摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生心理素質(zhì)最為重要的方法是小學(xué)心理健康教育，該課程對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。為了確保小學(xué)生心理健康，學(xué)校應(yīng)該多與家長(zhǎng)取得積極主動(dòng)的聯(lián)系與交流。通過(guò)定期培訓(xùn)促使學(xué)校、教師與家長(zhǎng)達(dá)成統(tǒng)一的合作教育意識(shí)，構(gòu)建三位一體的聯(lián)動(dòng)活動(dòng)機(jī)制，鞏固家校之間的合作，確保小學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;心理健康;家校合作

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）29-0166-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.154

家校合作是家庭與學(xué)校之間相互配合的過(guò)程，幫助學(xué)生更好地開展教育教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)心理健康教育并不是一朝一夕就能完成的，而是需要學(xué)校、家庭以及社會(huì)等多方面的長(zhǎng)期合作。然而當(dāng)前小學(xué)心理健康教育中存在著許多問(wèn)題，家庭教育的缺失也給小學(xué)心理健康教育帶來(lái)極其嚴(yán)重的后果。因此，加強(qiáng)家校合作，改善家庭對(duì)學(xué)生心理健康的忽視狀況，將家校合作的作用發(fā)揮到最大化，確保學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中擁有健康向上的心理。

一、家校合作理念下小學(xué)心理健康教育的重要性

小學(xué)心理健康教育指幫助小學(xué)生形成健康積極向上的心理素質(zhì)，以此提高學(xué)生的文化素養(yǎng)為教學(xué)目的的小學(xué)文化課程。該課程與提高學(xué)生身體生理素質(zhì)的體育課程大有不同，不能獨(dú)立存在，只能以教育活動(dòng)的形式開展，還要注意開展心理健康教育活動(dòng)的環(huán)境氛圍。由于小學(xué)生的心理素質(zhì)具有一定的獨(dú)特性，使得該心理健康活動(dòng)不能遵循正常教學(xué)規(guī)律。所以，小學(xué)在開展心理健康教育過(guò)程中，教師除了整理相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，還要將環(huán)境資源、人力資源進(jìn)行整合。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校與家庭是對(duì)學(xué)生影響最大的兩個(gè)環(huán)境。通過(guò)家庭與學(xué)校相互合作，對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的心理疾病等起到很好的預(yù)防效果。學(xué)校利用綜合教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理素質(zhì)疏導(dǎo)，從而有效提高小學(xué)生的心理素質(zhì)。

二、家校合作理念下的小學(xué)心理健康教育策略

（一）強(qiáng)化家校合作觀念

隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，一部分家長(zhǎng)將孩子交給學(xué)校之后就不聞不問(wèn)，膚淺地認(rèn)為教育孩子就是學(xué)校的事，孩子今后是否能夠成才完全取決于學(xué)校的教育。而另一部分家長(zhǎng)則是過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視學(xué)生的思想品德發(fā)展。另外，學(xué)校中的許多教師都認(rèn)為學(xué)校是教書育人的地方，其職責(zé)是“傳道受業(yè)解惑”，學(xué)生的心理健康教育應(yīng)該是學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，不歸學(xué)校教師管。家長(zhǎng)與學(xué)校的這些想法，說(shuō)明家長(zhǎng)與學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理健康教育沒(méi)有引起足夠的重視，并在學(xué)生的成長(zhǎng)教育上相互推諉。因此，為了將小學(xué)心理健康教育落到實(shí)處，學(xué)校與家長(zhǎng)都應(yīng)對(duì)小學(xué)心理健康教育進(jìn)行正確的認(rèn)知學(xué)習(xí)，并擔(dān)負(fù)起本該屬于自己的職責(zé)，深刻意識(shí)到小學(xué)心理健康教育對(duì)學(xué)生全面健康發(fā)展的重要性，學(xué)校與家長(zhǎng)為了學(xué)生的心理健康問(wèn)題，應(yīng)該達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)家校合作，有效推動(dòng)小學(xué)心理健康教育活動(dòng)的順利開展。

（二）加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)活動(dòng)機(jī)制

學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校三者之間的關(guān)系直接影響家校合作的教育模式。要想保證家校合作能夠長(zhǎng)久良好地發(fā)展下去，學(xué)校與家長(zhǎng)還應(yīng)該對(duì)心理健康教育建立一個(gè)聯(lián)動(dòng)活動(dòng)機(jī)制。通過(guò)開展心理健康教育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，促使家校合作更加穩(wěn)固，從而推動(dòng)小學(xué)心理健康教育穩(wěn)定發(fā)展。學(xué)校還要定期舉辦有關(guān)心理健康教育的知識(shí)講座，為家長(zhǎng)提供專業(yè)的心理健康教育理念，或者利用家長(zhǎng)會(huì)等形式將家長(zhǎng)組織在一起，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的近況進(jìn)行溝通交流。這樣既可以讓家長(zhǎng)知道學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，還能讓學(xué)校明確學(xué)生在家里的情況，從而讓彼此更加積極配合地開展工作，令學(xué)生在家也養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。其次，依據(jù)對(duì)學(xué)校學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的心理問(wèn)題都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想造成的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法感受樂(lè)趣與成就感。導(dǎo)致許多學(xué)生到其他領(lǐng)域?qū)で蠹ぐl(fā)自己興趣與成就感的方面。例如：許多學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，經(jīng)常被家長(zhǎng)責(zé)罵，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的自卑心理，所以將自己的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到上網(wǎng)游戲，或者打架斗毆方面，并從中尋找成就感。針對(duì)這種學(xué)生，家長(zhǎng)要提前了解學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，繼而利用學(xué)生在家休息的零碎時(shí)間，進(jìn)行引導(dǎo)性教育。依據(jù)教師提供的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生輔導(dǎo)功課，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。家長(zhǎng)要多給予學(xué)生表?yè)P(yáng)與認(rèn)可，促使學(xué)生重新?lián)炱鹗サ淖孕判呐c成就感。

強(qiáng)化家校合作觀念，對(duì)整個(gè)小學(xué)生心理教育體系來(lái)說(shuō)是一種完善表現(xiàn)。加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，創(chuàng)建協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)對(duì)家校合作體系有著積極的推動(dòng)作用。對(duì)癥下藥，解決學(xué)生心理問(wèn)題。因此，學(xué)校與家庭之間應(yīng)該相互配合與支持，確保小學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：王云儒（1968.4— ），男，漢族，甘肅蘭州人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：心理健康教育。