付小軒 尹筱莉

摘 要：在新一輪基礎(chǔ)教育改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任這一任務(wù)得到重視。當(dāng)前，我國一線教師在教學(xué)過程中更多關(guān)注的是學(xué)生成績?nèi)绾翁岣?，卻忽視了對學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。而只有將科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)策略貫穿于化學(xué)教學(xué)之中，才能進(jìn)一步在教學(xué)實踐中建構(gòu)基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)體系，更好地落實培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到新課程改革所要求的教育目標(biāo)。因此，開展高中生化學(xué)科學(xué)態(tài)度的調(diào)查研究具有重要的現(xiàn)實意義，這也是現(xiàn)如今化學(xué)教育的具體要求和必然趨勢。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);科學(xué)態(tài)度;現(xiàn)存問題

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-04-24 文章編號：1674-120X（2019）26-0084-02

一、調(diào)查工具與對象

本研究采用自編的“高中生化學(xué)科學(xué)態(tài)度”調(diào)查問卷，利用李克特五點計分法，以陜西省漢中市兩所高中的高一學(xué)生為調(diào)查對象，發(fā)放問卷394份，回收394份，回收率為100%。經(jīng)初步篩選，得到有效卷357份，有效率為90.6%。該調(diào)查問卷的設(shè)計參考了《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及人教版高中必修教材，從科學(xué)認(rèn)知、本質(zhì)理解、學(xué)習(xí)態(tài)度以及精神品質(zhì)這四個維度測查學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）“科學(xué)認(rèn)知”維度

統(tǒng)計結(jié)果顯示，約有96%的學(xué)生認(rèn)同化學(xué)影響著人類衣食住行的方方面面;平均有98.1%的學(xué)生都認(rèn)為化學(xué)對科技、醫(yī)藥等的發(fā)展起著重要的作用?？偟膩碚f，學(xué)生在科學(xué)認(rèn)知方面已有一定基礎(chǔ)，具備較為良好的科學(xué)素養(yǎng)。但在開發(fā)資源方面，約有50%的學(xué)生認(rèn)同盡可能多地開發(fā)資源，這表明大多數(shù)學(xué)生的綠色化學(xué)意識不夠強。

（二）“本質(zhì)理解”維度

統(tǒng)計結(jié)果顯示，在6～9題中，對上述觀點持同意態(tài)度的占90%左右，可見學(xué)生對化學(xué)的本質(zhì)有較好的理解;第10題屬于反向選擇，對這一觀點持反對態(tài)度的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的1/3，說明大多數(shù)學(xué)生對化學(xué)和其他自然學(xué)科的特征有所混淆，對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識還不夠全面。

（三）“學(xué)習(xí)態(tài)度”維度

統(tǒng)計結(jié)果顯示，有87.5%的學(xué)生會因老師講課有趣而選擇這門課程，說明學(xué)生對一門學(xué)科的態(tài)度與授課教師有著較為密切的關(guān)系;同時，學(xué)生對課外活動及實驗課的興趣較為濃厚;但在從事化學(xué)相關(guān)工作方面，學(xué)生興趣不高，約占總?cè)藬?shù)的一半。

（四）“精神品質(zhì)”維度

統(tǒng)計結(jié)果顯示，超過95%的學(xué)生會嚴(yán)格按照實驗規(guī)范進(jìn)行操作;遇到和老師意見不一致的情況時，約有75%的學(xué)生會提出疑問，表現(xiàn)較為理想;而在對競賽類活動的態(tài)度上，約有40%的學(xué)生的表現(xiàn)并不是很積極;在合作學(xué)習(xí)方面，有近半數(shù)的學(xué)生合作精神稍有欠缺。

三、現(xiàn)存問題及成因分析

（一）對綠色化學(xué)認(rèn)識不足

綠色化學(xué)是培養(yǎng)未來人才社會責(zé)任感的重要部分。但在實際教學(xué)中，多數(shù)教師僅重視理論知識的講授，忽視對學(xué)生綠色化學(xué)觀念的培養(yǎng)，致使學(xué)生化學(xué)學(xué)科價值觀體系不完整。

