宋惠芳　劉余

【摘要】培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才是時(shí)代發(fā)展的要求，是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使之適應(yīng)時(shí)代教育的發(fā)展。本文從三方面敘述了英語課堂發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的具體方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;創(chuàng)造思維;品質(zhì)提高;培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】宋惠芳，劉余，河北省保定市高新區(qū)小學(xué)。

經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，需要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是時(shí)代發(fā)展要求。開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是小學(xué)英語教師的職責(zé)。所謂創(chuàng)造性思維力是一種應(yīng)變能力，是在創(chuàng)造活動(dòng)中展現(xiàn)出的綜合性思維能力。創(chuàng)造性思維構(gòu)成要素是多方面的。因此，小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重形成學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

一、課前創(chuàng)新是創(chuàng)造性思維品質(zhì)形成的前提

小學(xué)英語教師在上課前要充分解讀教材，努力創(chuàng)新。教師無論在教法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等的創(chuàng)新，都有利于激發(fā)學(xué)生的思維與潛能，讓他們能充分地展現(xiàn)自我。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)過程中起重要作用。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)更新教學(xué)理念，摒棄一些傳統(tǒng)的教法，做創(chuàng)新型教師，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

作為一名創(chuàng)新型的教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，有科學(xué)的教育觀，健全的人格。在教學(xué)中不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法及技巧，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要及時(shí)改正自己對(duì)創(chuàng)造性思維這一品質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，要正確并認(rèn)識(shí)一些新發(fā)現(xiàn)、新思路等。教師應(yīng)具備創(chuàng)新能力，把教材知識(shí)系統(tǒng)化、多元化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

1.創(chuàng)新教材插圖。小學(xué)英語教材中有許多插圖，學(xué)生從插圖中獲取大量信息，為學(xué)習(xí)英語提供了便利。教材插圖中有一些隱性素材，教師應(yīng)借助多媒體課件或微課小視頻讓這些插圖“動(dòng)”起來，學(xué)生將在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，學(xué)到更多的知識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性。現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種教學(xué)模式，直觀、生動(dòng)，可以拓展教材內(nèi)容，有利于學(xué)生創(chuàng)造力思維的發(fā)展。教師把教材插圖制作課件時(shí)融入自己的創(chuàng)意，以此激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.重構(gòu)文本。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，構(gòu)建新的知識(shí)體系，滿足不同學(xué)生的需求。重構(gòu)文本內(nèi)容，有利于學(xué)生語言思維的發(fā)展。教師在重構(gòu)文本內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重新舊知識(shí)間的聯(lián)系，新舊知識(shí)間的邏輯關(guān)系。將教材知識(shí)重構(gòu)、拓展，學(xué)習(xí)英語由易到難，循序漸進(jìn)。教師有自身的教學(xué)特色，重構(gòu)文本時(shí)，要以自身情況及學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。有的教師在教學(xué)中善于表演，重構(gòu)文本時(shí)，英語對(duì)話中要加入一些表演。而有的教師擅長(zhǎng)閱讀，重構(gòu)文本時(shí)增入閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力。

二、課堂教學(xué)是創(chuàng)造性思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵

1.營(yíng)造氛圍。和諧、愉悅的教學(xué)氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自由想象，學(xué)生在自主探究的過程中努力創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成。如果教學(xué)氛圍過于緊張、嚴(yán)肅，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生壓抑感，這樣的氛圍不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。反之，教學(xué)氛圍愉悅，教師語言幽默富有啟發(fā)性，教師和藹可親，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，敢于表達(dá)自己的見解，在相互交流、探討中激活學(xué)過的語言思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.巧設(shè)疑問。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從不同角度、方位提出一些問題，引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生已理解所學(xué)的知識(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)想橫向、縱向探索、創(chuàng)新。教師應(yīng)根據(jù)文本提供的語言素材，巧設(shè)疑點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行再創(chuàng)造，引導(dǎo)他們從不同角度思考、分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。教學(xué)Lesson 8 First Second Third這部分內(nèi)容時(shí)，教師出示：four-fourth five-fifth six-sixth seven-seventh后，引發(fā)學(xué)生尋找規(guī)律。隨后教師出示eight nine ten這幾個(gè)單詞，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的規(guī)律學(xué)習(xí)序數(shù)詞。

3.創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些情景強(qiáng)化學(xué)生的語言訓(xùn)練。教師在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)組織學(xué)生合作探究，在小組合作中深化學(xué)生對(duì)英語這一語言的運(yùn)用。為了讓學(xué)生更好地理解How many books are there？為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一句型的理解，教師在講桌上放了不同數(shù)量的圖畫書，讓學(xué)生練習(xí)對(duì)話，深化學(xué)生對(duì)How many…句型的理解與記憶，把學(xué)生置于一定的情境中，激活學(xué)生的語言思維，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。

三、個(gè)性化作業(yè)是創(chuàng)造性思維品質(zhì)的后續(xù)力量

部分教師布置英語作業(yè)不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。為了提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)布置一些有創(chuàng)意、新穎的英語作業(yè)。

1.收集生活中常見的英語。英語深受人們重視，在我們生活中出現(xiàn)許多英語語句：Pizza Hut必勝客;Good Game很棒、不錯(cuò)的游戲;stand firm to.努力堅(jiān)持;Made in China.中國(guó)制造等。在積累生活中這些英語，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.英語錄音。學(xué)生讀英語短文及對(duì)話教師采用的形式是教師讀學(xué)生聽，或?qū)W生聽錄音，在聽的過程中跟讀。學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力，讓學(xué)生把自己讀的短文及對(duì)話錄下來，把自己的錄音與范讀錄音進(jìn)行比較，增強(qiáng)學(xué)生的語感。

3.英語對(duì)話作業(yè)。小學(xué)英語教師多為學(xué)習(xí)提供“說”英語的機(jī)會(huì)，為他們創(chuàng)設(shè)“說”英語的氛圍，激活學(xué)生的語言思維。由于某些原因，有的學(xué)校學(xué)習(xí)英語的氛圍并不濃。除了在課堂上說英語，完成教師布置的任務(wù)外，學(xué)生再也不說英語了。學(xué)生在日常生活中連簡(jiǎn)單的英語問候都不說。為了深化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解與運(yùn)用，教師應(yīng)布置一些對(duì)話類的作業(yè)，強(qiáng)化對(duì)英語這一語言在實(shí)踐中的運(yùn)用，激活學(xué)生的語言思維，讓學(xué)生在說的過程中進(jìn)行再創(chuàng)造，提升其學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]惲瑤.小學(xué)英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)新思維——中小學(xué)英語教學(xué)方法銜接探究[J].英語廣場(chǎng)，2018（08）：148-149.