方晚霞

【摘 要】素質(zhì)教育的開展，讓音樂逐步走進(jìn)課堂，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要課程，音樂是情感的藝術(shù)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，還可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)與情感態(tài)度，因此，在音樂教育的時候要有一定的情感融入，以此來拉近教師與學(xué)生之間的距離。本文主要對小學(xué)音樂課堂教學(xué)里情感教學(xué)模式展開分析，探討情感教學(xué)模式的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂課堂;情感教學(xué)模式;應(yīng)用

【中圖分類號】G622 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0154-01

人們可以用音樂來表達(dá)情感，因此在學(xué)習(xí)音樂的時候也要投入情感，這樣可以提高學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，這就要求教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時，注意運用情感教學(xué)模式，有情感教育的課堂，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高音樂教學(xué)效率，但是目前的音樂課堂里在有效應(yīng)用情感教學(xué)模式上還存在著幾點問題，這影響著情感教學(xué)在音樂課堂上充分的發(fā)揮作用。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在的問題

1.缺乏情感的融入。

在目前的小學(xué)音樂課堂里影響情感教學(xué)的重要因素就是沒有投入充分的情感，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，在音樂課堂上教師只是根據(jù)課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，音樂單純的用語言來描述太枯燥，這種音樂課堂的氛圍無法將情感它融入進(jìn)去，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)的興趣，從而使情感教學(xué)模式?jīng)]有得到運用。

2.不明確的音樂教學(xué)目標(biāo)。

由于學(xué)校對音樂的重視度不夠，導(dǎo)致音樂課并沒有得到教師的重要關(guān)注，音樂教師在音樂教學(xué)的時候教學(xué)內(nèi)容太廣泛，沒有明確的音樂教學(xué)目標(biāo)，雖然現(xiàn)在在不斷地改善但是還是在實施教學(xué)的時候還是面臨著困難，教師在音樂教學(xué)前沒有充分的了解教學(xué)的目標(biāo)，導(dǎo)致情感教學(xué)實施困難。

3.缺乏合理的音樂教學(xué)評價。

對于小學(xué)生來講，音樂的理解能力是有限的，在音樂課堂上只有興趣才能讓學(xué)生參與到課堂里去，但是現(xiàn)在教師與學(xué)生缺乏互動，忽略勒對學(xué)生情感體驗的評價，這樣導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時間之后會失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)里情感教學(xué)模式的有效應(yīng)用措施

1.創(chuàng)設(shè)情境，師生互動。

在音樂課堂上要注意創(chuàng)設(shè)有趣的情境，這是進(jìn)行情感教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在上課前充分的做足準(zhǔn)備，了解課本的內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生的特點想出一個有效的教學(xué)情境，既要能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[1]。

創(chuàng)設(shè)情境可以從多個方面考慮，第一可以借助多媒體，利用多媒體可以更直觀的讓學(xué)生融入到教學(xué)情境里去，如一年級上冊的動畫城單元，這一部分主要是動畫片里的人物，像唐僧、大灰狼，在小學(xué)階段的學(xué)生最愛看的就是動畫片，可以根據(jù)這一特點，利用多媒體將學(xué)生喜歡的動畫人物展示出來，音樂課堂剛開始便已經(jīng)吸引學(xué)生的注意力，這個時候課堂的教學(xué)氛圍已經(jīng)調(diào)動起來了。

第二可以借助游戲教學(xué)情境，小學(xué)生的心理特點就是喜歡玩，那么就可以根據(jù)這一特點進(jìn)行輔助教學(xué)，將游戲運用到音樂課堂里去，可以在導(dǎo)入新課的時候用一個小游戲來讓學(xué)生參與都課堂中去，如在學(xué)習(xí)《找春天》的時候，教師可以用猜謎語的游戲來互動，“‘為人一日要三省，‘奉先早有取卓之心，三明不除非為人也，同學(xué)們，有誰能來猜一猜這兩個謎語是什么什么字？”通過這樣一個游戲，會讓學(xué)生積極地討論，如果學(xué)生想不出答案，可以適當(dāng)?shù)慕o出一些提醒，當(dāng)學(xué)生猜出謎底是“春”的時候，就可以開始這次課堂的新課教學(xué)，同時還可以利用多媒體來播放視頻課件，讓學(xué)生感受到春天的氛圍，這種情境的創(chuàng)設(shè)非常有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

