【摘要】針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動力不足的問題，從生涯規(guī)劃的角度分析內(nèi)在問題為：缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)。本文通過分析、調(diào)研，進(jìn)一步討論如何運(yùn)用生涯規(guī)劃來推動藝術(shù)專業(yè)的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。并且具體指出在實(shí)踐中，運(yùn)用什么樣的生涯思維和工具。

【關(guān)鍵詞】生涯規(guī)劃;英語學(xué)習(xí);動機(jī);推動

【作者簡介】劉遠(yuǎn)，西安音樂學(xué)院基礎(chǔ)部。

美國職業(yè)心理學(xué)家舒伯認(rèn)為“生涯”是生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程，它綜合了人一生中的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)。

基于此理論，目前對“生涯規(guī)劃”的定義普遍認(rèn)可的說法是：“生涯規(guī)劃是一個人盡其所能地規(guī)劃未來生涯發(fā)展的歷程，在考慮個人的智能、性向、價值，以及阻力和助力的前提下，做好妥善的安排，并借此調(diào)整和擺正自己在人生中的位置，以期自己能適得其所。”

所以對于大學(xué)生來說，生涯規(guī)劃是對個人具體的主、客觀條件（興趣特長、性格、能力、價值觀、外界環(huán)境等）進(jìn)行測定、分析、總結(jié)，根據(jù)個人職業(yè)傾向確定最佳學(xué)習(xí)和專業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的規(guī)劃與設(shè)計。

換句話說，生涯規(guī)劃是幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與實(shí)施。

而在藝術(shù)高校中，大學(xué)生如何具體推行生涯規(guī)劃？大體可以從三個方面開展：即認(rèn)識自我、認(rèn)識社會、更好地做行動規(guī)劃。

對于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，在進(jìn)入校園伊始，有關(guān)自己藝術(shù)專業(yè)發(fā)展會有一個總體方向和認(rèn)知，但是僅僅局限于專業(yè)的大方向。而對于具體個人未來職業(yè)方向，他們的認(rèn)知還是非常模糊的，對于未來具體發(fā)展路徑，以及畢業(yè)后所想達(dá)到的目標(biāo)和程度，鮮少有藝術(shù)專業(yè)學(xué)生有一個合理且明確的規(guī)劃。大部分學(xué)生會產(chǎn)生一種普遍從眾的錯覺：認(rèn)為學(xué)校專業(yè)方向的發(fā)展就代表著自己今后大學(xué)畢業(yè)的發(fā)展，而忽略了本人專業(yè)水平和綜合素質(zhì)真實(shí)情況，往往在大學(xué)四年畢業(yè)后，現(xiàn)實(shí)和心理預(yù)期有巨大的落差而無法接受。從這一現(xiàn)象可以看出，學(xué)生對于自我認(rèn)知存在嚴(yán)重的偏差，而對于專業(yè)在職業(yè)社會的認(rèn)知更是少之又少，所以很難在大學(xué)時期制定一個正確且客觀符合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)行動生涯規(guī)劃。

沒有目標(biāo)，或者目標(biāo)偏差，在具體的學(xué)習(xí)生活中，是很難有一個積極高效的學(xué)習(xí)動機(jī)推動學(xué)生進(jìn)行具體學(xué)習(xí)。而針對藝術(shù)專業(yè)院校的公共英語課更是如此。英語本身是一門積累性、應(yīng)用型非常高的學(xué)科，需要學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，推動日復(fù)一日地學(xué)習(xí)和練習(xí)、應(yīng)用。而藝術(shù)專業(yè)學(xué)生本身英語基礎(chǔ)較薄弱，對于英語學(xué)習(xí)有一種普遍的畏難情緒，主觀上又缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，自然會輕視英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)展為放棄學(xué)習(xí)。卻殊不知，放棄英語學(xué)習(xí)，將自己的職業(yè)生涯發(fā)展道路也慢慢阻斷了……

