【摘要】隨著信息技術(shù)和多媒體教學(xué)手段的普及，微課這個新興的教學(xué)方式應(yīng)適而生。微課的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)重點和難點進(jìn)行強化教學(xué)，對于老師來說可以使抽象的復(fù)雜的知識變得形象生動，淺顯易懂，可以提高老師對于課堂的駕馭能力。

【關(guān)鍵詞】微課;興趣培養(yǎng);能力提升;應(yīng)用

【作者簡介】陳文通，甘肅省定西市隴西縣崇文中學(xué)。

多元的信息化時代，多樣的教育教學(xué)模式。在這個互聯(lián)網(wǎng)盛行的時代，多媒體更加融入了課堂教學(xué)，在這種背景下微課便應(yīng)運而生。微課作為一種教學(xué)輔助手段，是一種以教學(xué)視頻為載體的創(chuàng)新型教學(xué)模式，因其短小精煉，靈活多用等特點，很好地彌補了以往傳統(tǒng)課堂的不足。在初中英語課堂中，微課的運用將有助于教師更好地開展課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體價值的同時，進(jìn)一步提升課堂效率。

一、微課概述

1.基本含義：微課，即微型課程，是指根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材。以視頻為主要載體，圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的課堂教學(xué)視頻（課例片段）。

2.主要特點：（1）教學(xué)時間短。一般在5-8分鐘，最長不超過10分鐘。這樣的時間符合了中小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生觀看視頻繼而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。（2）教學(xué)內(nèi)容具體，主題突出。微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動。（3）實施方便，運用靈活。微課播放的時間和地點可以自由選擇，視頻通過流媒體格式（如rm， wmv， flv等）播放，師生可流暢地在線觀看;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。

二、微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.學(xué)生方面。（1）“微課”——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)理念。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生往往是看黑板、聽老師，記學(xué)習(xí)知識點等，使得學(xué)生對英語學(xué)科的興趣逐漸減弱，更有部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。微課作為一種新型的知識傳播手段，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相輔相成，“微課”在英語教學(xué)中的應(yīng)用，使教材內(nèi)容更加豐富直觀、形象生動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以現(xiàn)在完成時語法教學(xué)為例，傳統(tǒng)的語法教學(xué)大多是枯燥的知識點講解配以大量的習(xí)題鞏固來達(dá)到學(xué)習(xí)語法的目的。這樣的學(xué)習(xí)容易造成學(xué)生的煩躁心理。相反，在教學(xué)過程中加入微課，能使課堂氛圍輕松愉快，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，提升了他們的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)他們對知識的深入思考。（2）“微課”——啟迪學(xué)生思維，補充課堂中對抽象內(nèi)容的理解。初中英語，相比于小學(xué)英語有了大量的單詞和枯燥的語法，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往通過簡筆畫、圖片和語言描述來幫助學(xué)生理解，耗費了很多的時間和精力，而“微課”為英語中的枯燥的內(nèi)容提供了非常好的視頻直觀資源。如在進(jìn)行語法復(fù)習(xí)中，將“現(xiàn)在完成時”和“一般過去時”制成英語“微課”，利用語言，文字，圖像的形式突出把兩個時態(tài)的不同融合在視頻中。學(xué)生在關(guān)注屏幕時，注意力能夠集中到學(xué)習(xí)知識點上，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 。（3）“微課”——及時復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動力。以往的課堂教學(xué)，學(xué)生在當(dāng)時的情景下對知識的掌握即使較好，沒有復(fù)習(xí)仍然會忘記。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，人如果在大約七天內(nèi)沒有及時復(fù)習(xí)鞏固，所學(xué)的東西可能會忘記也可能淡化。微課的應(yīng)用就很好地解決了這一難題，在一般過去式和現(xiàn)在完成時的復(fù)習(xí)中，學(xué)生在吸收了老師課堂上的講解外，還可以通過反復(fù)觀看視頻來理解當(dāng)時課堂上的重點難點，進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)的理解和掌握。同時“微課”可以充分利用零碎化的課后時間，學(xué)生根據(jù)自己所需課余在家里再次觀看微課復(fù)習(xí)。

2.教師方面。（1）“微課”——結(jié)合實際教情，提煉知識點，靈活機動地使用教材。教材是呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的載體。由于經(jīng)濟(jì)、地域等原因造成學(xué)生水平參差不齊，個別教材內(nèi)容也許個別學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難比較大。在教學(xué)中我們就要根據(jù)實際需要對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼稀６⒄n恰好是我們整合教材的好手段。老師在微課備課時要根據(jù)學(xué)生的實際水平和課程進(jìn)度對課本內(nèi)容進(jìn)行整合。當(dāng)然我們整合教材內(nèi)容時也要注意知識的連貫性。（2）“微課”——壓縮上課時間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多深入的課堂學(xué)習(xí)。微課學(xué)習(xí)后，如對話、討論、表演、展示等能力提升的活動將被教師更多地設(shè)計在課堂教學(xué)中。同時教師會有更充足的時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并給予針對性的指導(dǎo)。例如，在英語課堂教學(xué)中，老師需要為學(xué)生列舉大量例句。上文中所講的‘現(xiàn)在完成時，老師口述或板書，都會耗時且達(dá)不到理想的效果。但一個小“微課”，老師就可以將現(xiàn)在完成時態(tài)的概念，構(gòu)成，常見的時間狀語，意義以及它和一般過去時態(tài)的區(qū)別全部進(jìn)行呈現(xiàn)，短短十幾分鐘，學(xué)生不僅理解了現(xiàn)在完成時，還明白了與一般過去時的區(qū)別。（3）“微課”——提升專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師自身成長。在微課的制作過程中，教師通過分析問題、解決問題本身就是一個教學(xué)反思的過程，從而促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)能力發(fā)展。同時教師要盡量使教學(xué)方法多樣化，充分調(diào)動學(xué)生觀看微課的積極性，研究設(shè)計多種教學(xué)方式，在無形中提升了自身的教學(xué)素養(yǎng)。微課也是教研活動有效開展的途徑，可以將每個教師的教學(xué)理念與方法僅用幾分鐘就可以展示出來。同時在微課的制作過程中，教師使用信息技術(shù)的能力得到很大的提升。

總之，微課這一時代變化與發(fā)展的新事物，應(yīng)用于英語課堂教學(xué)，既創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，也符合信息技術(shù)發(fā)展的技術(shù)要求，不僅為英語課堂教學(xué)提供了補充，同時也為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了活力。作為教師，我們應(yīng)該選擇合適的教學(xué)環(huán)節(jié)和合適的微課課題，將二者緊密結(jié)合，發(fā)揮好微課的作用，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的英語全面發(fā)展。