李三山 高坤 宗平

【摘 要】搞好專業(yè)課程的課程思政工作，重點(diǎn)在于充分發(fā)揮專業(yè)教師課程思政的積極性和提高他們的課程思政能力。本文通過明晰經(jīng)管類專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課《管理學(xué)原理》課程思政的意義以及探析該課程中主要的思政元素，為經(jīng)管類專業(yè)教師積極參與課程思政提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】課程思政;管理學(xué)原理;思政元素

【中圖分類號】G642?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0029-01

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“用好課堂教學(xué)這個主渠道......使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。由于人們對于專業(yè)課程只負(fù)責(zé)培養(yǎng)專業(yè)能力的慣性思維定勢以及專業(yè)課程融入思政內(nèi)容的確有一定難度，部分高校的課程思政工作開展并不是很順利。要做好課程思政工作，就要充分發(fā)揮課堂育人的主體——專業(yè)教師的積極作用。將課程思政融入教學(xué)過程的關(guān)鍵在于教師愿不愿意、教師的投入程度以及教師實(shí)施課程思政的能力。沒有專業(yè)教師的積極參與，很難真正“潤物細(xì)無聲”地達(dá)到良好的課程思政的效果。而要解決這一問題，需要提高專業(yè)教師的課程思政意愿和課程思政能力。思政能力的提升不可能一蹴而就，而是需要教師對所講授課程可能結(jié)合的思政內(nèi)容，進(jìn)行“挖金礦”似的探索。教師做這種探索越多，經(jīng)驗越豐富，越容易在課程中找到思政內(nèi)涵。本文以《管理學(xué)原理》課程為例，通過剖析該課程實(shí)施課程思政的意義以及具體的授課內(nèi)容中可結(jié)合的思政元素，力圖為經(jīng)管類專業(yè)教師積極參與課程思政提供借鑒。

一、《管理學(xué)原理》開展課程思政的重要意義

思路決定出路。有了積極的課程思政意愿，才會認(rèn)真想辦法去挖掘課程中的思政元素。經(jīng)管類專業(yè)教師應(yīng)充分認(rèn)識到在《管理學(xué)原理》教學(xué)中開展思政教育對專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要意義。

立德樹人是教育的本質(zhì)，每一個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)都有對學(xué)生思想品德的要求。《管理學(xué)原理》是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)課，通常開設(shè)在學(xué)生入學(xué)的第一個學(xué)期。這一時期正好是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后初次走向社會、形成自我獨(dú)立思想的關(guān)鍵期。這一階段正確的價值觀的引導(dǎo)對于學(xué)生人生觀的塑造非常重要。然而由于當(dāng)今大學(xué)生大多生活在信息發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)資源豐富的環(huán)境，受價值觀多元化的影響，這一階段的學(xué)生又似乎非常的有“主見”，有的甚至對傳統(tǒng)的思政課比較排斥。因此，如何通過柔性管理的方式對大學(xué)生的思想進(jìn)行積極影響，潤物無聲，對于引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀有著重要作用。而在學(xué)生剛開始接觸學(xué)科基礎(chǔ)課的這一階段，通過開展課程思政，通過專業(yè)老師而非思政老師進(jìn)行思想引導(dǎo)，發(fā)揮專業(yè)課的價值引領(lǐng)作用，正是實(shí)現(xiàn)柔性管理的重要方式。

二、《管理學(xué)原理》中的思政元素

做好課程思政的另一個關(guān)鍵是提高教師課程思政的能力。其中一種能力是找到課程的培養(yǎng)目標(biāo)與思政內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)。在教師不能領(lǐng)悟、不能理解時強(qiáng)行要求思政入課程，很有可能出現(xiàn)生硬引入思政內(nèi)容的“尬聊”模式。其實(shí)無論是自然科學(xué)類課程，還是社會科學(xué)類課程，都蘊(yùn)含著極為豐富的思想政治教育內(nèi)容。下面我們依據(jù)《管理學(xué)原理》課程講授的經(jīng)典內(nèi)容，詳細(xì)說明如何在該課程中巧妙加入思政元素，以供參考。

1.總論。

很多學(xué)校在《管理學(xué)原理》教學(xué)中都會引入“模擬公司經(jīng)營”活動，可在此活動中加入環(huán)保、誠信、產(chǎn)品質(zhì)量等元素;在“中外早期管理思想”中，介紹我國古代優(yōu)秀的管理思想和儒家、道家、法家等傳統(tǒng)思想派別，使同學(xué)們在感嘆中國傳統(tǒng)文化的智慧與魅力的同時，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信;講授“管理道德與企業(yè)社會責(zé)任”，更是可以貫徹立德樹人的要求，樹立正確的“義利”觀;最后，對“管理系統(tǒng)原理”的講授，還可以加強(qiáng)同學(xué)們對唯物辯證思想的貫徹和應(yīng)用。

2.決策與計劃。

可通過華為等我國優(yōu)秀企業(yè)在戰(zhàn)略實(shí)施以及當(dāng)前面臨的戰(zhàn)略環(huán)境方面的分析，增強(qiáng)同學(xué)們的愛國熱情和自豪感;“一帶一路”同樣是非常好的國家戰(zhàn)略計劃案例;計劃制定的方法可采用國家“十三五計劃”制定過程作為案例;“計劃”職能，“SWOT”戰(zhàn)略分析方法，還可引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我和外部環(huán)境，進(jìn)行科學(xué)的學(xué)業(yè)規(guī)劃和積極向上的人生規(guī)劃。

3.組織。

組織這一篇可以與黨史知識較好地結(jié)合。教師可以將黨的優(yōu)秀組織管理案例、黨員的先進(jìn)事跡融入到課程知識點(diǎn)中;“組織文化”部分可強(qiáng)調(diào)社會主義文化建設(shè)的重要性;海爾最新的組織實(shí)踐以及海爾管理案例三次納入哈佛商學(xué)院案例，可激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

4.領(lǐng)導(dǎo)。

在講解“領(lǐng)導(dǎo)者與管理者”的區(qū)別時，可以回顧毛澤東、鄧小平、習(xí)近平等黨的領(lǐng)導(dǎo)的事跡和精神;“領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和領(lǐng)導(dǎo)方式”可以介紹黨的“民主集中制”等組織原則;“激勵理論”中不同需求層次的介紹，共產(chǎn)黨人餓著肚子干革命的例子可為同學(xué)們追求高層次需求樹立榜樣;“內(nèi)外歸因理論”可以引入批評與自我批評這一黨的優(yōu)良作風(fēng)。

5.控制。

事前、事中、事后控制這一閉環(huán)管理思想促使同學(xué)們不斷自省;控制的關(guān)鍵點(diǎn)、控制的上下警戒線，提醒同學(xué)們抓住學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期，在思想、行為上嚴(yán)格要求自己。

總之，《管理學(xué)原理》課程的每個模塊，都可以無縫嵌入思政教育內(nèi)容。當(dāng)然，《管理學(xué)原理》中可進(jìn)行思政內(nèi)容結(jié)合的點(diǎn)也遠(yuǎn)不止以上闡述的內(nèi)容。專業(yè)課程與思政的結(jié)合點(diǎn)，需要教師如同挖礦一樣去仔細(xì)發(fā)掘。只有充分認(rèn)識到課程思政的重要性和可行性，廣大教師才能增強(qiáng)自身思政教育的自信，與其它思政教育體系的教師一起，“同向同行”，通過傳播正信正念，使同學(xué)們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓教育真正起到立德樹人的作用。

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