筆者曾經(jīng)對藝術(shù)專業(yè)院校2018級聲樂系、舞蹈系、管弦系、作曲系等121名學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查，談及大學(xué)畢業(yè)后的發(fā)展規(guī)劃，與英語相關(guān)的居然高達(dá)75.21%，這些學(xué)生計劃畢業(yè)后要考取相關(guān)專業(yè)的研究生，而全國大學(xué)生碩士研究生入學(xué)考試?yán)@不開的必考項(xiàng)目就是英語！所以從學(xué)生生涯規(guī)劃目標(biāo)角度來評估英語學(xué)習(xí)，應(yīng)該是從主客觀兩方面都具備極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。

那為何藝術(shù)專業(yè)學(xué)生們還是會熟視無睹四年后的生涯目標(biāo)，輕視英語學(xué)習(xí)呢？從生涯規(guī)劃的角度來分析，究其原因是多方面的：

首先，沒有明確的人生規(guī)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然大部分藝術(shù)專業(yè)學(xué)生都希望畢業(yè)后能夠在專業(yè)方面進(jìn)一步深造（考取專業(yè)研究生），以后有更大的發(fā)展。但是具體到學(xué)習(xí)目標(biāo)和日常的學(xué)習(xí)任務(wù)完成方面，卻是一片空白。學(xué)生們沒有為自己大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活制定一個具體可執(zhí)行的任務(wù)目標(biāo)，自然也沒有完成的學(xué)習(xí)動力。

其次，缺少學(xué)習(xí)自主性，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的從眾性，非常容易受到外界環(huán)境的影響。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的環(huán)境本身就比較少，再加上周圍的同學(xué)如果沒有形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生很容易形成懶惰、畏難的學(xué)習(xí)態(tài)度，再加上本身英語基礎(chǔ)較弱，遇到問題，易于松懈和放棄學(xué)習(xí)，知難而退的選擇屢見不鮮。

再加上藝術(shù)院校本身對于學(xué)生英語水平的要求相較于普通高等院校較低，對于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語水平，沒有硬性的要求和能力水平測試（大學(xué)畢業(yè)必須通過全國大學(xué)英語四、六級考試）。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生自然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)懈怠的情緒。

這樣沒有具體可執(zhí)行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)壓力的推動，大部分學(xué)生只是空抱有一個泛泛的考研未來發(fā)展方向。大學(xué)四年過去，能真正實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，走向?qū)I(yè)研究生方向的學(xué)生卻是少之又少?；赝髮W(xué)一年級學(xué)生的規(guī)劃目標(biāo)，才發(fā)現(xiàn)他們所模模糊糊制定的考研目標(biāo)過于空泛，沒有具體的生涯要素去支撐，以保證學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活是在一步步踏實(shí)實(shí)現(xiàn)自己的生涯規(guī)劃。

那么如何用具體的生涯規(guī)劃去推動藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)呢？

從調(diào)查問卷可以看出，在剛進(jìn)入大學(xué)的時候，大部分學(xué)生對于自己英語學(xué)習(xí)的薄弱方面還是有一個清楚的認(rèn)知的，大約有82.64%的學(xué)生認(rèn)識到了自己英語詞匯量過少的問題，其中還有70.25%的學(xué)生認(rèn)為語法也是自己必須要重視加強(qiáng)的方面，之后才是寫作、聽力和會話……由此也可以證明，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)，還是要從基礎(chǔ)抓起。詞匯和語法是英語學(xué)習(xí)的基本，學(xué)生渴望英語基礎(chǔ)知識能力的建立和鞏固。而眾所周知，詞匯和語法的學(xué)習(xí)是一個日積月累的漫長過程，需要耐心和毅力，如何保證學(xué)生持續(xù)不斷的英語學(xué)習(xí)？生涯規(guī)劃的方法就尤為重要了。

