【摘要】在新課程改革的背景之下，教育越來(lái)越重視學(xué)生們的綜合能力的提高和整體素養(yǎng)的提升。老師們的教育理念開(kāi)始發(fā)生變化，老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中努力促進(jìn)學(xué)生們的主動(dòng)參與意識(shí)，使得學(xué)生以課堂主人的身份自居。這樣的課堂教學(xué)將會(huì)收到很好的成效。高中英語(yǔ)作為一門英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科，它能夠使得學(xué)生充分掌握英語(yǔ)文化，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，因此，高中階段的英語(yǔ)老師就需要不斷提高教學(xué)效率，使得英語(yǔ)的積極作用得到有效發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中英語(yǔ);英語(yǔ)閱讀;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】王成林，江蘇省常州市北郊高級(jí)中學(xué)。

在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，閱讀可以使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字獲得他們自身想得到的信息，使得學(xué)生們的思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，從而在閱讀過(guò)程中更加深入地了解世界的活動(dòng)，閱讀可使得學(xué)生們的視野更加開(kāi)闊、大腦更加豐富，在閱讀過(guò)程當(dāng)中獲得的信息相對(duì)更多。高中英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中占有重要的成分，它發(fā)揮的作用也是相當(dāng)可觀的。高中英語(yǔ)老師必須順應(yīng)新課改的趨勢(shì)，徹底改變課堂教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

一、在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要充分立足生活，提升學(xué)生對(duì)生活認(rèn)知度

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，生活與學(xué)生們的學(xué)習(xí)是生生相息的，英語(yǔ)閱讀也同樣如此。高中階段的英語(yǔ)老師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要以生活為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，老師要力爭(zhēng)讓英語(yǔ)閱讀與學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求靠近，從而給學(xué)生們營(yíng)造具有濃厚生活氣息的英語(yǔ)閱讀課堂。立足生活的教學(xué)能夠使得教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，從而能夠有效喚起學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知，使得學(xué)生對(duì)生活越來(lái)越熟悉，這樣就能夠使得學(xué)生們?cè)诟挥星槿ず蜕罨挠鋹偟沫h(huán)境中更加集中精力學(xué)習(xí)。

二、在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要充分立足情境，增強(qiáng)學(xué)生們的情感體驗(yàn)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，輔以必要的情境教學(xué)可以有效喚起學(xué)生的情感方面的體驗(yàn)，可以使得學(xué)生閱讀教學(xué)在適宜的情境下使自己的內(nèi)心情感呈現(xiàn)出來(lái)，從而可更加深刻地理解閱讀文章的內(nèi)容。老師在講課過(guò)程當(dāng)中利用情境教學(xué)能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減小，從而能夠使得學(xué)生更加輕松地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，也就自然而然地使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有所突破。結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，部分老師進(jìn)行情境教學(xué)過(guò)程中由于老師自身對(duì)情境存在理解上的偏差，他們?cè)谑褂们榫辰虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中就出現(xiàn)了誤差，這樣就不能有效激發(fā)學(xué)生們的情感方面的體驗(yàn)，不但沒(méi)有減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重了，使得本來(lái)有效的課堂教學(xué)時(shí)間大量耗費(fèi)，以致課堂教學(xué)效率出現(xiàn)低下的現(xiàn)象。這就需要英語(yǔ)老師在高中英語(yǔ)閱讀過(guò)程中借用情境教學(xué)時(shí)，需要與英語(yǔ)課本進(jìn)行密切的結(jié)合，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)。例如，教學(xué)“The environment”知識(shí)過(guò)程當(dāng)中，老師可以借助多媒體播放有關(guān)環(huán)境的視頻來(lái)讓學(xué)生們觀看，在播放的視頻當(dāng)中有地球環(huán)境的介紹，其中有地球的資源和地球的環(huán)境現(xiàn)狀方面的內(nèi)容，視頻中還展示了近年來(lái)地球環(huán)境問(wèn)題的發(fā)生乃至發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生們通過(guò)觀看視頻對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)更加清晰，學(xué)生深刻地意識(shí)到人在良好的環(huán)境當(dāng)中才可以有效地進(jìn)行活動(dòng)。這時(shí)候老師提出這樣的問(wèn)題：“What do you think of the environment？”學(xué)生們齊聲回答：“It is everyones responsibility to protect the environmen.” “Everyone has responsibility to protect enviroment.”通過(guò)這樣的情境教學(xué)，學(xué)生能夠在相應(yīng)的情境中更加深入地對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，使得學(xué)生們的情感上產(chǎn)生共鳴。

三、在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要充分立足合作，提升學(xué)生們的溝通能力

在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，采用合作教學(xué)是在與其他同學(xué)在合作基礎(chǔ)上才能夠有效完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)，它可使學(xué)生在與其他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)起團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也能夠使得學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中準(zhǔn)確給自己定位，從而使得自己能夠發(fā)揮出應(yīng)有的能力。老師在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中借用合作教學(xué)能夠使得學(xué)生們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和能力，使得思維可以有效發(fā)散開(kāi)來(lái)。老師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)理念。在合作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中老師要放手讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡量減少學(xué)生對(duì)老師的依賴程度，使得學(xué)生產(chǎn)生自信，老師要引導(dǎo)學(xué)生與其他學(xué)生積極進(jìn)行溝通并友好合作，使得學(xué)生們的潛力有效挖掘出來(lái)。

例如，教學(xué)“back to the past”知識(shí)過(guò)程當(dāng)中，老師讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論：“If you could go back to the past， what would you like to do most？”學(xué)生們剛聽(tīng)到“回到過(guò)去”這些字眼時(shí)，立刻興奮起來(lái)，他們都積極表達(dá)個(gè)人的看法，有的說(shuō)：“ Learn more English words.”，有的說(shuō)：“Thank you to the stranger who helped you.”在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)把學(xué)生分組展開(kāi)合作教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減小了，學(xué)生們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)環(huán)境中勇于開(kāi)口交流，增加了他們的溝通能力，培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主動(dòng)參與程度是新課程改革背景下老師教學(xué)的基本理念，它能夠使得學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)得更好、學(xué)得更快。高中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)策略需要老師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)能力，老師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中結(jié)合教材，采用合適的教學(xué)方式來(lái)提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，從而使得新課改背景下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效、有序地開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛炳芳.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考[J].課程·教材·教法，2012，32（02）：94-98.