【摘要】核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，對學生日后的成長和發(fā)展起重要的作用，英語教學中，教師應注重學生基礎知識的夯實、 思維力的發(fā)展、文化品質(zhì)的提升、英語學習能力的提高。英語教學中，如何發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)，是文章論述的主要論題，文章結合教學實踐，談幾點看法。

【關鍵詞】小學英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;綜合能力

【作者簡介】郝玲，江蘇省揚州市寶應縣葉挺橋小學。

核心素養(yǎng)是在素質(zhì)教育的背景下，在新課改的大環(huán)境下，應運而生的“熱詞”，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，對于學生以后的學習、發(fā)展，影響深遠，起決定性的作用。英語學科素養(yǎng)，主要包括知識、思維、語言能力、文化品質(zhì)等幾個方面。英語教學中，如何滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，值得一線的教師思考和探索，并在教學中落實，以發(fā)展學生的綜合能力。下面，筆者結合教學實踐，對這個問題簡單分析，與大家分享。

一、和諧師生關系，引導學生積極參與

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，前提是尊重學生、呵護學生，營建良好的師生關系，產(chǎn)生“親其師、信其道”之效。教學本身需要智慧，英語學科更需要教師的智慧。課堂上，只有師生共同努力、積極參與，才是有效課堂的保障，是提升學生興趣的關鍵。因此，有智慧的教師，應拉近師生的距離，師生有效溝通、交流，是落實核心素養(yǎng)的第一步。

興趣是最好的老師，只有學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展才能落到實處，談核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才有意義。激發(fā)學生的興趣很多，教師給學生愛和關注之外，可以通過設計利于師生關系和諧、促進學生積極參與的活動和任務，通過活動的開展、任務的完成而實現(xiàn)。

如融入游戲就是行之有效的方法。孩子們喜歡玩、喜歡動，游戲可以滿足孩子們的這個特點，教學中，巧妙設計師生共同參與的游戲，是和諧師生關系、激發(fā)學生學習動機的主要途徑。如開展Act-Guess游戲，教師做出動作、表情，讓學生根據(jù)教師做的動作和表情，而猜出所代表的單詞。如教師做出開心的表情，學生們猜出happy，教學hold時，教師做出“用手拿某物”的動作，讓學生猜出hold. 此外，也鼓勵學生做動作、考老師，更能激發(fā)學生的參與欲望，提高參與度，從而讓學生愛上英語，逐漸培養(yǎng)合作能力和探究能力。

二、注重學法滲透，發(fā)展學生學習品質(zhì)

學習能力的培養(yǎng)，是核心素養(yǎng)的主要方面，學生只有會學，才能發(fā)展學習品質(zhì)，組織提高學生的學習能力。

學法滲透，也是實現(xiàn)“教為了不教”。學法滲透，也是涵蓋量很多的話題，包括單詞、語法的學法、閱讀和寫作的方法等，掌握學習方法，是發(fā)展學習品質(zhì)的前提。

首先讓學生學會單詞的學習方法，如讓學生掌握自然拼讀法而輕松讀出單詞的發(fā)音;學會根據(jù)構詞法記單詞，降低單詞記憶難度，提高記憶效果;引導學生運用聯(lián)想法記單詞，實現(xiàn)觸類旁通的目的。如bring的教學，聯(lián)想sing、king等，輕松讀出這個單詞;教學sad，想到反義詞happy、教學young，想到反義詞old、有short想到tall等;對于復合詞，可以引導學生采用先拆再合的方法，提高單詞記憶的趣味性，提升學習效果。如become = be+ come、bus-driver= bus + driver等，掌握單詞的學習方法，形成記憶能力，提高學習能力。

閱讀方法的滲透，首先培養(yǎng)學生從文題猜測文本內(nèi)容，如The kings new clothes的閱讀時，先讓學生從題目上猜出這篇文章講述的是國王喜歡新衣服的故事;再提出相應的問題，培養(yǎng)學生范讀、精讀的方法，引導學生捕捉主要信息的能力。如Who made the magic clothes？ Was the boy clever or foolish？等;此外，鼓勵學生運用思維導圖，構建文章的結構和主要內(nèi)容，形成有效的閱讀策略。如The kings new clothes的閱讀時，讓學生用思維導圖，簡單梳理故事的情節(jié)，如like new clothes——make new clothes——show new clothes等，這樣，有助于學生掌握文章內(nèi)容，也發(fā)展學生思維品質(zhì)，提升閱讀能力。

三、創(chuàng)新課堂模式，加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的英語課堂，氣氛沉悶，學生興趣不高，缺乏積極性、主動性。新課改突出英語學科的開放性的特點，運用靈活多樣的方式，開放英語課堂，讓英語課堂充滿生機和活力，以提高學生的學習興趣，促進學生綜合能力的提升，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

如對話教學、閱讀教學中，對于朗讀方面，可以采用集體讀、自由讀、角色讀、表演讀、接龍讀等形式，以多樣化的朗讀，加強學生的語感，提高朗讀能力，也激發(fā)學生參與的熱情。如The kings new clothes的教學時，教師可以鼓勵學生模仿兩個騙子的神態(tài)、語氣等，讀出騙子所說的話;鼓勵學生想象，國王聽到兩個騙子可以為他制作具有魔力的服裝時的反應，通過聯(lián)想和想象，在這個“留白”處進行“補白”。

英語教學中，改變傳統(tǒng)的知識為主的模式，精心創(chuàng)設各種情景，促學生融入情境中，自主交流、主動運用，提高語言運用能力。如教學weather時，讓學生扮演天氣預報員，進行天氣預報、教學shopping時，開展購物活動……活動的融入，課堂不再沉悶，也提供學生發(fā)展語言實踐能力的平臺。

總之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師改變落后的教學觀，采用多元策略、不同方式，激活課堂，激發(fā)興趣，幫助學生掌握學習方法、形成學習習慣，發(fā)展綜合能力，促學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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