首先，以終為始，從遠(yuǎn)景目標(biāo)具體細(xì)化到每一天切實(shí)可行的小任務(wù)。將目標(biāo)細(xì)化，打破學(xué)生目標(biāo)過大的壓力，而是著手于每天應(yīng)該完成的小任務(wù)。目標(biāo)細(xì)分，使學(xué)生既有長期目標(biāo)，又有短期任務(wù)，清楚知道自己每一天、每一周、每一月、每學(xué)期、每學(xué)年要達(dá)到一個什么樣的英語學(xué)習(xí)水平，英語學(xué)習(xí)有了可掌控感，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，以一個確切的英語學(xué)習(xí)動機(jī)不斷推動英語學(xué)習(xí)實(shí)踐，產(chǎn)生了一個良性、積極的上升學(xué)習(xí)循環(huán)活動。

其次，對自己有一個客觀且具體的認(rèn)知，不斷推動個人成長。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的性格特點(diǎn)普遍具有追求個性化，自信，勇于表達(dá)、感性、敏感等。讓其對自身有一個客觀正確的認(rèn)識是為其進(jìn)行準(zhǔn)確符合個人需要的生涯規(guī)劃的前提。學(xué)生只有了解了自己的興趣愛好、能力、價值觀、職業(yè)優(yōu)勢和方向等，才能真正認(rèn)識自我、了解自我，有針對性的確定自己今后學(xué)習(xí)、發(fā)展的方向和目標(biāo)。從而解答了生涯規(guī)劃中：“我想干什么？我能干什么？我怎樣會越來越好？”這些問題。而且這份個人生涯規(guī)劃是屬于學(xué)生個人獨(dú)有的，而不是人云亦云，盲目跟風(fēng)附加得來的。對自我有一個正確客觀的認(rèn)識，為了達(dá)成自己未來的目標(biāo)亦或是加強(qiáng)自己的獨(dú)特性和優(yōu)勢，學(xué)生會主動進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兘K于認(rèn)識到，要為了自己、為了達(dá)成未來目標(biāo)而學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)不再是簡單地為了應(yīng)付老師、家長，通過期末或是學(xué)科考試，而是真正為了自己的未來而學(xué)習(xí)，這樣的內(nèi)在驅(qū)動力更加強(qiáng)大。

當(dāng)然，生涯規(guī)劃在客觀上也推動了藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對于本專業(yè)發(fā)展方向的實(shí)時關(guān)注。只有了解自己周圍的社會環(huán)境，包括行業(yè)特性、入行渠道、工作內(nèi)容、工作能力、發(fā)展前景、行業(yè)薪酬待遇等，才能從一個客觀層面評估自己在社會和行業(yè)的位置。越過學(xué)校的象牙塔，從更廣、更高的維度，社會與行業(yè)來看待自己的專業(yè)和學(xué)習(xí)，這樣才會有一個更長遠(yuǎn)的生涯規(guī)劃。學(xué)生也會切實(shí)感受到，在校園學(xué)習(xí)的緊迫性，這是為其未來工作和生活在做準(zhǔn)備和蓄力。行業(yè)形勢與社會就業(yè)情況的客觀壓力會使藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在加強(qiáng)其綜合素質(zhì)、社會競爭力上，更有學(xué)習(xí)英語的動力。

綜上所述，通過生涯規(guī)劃可以使藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的自我分析與外界環(huán)境的分析達(dá)到平衡，從社會需要、行業(yè)發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)等多個維度認(rèn)識自我和客觀環(huán)境，幫助個人從自身實(shí)際情況和特點(diǎn)出發(fā)，形成屬于自我獨(dú)特的生涯規(guī)劃，推動藝術(shù)專業(yè)學(xué)生主動進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。也是讓藝術(shù)專業(yè)學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)，將生涯目標(biāo)細(xì)化為一個個學(xué)習(xí)任務(wù)，在認(rèn)真完成每一任務(wù)的同時，以實(shí)現(xiàn)自我的人生價值。

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