魏士琦

摘 要：隨著信息經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們的生活和學(xué)習(xí)方式也變得更加便捷、高效。“微理念”作為信息化產(chǎn)物的出現(xiàn)，極大地改變了人們的溝通、交流方式，微信、微博的出現(xiàn)很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。而微課作為教育領(lǐng)域的微概念，同樣在改進(jìn)和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式方面發(fā)揮著重要的作用?；诖耍疚木痛藶檎擃}，以初中地理教學(xué)為切入點(diǎn)，針對(duì)微課在課堂教學(xué)中運(yùn)用的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開(kāi)展教學(xué)提供一些參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中地理;微課;導(dǎo)入環(huán)節(jié);突破難點(diǎn);課后總結(jié)

微課，具體來(lái)說(shuō)，是指時(shí)長(zhǎng)在5到10分鐘左右，且以多媒體教學(xué)軟件為載體，針對(duì)教學(xué)中的某一知識(shí)點(diǎn)或是教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)講解和分析的微型授課視頻。主題鮮明突出、針對(duì)性強(qiáng)以及情境具象、內(nèi)容形式多樣是微課最顯著的特征所在。將之與初中地理教學(xué)融合起來(lái)，能夠極大轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中以灌輸式為主的單一授課局面，使單調(diào)、枯燥的課堂教學(xué)變得更加開(kāi)放和生動(dòng)有趣。為此，作為初中地理教師，我們應(yīng)在充分了解自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，深入探究微課在教學(xué)中具體運(yùn)用的有效方法和策略，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，從而更好地促進(jìn)地理教學(xué)的順利進(jìn)展和實(shí)施。

一、借助微課優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置，有效吸引學(xué)生眼球

以往的初中地理教學(xué)往往是利用簡(jiǎn)單的圖片、相關(guān)的文字介紹或是新聞等導(dǎo)入新課知識(shí)，單調(diào)、枯燥的導(dǎo)入方式具有很大的局限性，也難以體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)，不利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而借助生動(dòng)、形象且多樣化的微課進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的良好設(shè)置，能夠在課堂一開(kāi)始就抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生通過(guò)觀看趣味動(dòng)畫(huà)視頻的形式了解所學(xué)知識(shí)。為此，初中地理教師應(yīng)注重微課在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的良好設(shè)置和安排，以此來(lái)吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，為新課教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，以“海陸的變遷”這課內(nèi)容為例，教師可以在課堂伊始環(huán)節(jié)利用微課給學(xué)生播放展示海陸變遷的動(dòng)畫(huà)視頻，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到海陸一直處于不斷變化之中，原來(lái)是海洋的地方是如何通過(guò)海陸的變遷變化變成陸地的，以及為何會(huì)在喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋化石等內(nèi)容，借助動(dòng)畫(huà)視頻的形式生動(dòng)地介紹了什么是滄海桑田的變化，從而將學(xué)生的注意力牢牢吸引到課堂中來(lái)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解和分析能夠起到很好的效果。如此，便將學(xué)生的課堂注意力快速吸引到了課堂中來(lái)，達(dá)到了課前激趣的目的，使后續(xù)課堂教學(xué)得以順暢、高效地進(jìn)展下去。

二、借助微課突破教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生理解記憶

初中地理教學(xué)中包含有許多抽象難懂的概念、定理、規(guī)律等知識(shí)，這些抽象的知識(shí)單憑教師的口頭講解很難使學(xué)生有深刻的了解和認(rèn)識(shí)。加上部分學(xué)生本身理解和認(rèn)知能力較差，且抽象和空間思維仍處于發(fā)展的階段，他們很容易因?yàn)閷?duì)這些難懂的地理知識(shí)產(chǎn)生厭倦情緒。為了轉(zhuǎn)變這種局面，初中地理教師可以借助微課對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解和分析，將之以生動(dòng)、直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而降低學(xué)生對(duì)這些抽象知識(shí)的理解難度，達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的教學(xué)目標(biāo)。

例如，以“地球的運(yùn)動(dòng)”這課內(nèi)容為例，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)過(guò)程以及隨之產(chǎn)生的一系列現(xiàn)象的了解和認(rèn)識(shí)，教師可以利用在課前制作介紹本課知識(shí)點(diǎn)的微課，利用地球儀、手機(jī)和支架等工具在夜間進(jìn)行錄制，將地球處于不斷旋轉(zhuǎn)的狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)的方向、晝夜現(xiàn)象的產(chǎn)生以及不同地區(qū)的時(shí)間差異等內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，配上生動(dòng)的講解，給學(xué)生營(yíng)造一種直觀、具體的影像，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有深刻的了解和認(rèn)識(shí)。如此，便將教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)以清晰、明了的形式呈現(xiàn)了出來(lái)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解和記憶，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升產(chǎn)生了積極的影響。

三、借助微課進(jìn)行課后總結(jié)歸納，構(gòu)建完整知識(shí)體系

初中地理是一門(mén)知識(shí)點(diǎn)繁多、復(fù)雜且涉及知識(shí)面廣泛的學(xué)科，且知識(shí)本身具有很強(qiáng)的科學(xué)性和綜合性等特征，這也給學(xué)生的復(fù)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。而微課此時(shí)便有了用武之地。教師可以利用微課對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)整理和總結(jié)歸納，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)以清晰、有條理的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而不斷優(yōu)化學(xué)生的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)的整體框架和主體脈絡(luò)，從而更好地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)工作，促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)效果的改進(jìn)和提升。

例如，完成“祖國(guó)的首都——北京”這課內(nèi)容的教學(xué)后，教師可以利用微課從空間定位、自然和人文環(huán)境等方面對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)整理，將北京的地理位置、自然環(huán)境以及城市的職能等方面知識(shí)以系統(tǒng)化的形式呈現(xiàn)在微課中，使學(xué)生對(duì)與北京有關(guān)的自然和人文知識(shí)有深刻的了解和認(rèn)識(shí)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)。如此，便將微課在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用和優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮了出來(lái)，幫助學(xué)生構(gòu)建了完整的知識(shí)框架和體系，促進(jìn)了學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量和效果的改進(jìn)和提升。

總之，微課作為信息化時(shí)代課堂教學(xué)的重要輔助工具，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果以及強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著自身獨(dú)有的價(jià)值和作用。初中地理教師應(yīng)在緊密結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，深入探究微課教學(xué)更多有效的方法和策略，從而不斷促進(jìn)地理教學(xué)的創(chuàng)新改革和發(fā)展，使地理教學(xué)朝著現(xiàn)代化和信息化的方向高效地發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)：

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