（二）缺少對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)階段的學(xué)生普遍缺乏對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，尤其是理論知識方面。這種結(jié)果的產(chǎn)生主要受制于當(dāng)前應(yīng)試教育的模式，教師以講授理論知識為主，傳授給學(xué)生抽象、不易理解的內(nèi)容，使學(xué)生感到枯燥無味。

（三）缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力

受“灌輸式”教學(xué)模式的影響，學(xué)生更多采用“接受性”的學(xué)習(xí)模式，以教師講解及課后練習(xí)的形式掌握知識，動手操作及實踐創(chuàng)新能力沒有得到鍛煉，在學(xué)習(xí)上喪失了主動性，更無興趣參加科技創(chuàng)新類活動，創(chuàng)新精神難以得到培養(yǎng)。

（四）缺乏團隊合作意識

調(diào)查結(jié)果顯示，許多學(xué)生在進(jìn)行實驗活動時更傾向于獨立完成實驗而非與他人合作進(jìn)行，這說明學(xué)生團隊合作意識不強。隨著科技進(jìn)步和社會發(fā)展，學(xué)生開始依賴電子設(shè)備而忽略了必要的人際交往，在這樣的社會背景下，與其他人的合作交往能力難以得到提高，從而導(dǎo)致團隊合作意識的缺失。

四、策略研究

（一）拓展思維維度，學(xué)會全面系統(tǒng)地看待綠色化學(xué)問題

化學(xué)與人類生活息息相關(guān)，教師應(yīng)在教學(xué)中滲透綠色化學(xué)的觀念，通過海水的污染、酸雨的防治等實例，讓學(xué)生體會到化學(xué)對環(huán)境保護的作用。例如，在人教版必修二“化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用”這一節(jié)中，教師大多傾向于向?qū)W生傳授氯堿工業(yè)、海水提溴等每一步的化學(xué)原理，卻使學(xué)生對整個工業(yè)流程和工業(yè)運作的認(rèn)識有所缺失。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，教會學(xué)生從節(jié)能、減排、循環(huán)等各維度全面系統(tǒng)地看待問題。

（二）運用多種教學(xué)策略，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)階段的化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。因此，教師可以在教學(xué)過程中運用以下教學(xué)策略：將化學(xué)與實際生活相聯(lián)系，將化學(xué)史融入教學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，多組織化學(xué)實驗教學(xué)等。例如，在教學(xué)“乙醇”這一節(jié)內(nèi)容時，可利用“交警如何檢測酒駕”這一生活常識引出乙醇的還原性等特性，使學(xué)生體會到化學(xué)的真實性、趣味性和普遍性，讓學(xué)生感受到化學(xué)是一門富有生機與活力的學(xué)科，進(jìn)而產(chǎn)生對化學(xué)的好奇心和求知欲。

（三）重視化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力

多數(shù)學(xué)生對教師通過習(xí)題訓(xùn)練灌輸抽象問題的方式十分抗拒，他們更傾向于通過化學(xué)實驗探究或課外實踐來獲取知識與技能?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而實驗是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要方法和手段。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)階段，教師應(yīng)多組織實踐探究課堂以及科技創(chuàng)新類活動，發(fā)展學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（四）組織小組探究活動，培養(yǎng)團隊合作意識

不論是教師講授還是實驗教學(xué)，教師都應(yīng)鼓勵每一位學(xué)生參與到課堂中去，其中最有效的方法就是組織小組探究活動，小組成員分工協(xié)作、互相配合，共同完成任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，激發(fā)學(xué)生對科研的熱情。

五、結(jié)語

科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，也是高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)高中階段學(xué)生的化學(xué)科學(xué)態(tài)度具有很大的提升空間，因此，在教學(xué)過程中，科學(xué)態(tài)度的教育應(yīng)該成為中學(xué)化學(xué)教學(xué)中需要認(rèn)真研究并具體落實的一個重要課題。

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