胡國智

【摘 要】現(xiàn)階段，在我國社會快速發(fā)展和進步的過程中，人們逐漸開始意識到教育工作的重要性，同時有關部門也針對教育工作的開展賦予了最新的要求和任務，這些背景和條件無疑為校園教育工作帶來了巨大的壓力，同時也是前進的動力。小學階段屬于學生知識形成的基礎性階段，在這一時期給學生良好的培養(yǎng)，能夠幫助學生知識水平快速提升，為后來的學習打下堅實的基礎。而小學數(shù)學屬于難度較高的學科，所以本文針對其教學工作的開展提出生活化教學的理念，以此為小學數(shù)學的教育工作開展找到最新的發(fā)展方向。

【關鍵詞】小學;數(shù)學教學;生活情境

【中圖分類號】G622 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0226-01

前言

不論是哪一個時期的學習，數(shù)學知識都源于生活，也是生活中包含數(shù)學知識的抽象概括，如果在教育中把數(shù)學的學習脫離原有的生活背景，那么整個知識都是抽象的，并且邏輯性比較強，這一點對于正在思維形成初級階段的小學生來說，無疑會為其學習帶來巨大的難度，同時也會影響其學習的積極性。所以，最佳的方式就是讓數(shù)學回歸到生活中，利用生活化的理念進行小學數(shù)學知識的教學，這樣才能夠更好的彰顯出數(shù)學知識內(nèi)容中所包含的趣味性和實用性。

一、運用生活趣味現(xiàn)象導入新知識

實際上在小學數(shù)學教學過程中，利用生活趣味的現(xiàn)象進行教學，能夠幫助教師在生活化理念下開展教育工作，既能夠激發(fā)學生的學習興趣，也能夠吸引學生對課程知識的注意力，同時，還能夠幫助學生積極地去思考和探索生活中所包含的數(shù)學奧秘。特別是在課程導入階段，如果教師能夠結合知識內(nèi)容選擇與其相關的生活情景，那么就能夠有效激發(fā)學生探索追尋知識的愿望，例如：在學習《比例的意義和基本性質(zhì)》時，教師就可以利用具有生活化現(xiàn)象的語句作為課堂的開始：“學生們知道人身上存在著有趣的比例嗎？我們的拳頭翻滾一周，它的長度和腳底的長度是1：1，同時我們的身高與兩個手臂伸長的長度大約比例也是1：1，這樣有趣的比例實際上將生活中有很多，只要我們善于發(fā)現(xiàn)就能夠利用生活知識來完善數(shù)學學習課程?！边@樣的有趣引導能夠讓學生產(chǎn)生非常濃厚的學習興趣，也能夠保證學生積極主動地參與到整個課堂之中。

二、創(chuàng)設生活教學情境學習新知識

在新課程改革的過程中，針對小學數(shù)學的教育明確地指出，其應該把知識創(chuàng)設與學生的生活情境之中，利用學生比較熟悉和簡單的例子，引導出數(shù)學知識，并且進行合理和真實的結合。所以這也能夠看出，在小學數(shù)學課程學習中情境設置的必要性，同時也點明了情境設置需要靠攏生活化方向，因此在教學過程中還需要按照實際的知識內(nèi)容進行選擇，重點關注與學生實際生活關聯(lián)性較強的例子，這樣才能夠激發(fā)學生對知識的探索欲望，例如：在學習《相遇的問題》時，教師就可以把知識內(nèi)容與生活情景相互聯(lián)系，組織學生進行行為表演，同桌兩人為一組，分別列舉出“相向而行”、“相背而行”和“同向而行”三個情況，在表演之后，教師可以引導學生提出對這三種情況的理解，這樣不僅能夠活躍課堂，也能夠讓學生感受到利用數(shù)學知識解決生活問題的好處。

