可愛的同學(xué)、多姿多彩的活動，只要認真觀察，細心體會，都是隨筆的素材。美麗的大自然總是讓人心曠神怡，閑云野鶴、潺潺溪水、田野山峰……都是那么迷人，令多少文人墨客贊嘆不已，留下了多少經(jīng)典詩作。汩汩清泉、蔥蔥綠樹、朵朵野花、悠悠閑云都是一篇篇美妙的隨筆。一次，我?guī)W(xué)生到校園去尋找春的蹤跡，校園里各種花競相開放，學(xué)生以小組為單位，仔細觀察，互動交流，將交流成果記錄下來。學(xué)生們七嘴八舌地說：“這是什么花呀？”“這是迎春花?！薄安唤杏夯ǎ@是連翹花，我大伯家種了好多呀?！薄斑@是榆葉梅，你看他們多團結(jié)呀！一團團，一簇簇緊挨著?！薄澳憧茨憧?，這棵樹上的梅花太懶了，好像還沒有睡醒，一個個紅嘟嘟的，噘著嘴，真好看！”“老師，我認為春天的校園里同學(xué)們早讀也是美！”“校園美麗的環(huán)境給我們溫馨的感覺，就像春天一樣溫暖！”“老師的愛也有著春天般的溫暖！”……

置身于花海，我讓學(xué)生在記憶里搜尋有關(guān)春的詩句：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”;“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”;“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”……有關(guān)春的成語：春光明媚、春暖花開、草長鶯飛、春色滿園、春意盎然、大地回春、花紅柳綠……

回到教室，交流和梳理了自己的觀察以后，大家便開始動筆了，很快大部分學(xué)生的作文上交了，其中不乏出現(xiàn)了前所未有的佳作。從中我們體會到，作文教學(xué)不能受太多的約束，要讓學(xué)生走出課堂，了解自然，體驗真情，將所有的經(jīng)驗積累起來便是取之不盡的資料庫。

隨筆，提筆即寫，可短可長，形式自由，內(nèi)容多樣，只要是自己喜歡的就能入文，很大程度上降低了寫作難度，加上教師參與其中，更激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。長期堅持，隨心所欲記錄身邊的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的素材庫逐漸充實了，思維靈活了，文筆流暢了，同時教師也得到了成長，為提高習(xí)作能力、解決習(xí)作教學(xué)困難，創(chuàng)造了一條捷徑，成就了學(xué)生的習(xí)作之夢。

參考文獻：

[1]張鳳玲.淺談小學(xué)作文教學(xué)與訓(xùn)練[J].學(xué)苑教育，2013（5）.

[2]楊華花.淺談小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新[J].新課程（小學(xué)），2011（8）.

[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：楊小青（1972.9— ），女，漢族，甘肅榆中人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。