【摘要】新課程改革措施的深入和不斷發(fā)展，使互動式教學逐漸被教師和學生認可和應用。這種以人本理念為基礎(chǔ)的教學模式更加重視師生和學生之間的交流互動，更好地滿足學生多元化學習需求的同時，還能實現(xiàn)提升學生英語表達能力和學習能力目標。本文以人本理念的基礎(chǔ)，探究互動式教學在初中英語課堂中的應用路徑，旨在為初中英語教學向更高層次發(fā)展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】人本理念;互動式教學;初中英語教學

【作者簡介】張明（1987.11-），女，漢族，石家莊元氏縣第七中學，主要從事初中英語教育。

引言

以人本理念為基礎(chǔ)的互動式教學方式與傳統(tǒng)教育存在一定差異，互動式教學更加重視師生和學生之間的交流，學生不再是單純接受知識的主體，而轉(zhuǎn)化為主動學生的個體。在初中英語教學中引入互動式教學方法，能有效轉(zhuǎn)化枯燥的課堂氛圍，讓學生在互動中掌握更多英語知識，從而實現(xiàn)學習效果和能力的提升。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，促進師生和學生之間互動

人本理念背景下互動式教學是指突破傳統(tǒng)教學模式的限制，構(gòu)建以學生為主體教師為主導的創(chuàng)新英語課堂。這種教學模式更加尊重學生想法，不僅能夠促進學生主動參與到教學活動中，還能使學生感受到學習英語的魅力，從而實現(xiàn)初中英語教學質(zhì)量和效率提升的目標。情景教學法作為與學生生活具有密切聯(lián)系的教學方式，應用到互動教學中，能吸引初中學生好奇心和注意力，激發(fā)學生學習英語熱情和欲望，引發(fā)學生互動意識和行為，在潛移默化中提升學生學習英語能力和綜合素養(yǎng)。以學習《TV Programmes》一課為例，教師可為學生創(chuàng)設(shè)這種生活情境：小明放學后回到家中，在完成作業(yè)后有觀看半小時電視節(jié)目的時間，如果是你進行選擇節(jié)目，你會看哪種類型的電視節(jié)目？教師可提問學生：“Which TV Programmes do you like？”“Why do you like these TV Programmes？”然后將班級成員分成若干個小組，引導小組成員針對問題進行討論和交流，在學生獲得問題答案之后教師可鼓勵學生積極發(fā)言，在學生遇到表達不清的英語單詞時，教師可引導學生通過學生之間的互助學習來解決表達問題，增強師生和學生之間互動的同時，提升學生英語表達能力和思考能力。

二、在課堂中引入游戲，活躍教學氣氛

讓學生在輕松愉悅的學習環(huán)境中掌握知識是每位教師的追求，由于初中學生具有好動愛玩的性格特點，教師可借助游戲進行互動教學，為枯燥乏味的課堂帶去全新的體驗，激發(fā)學生學習英語和進行英語互動的興趣。在具體實施過程中，初中英語教師要充分結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計符合學生學習能力的游戲環(huán)節(jié)，保障游戲教學的科學性和有效性。例如在學習球類運動單詞時，教師可利用擊鼓傳花的游戲在增加學生之間的互動，教師組織學生圍坐成一個圓圈，依次讓說出有關(guān)球類的單詞，如：volleyball、baseball、basketball、golfball等，對于回答不出的同學進行淘汰，最終選取四名同學作為獲勝者，并給予一定的獎勵。還可以利用你來比劃我來猜的游戲，教師在黑板上寫下一個英語單詞，如：weightlifting、boxing、knapsack等，一名同學背對黑板，另一名同學站在對面利用動作進行描述，讓學生英文猜出老師寫下的單詞，回答正確最多的一組同學獲勝。這種游戲教學方式能有效活躍課堂氛圍，促進師生和學生之間的有效互動，提升互動教學的質(zhì)量和效率。

三、利用角色扮演，推動互動教學開展

角色扮演是互動式教學常用的一種方式，在進行角色扮演的過程中學生必須快速理解對方所表達的意思，然后在自己詞匯庫中找出合理的單詞進行回應，這個對話過程不斷能夠鍛煉學生口語表達能力，還能促進學生思維發(fā)展，讓學生在互動中實現(xiàn)英語應用能力的提升。初中英語教師可利用以下三種方式開展教學活動，首先利用角色扮演進行課本對話教學，英語對話是初中教材的重要組成部分，教師可讓學生扮演課本中的人物角色，進行對話表演。其次教師可引導學生進行生活情境劇的編寫，讓學生在思考和創(chuàng)作過程中貼近生活，激發(fā)學生參與教學活動的熱情和興趣。最后教師可組織學生對經(jīng)典電影片段進行模仿，經(jīng)典影視劇不但具有精彩的對話，還存在一定的教育價值，讓學生對經(jīng)典劇情進行模仿能吸引學生學習注意力，讓學生更加深入的了解和掌握西方國家的文化背景和風俗習慣。例如電影《Forrest Gump》，教師可選取阿甘與母親的經(jīng)典對話讓學生進行模仿表演，還可引導學生對劇本進行討論和研究，然后進行劇本再創(chuàng)作，讓學生在模仿和編寫過程中掌握更多詞匯量，促進學生之間互動，拓寬學生知識面的同時，提高學生思維能力和創(chuàng)造能力，實現(xiàn)綜合能力的發(fā)展與提升。

四、結(jié)語

綜上所述，互動式教學模式有利于構(gòu)建和諧美好的師生關(guān)系，將其應用到初中英語課堂中，能保障學生學習主體地位，讓學生在愉悅的學習環(huán)境中掌握英語知識，提升學生英語表達能力和創(chuàng)造能力的同時，確保英語教學工作的順利開展，切實提升英語教學整體質(zhì)量和水平。

參考文獻：

[1]李淑丹.互動式教學模式在初中英語教學中的構(gòu)建與應用研究[J].英語廣場，2018（10）：160-161.

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