第三可以從生活情境入手，藝術(shù)是來源于生活的，音樂也不例外，音樂能夠表達(dá)創(chuàng)作這對于大自然和生活的熱愛之情，所以在音樂課堂上可以從生活中的細(xì)節(jié)做起，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，讓學(xué)生能夠有一個真實的感受。如在學(xué)習(xí)《小雨沙沙沙》的時候，將學(xué)生帶入下雨的情境中去，感受下雨時的情感，了解音樂的魅力[2]。

2.關(guān)愛學(xué)生。

對每一個學(xué)生都關(guān)心是作為一名教師的基礎(chǔ)，只有發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛學(xué)生，才能在教學(xué)時付出自己全部的教學(xué)熱情，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都能夠讓學(xué)生感受到教師的感情，這個情感的表達(dá)方式不受限制，可以是對學(xué)生的一個動作，也可以是關(guān)心學(xué)生的一句話，也可以是一個表情，例如可以給學(xué)生一個贊揚的動作，一個鼓勵的表情。首先教師自己要帶有情感，才會帶動學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)里加入自己的情感[3]。如在學(xué)習(xí)《媽媽·老師》的時候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生感受父母的愛。教師的愛，讓學(xué)生能夠理解這種無私的感情，這一過程其實也是個相互了解的過程，從而拉近兩者之間的距離。

3.了解創(chuàng)作背景。

學(xué)習(xí)音樂時了解音樂的創(chuàng)作背景，可以讓學(xué)生更深刻的體會到作者創(chuàng)作的感情，因此，教師要在課前做好充分的了解，搜集創(chuàng)作者的背后資料以及相關(guān)的事跡，讓學(xué)生能夠了解創(chuàng)作年代的背景，融入自己的情感，貼近創(chuàng)作者的內(nèi)心世界，真正的感受到音樂的美。如學(xué)習(xí)貝多芬的《命運交響曲》這一部分的內(nèi)容的時候，首先學(xué)生對于貝多芬沒有過多的了解，這個時候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生了解背后的內(nèi)容，讓學(xué)生了解貝多芬在面對命運的打擊時用自己頑強(qiáng)的意志力進(jìn)行音樂創(chuàng)作，成為了世界著名的一個音樂家，這背后的故事不僅僅讓學(xué)生了解其中的情感更重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)貝多芬的人生態(tài)度和精神，幫助學(xué)生更好的成長[4]。

4.設(shè)立疑問。

在音樂課堂上的疑問可以引發(fā)學(xué)生的思考，當(dāng)學(xué)生主動去思考的時候，就說明學(xué)生能夠參與到課堂里去，但是在提出問題之后，如果學(xué)生回答不上來要加以引導(dǎo)，一步步的帶領(lǐng)學(xué)生尋找問題的答案，當(dāng)學(xué)生回答出來之后，要對學(xué)生進(jìn)行表揚，來提高學(xué)生的自信心，例如在學(xué)習(xí)《小紅帽》的時候，“同學(xué)們，你們有誰知道其它的童話故事，誰能來給大家講一講？”這樣學(xué)生會主動的去搜集童話故事，在不斷的搜集中學(xué)習(xí)到了很多新的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

素質(zhì)教育的發(fā)展，讓小學(xué)的音樂教學(xué)有了較大的發(fā)展，通過音樂教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要在音樂課堂里有效的運用情感教學(xué)模式，將自己的情感傳遞給每一位的學(xué)生，讓學(xué)生體會到音樂里的情感，充分發(fā)揮情感教學(xué)的作用，保證音樂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]夏洪芹.情感教學(xué)模式在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效滲透[J].北方音樂，2019，39（2）：112-113.

[2]于先興.在感知中體驗在交流中升華——小學(xué)音樂課堂“情感體驗”教學(xué)模式的實施策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017，（15）：27.

[3]李曉嵐.情感教學(xué)模式在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效滲透[J].大眾科技，2015，（3）：117-118，166.

[4]劉佳旭.情感教學(xué)在音樂課堂上的運用[J].數(shù)碼設(shè)計（下），2018，（10）：188.