【摘要】本文是筆者在浙江省“面向人人”中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)能力大賽開展的大背景下，針對中職學(xué)生的特點及他們在英語寫作方面的不足，以例子為載體，進行的一次有針對性的思考和探索。

【關(guān)鍵詞】中職英語;面向人人;應(yīng)對策略;英語寫作

【作者簡介】尤志，浙江省寧波東錢湖旅游學(xué)校。

一、大背景

教育部在2009年《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》提道：

英語是世界通用語言之一，是國際交流的重要工具。英語課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。本課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力。

在教學(xué)內(nèi)容與要求中，對于中職學(xué)生英語寫作能力是做了三個層次的劃分，即：基本要求，較高要求和拓展模塊。

1.基本要求寫。能根據(jù)提示或關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)述課文大意;能簡要描述熟悉的事件和經(jīng)歷;能根據(jù)范例，仿寫應(yīng)用文，如通知、電子郵件、個人履歷等。

2.較高要求寫。能根據(jù)提示或關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)述課文大意;能簡要描述熟悉的事件和經(jīng)歷;能根據(jù)范例，仿寫應(yīng)用文，如電子郵件、個人履歷等。

3.拓展模塊寫。能寫出簡單的應(yīng)用文，如申請、活動安排、簡介等;能根據(jù)所讀短文寫讀后感或摘要。

結(jié)合平時學(xué)生的習(xí)作，學(xué)生在寫作中主要存在以下幾類問題：

首先，詞匯基本功不扎實。在遣詞造句的過程中，想不起那個所需要的單詞，然后要么憑著印象寫一個，但往往是錯誤的，要么換成自己的中文思維方式表達，結(jié)果就是Chinglish 句子大量出現(xiàn)。 以2019年寧波市英語面向人人模擬試題4寫作部分反饋為例，

例： 1.We can share the interesting things of ourselfs.（朱XX，17導(dǎo)服）2.This Firday is my birthday.（沈XX，17導(dǎo)服）3.For example： song sings， play games and share interesting things……（徐XX，17導(dǎo)服）4.This party have some vacations： song sing， play game， share oneslef interested things.（陳XX，17導(dǎo)服）

由此可以看出，學(xué)生詞匯積累的薄弱程度。第一個學(xué)生，第二個學(xué)生和第四個學(xué)生對于ourself， Friday ，oneself 這樣常見的單詞在拼寫過程中遇到了極大的困擾，臨場無法寫出，絞盡腦汁最后寫錯。第三位同學(xué)的情況，據(jù)筆者推測，應(yīng)該是把，sing 和 song 兩個單詞記混了。

其次，語法知識薄弱，語病太多。具體表現(xiàn)為時態(tài)運用不恰當，詞性不關(guān)注，無視主謂一致，第三人稱單數(shù)變化，動詞搭配記憶混亂，句型結(jié)構(gòu)紊亂等。以2019年寧波市英語面向人人模擬試題4寫作部分反饋為例，

例：

1.I will be Friday is birthday party on home.（葉XX，17導(dǎo)服） 2.Birthday party is singing， playing game. （葉XX，17導(dǎo)服） 3.I hope invite you. （葉XX，17導(dǎo)服） 4.I think we will have a good fun （黃XX， 17導(dǎo)服） 5.I am look forward to your reply.（虞XX， 17導(dǎo)服）

因此，相對詞匯積累而言，學(xué)生的語法的錯誤更加令人琢磨不到。第一句存在句子雜糅，介詞搭配不當?shù)鹊戎T多問題，第二句存在明顯chinglish 跡象。第三句存在動詞搭配不清的情況，單就hope用法來說，應(yīng)該是hope that或者是hope to do sth.第四句中fun為不可數(shù)名詞，所以a不應(yīng)該出現(xiàn)，或者改成have a great time.第五句，be動詞后面應(yīng)該加doing。

二、“面向人人”比賽寫作提高應(yīng)對策略

1. 平時加強詞匯和語法教學(xué)。針對中職學(xué)生在寫作中的情況，在平時教學(xué)中應(yīng)該加強詞匯教學(xué)和語法體系的鞏固。根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不是很高的情況，盡量豐富課堂教學(xué)的多樣化，結(jié)合信息化手段，淡化課內(nèi)課外界限?，F(xiàn)在幾乎每個學(xué)生一個手機，引導(dǎo)學(xué)生利用百詞斬，有道詞典等手機APP，通過打卡等形式，加強教學(xué)趣味性的同時加深學(xué)生對詞匯和語法的全面了解。提高學(xué)生正確使用的能力。

2.平時有意識地加強學(xué)生的讀和說的能力。詞匯的運用是基于語言環(huán)境的差異，即說話人所處的狀況和狀態(tài)。聽說讀寫是統(tǒng)一的整體，它們相輔相成，相互聯(lián)系。而寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓(xùn)練過程，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響學(xué)生寫作能力的發(fā)展。因此，在平時有意識地提高學(xué)生的閱讀量，并及時的分析講解。有意識地從文章中提取基于語言環(huán)境的好詞好句和動詞的固定搭配，做好課后筆記，在課堂上提供反復(fù)操練的機會，以期內(nèi)化所學(xué)的單詞，語法，句型等。

3.臨場應(yīng)試微技巧。在“面向人人”中職英語競賽的過程中，寫作中應(yīng)當做到5C+E原則，即1.審題過程中要細致（careful），不要遺漏要點，寫作前事先想好大概框架，個別關(guān)鍵詞組可以事先羅列一旁。2. 確保寫下的語句是正確的（correct），不會寫的情況下，可以考慮換種方式表達，或者換詞。避免因詞匯拼寫等低級錯誤失分。3.關(guān)注文章的上下連貫性（coherence），巧妙運用承上啟下的連接詞，讓文章保持一種整體感。4.注意文章的簡潔有效性（concise），在整個“面向人人”比賽中，所有寫作的類型都是應(yīng)用文，所以在寫作過程中，明確寫作目的，避免冗余的話語。5.在必要情況下，適當運用多樣句型，使得文章在語言素質(zhì)層面具備多樣性（colorful）6.在應(yīng)用文寫作中注重情感代入（emotion），明確要寫的是什么樣的應(yīng)用文之后，注意情感融入，語言表達上面關(guān)注情感因素。

參考文獻：

[1]中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱.教育部，2009.