三、捕捉現(xiàn)實生活素材鞏固新知識

小學數(shù)學生活化的教學理念，不僅僅要應用在新知識的傳授過程中，還需要在其他環(huán)節(jié)也有相應的體現(xiàn)和有趣的設計。特別是在鞏固最新知識的環(huán)節(jié)中，教師依然可以把數(shù)學實踐與生活化平臺相互聯(lián)系，進行相關知識的練習，讓學生在知識鞏固的過程中感受到數(shù)學學習生活化思想的意識，例如：在學習《統(tǒng)計》相關知識之后，教師就可以把最近兩屆世界杯中各國球隊獲獎的情況作為素材，讓學生按照小組的形式進行相關數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，學生可以選擇自己比較喜歡的統(tǒng)計方法，以此對新知識進行鞏固。這樣不僅能夠讓學生掌握數(shù)學知識內(nèi)容，也能夠脫困及對其他知識的了解，同時拓寬學生的視野，讓學生鞏固和了解數(shù)學知識的同時，關心國家體育事業(yè)，同時保證學生能夠積極地動手，運用不同的形式對所學習的統(tǒng)計知識進行鞏固和練習。

四、回歸學生實際生活應用新知識

實際上在小學數(shù)學知識的學習過程中，學只是一個手段，并不是最終的目的，數(shù)學課程的開展是為了學生能夠更好地使用數(shù)學知識解決生活中存在的問題。而傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育主要就是應試教育，培養(yǎng)學生的都是紙上解題的能力，并沒有把相關知識回歸到實踐生活中，這也導致學生感受到的是數(shù)學和生活相差甚遠，并沒有交集，也并不知道在生活中該如何利用數(shù)學知識內(nèi)容。所以在最新的生活化教學方式中，就需要培養(yǎng)學生數(shù)學知識的應用能力，按照這種理念把相關知識與實際生活相互結合，有目的性的對學生進行培養(yǎng)，例如：在《平均數(shù)的應用題》學習之后，教師就可以讓學生在放學之后進行社會調(diào)查，利用統(tǒng)計學知識進行數(shù)據(jù)的整理，以此了解到自己家所在的小區(qū)居民日常用電情況，統(tǒng)計出平均的費用，也可以統(tǒng)計自己家親人的平均身高，這些都能夠保證學生合理的利用數(shù)學知識，為其增加對數(shù)學課程學習的興趣。

五、使用生活實踐感受數(shù)學知識

小學階段的數(shù)學課程學習對很多學生來說屬于比較難的學科，主要就是由于其理論知識內(nèi)容較多，需要較強的邏輯性思維進行理解，這一點對于思維形成初級階段的小學生來說，既枯燥又困難，所以很多學生對于數(shù)學知識喪失了原有的學習興趣，也導致其學習成績不斷下降。而小學階段數(shù)學課堂上，教師如果想要充分的對學生進行引導，使其在日常的生活中感受到數(shù)學知識內(nèi)容，就需要教會學生使用數(shù)學的思維對問題進行分析，例如：在學習《三角形的穩(wěn)定性》相關知識內(nèi)容的時候，教師可以結合知識內(nèi)容，對學生進行提問，如：“班級中的桌椅松動了怎么辦？”以此引導學生自己動手解決生活中常見的問題，把數(shù)學應用到生活之中。

結論

綜上所述，數(shù)學知識源于生活，更應該高于生活，因此本文所提出的生活化教學理念在小學數(shù)學教學中能夠發(fā)揮出最佳的效果，在實際中學習把知識應用到實際生活，這樣的進數(shù)學思想是每一個小學數(shù)學教師應該堅持，并且遵循的教育方式，其不僅僅能夠讓學生快速的掌握相關知識內(nèi)容，也能夠提高學生對數(shù)學知識學習的積極性，有效為小學數(shù)學課堂的教學效果帶來最新的發(fā)展巔峰。

參考文獻

[1]馬柏林.身臨其“境”，共同參與，快樂成長——談小學數(shù)學情境教學的妙用[J].學周刊，2019（10）：102.

[2]張明珠.以生活情境為支點提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量[J].課程教育研究，2018（51）：252-253.

[3]李燕.讓數(shù)學思維在有效的情境中生發(fā)——小學數(shù)學情境教學策略探析[J].小學教學研究，2018（33）：12-14.