杜晶晶

摘 要 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)之一。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步為大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)帶來(lái)了一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文就當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并探討了相應(yīng)的路徑選擇。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學(xué)英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)一般都將重點(diǎn)放在如何教上，極大地忽視了學(xué)生的主體地位。但隨著二語(yǔ)習(xí)得研究的不斷深入，人們意識(shí)到在影響外語(yǔ)教學(xué)效果和二語(yǔ)習(xí)得水平的因素中起決定作用的還是學(xué)生本身，因此當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)研究的焦點(diǎn)已然從教育者轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)者身上。具體到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法和模式導(dǎo)致學(xué)生大都依賴教師，學(xué)習(xí)自主意識(shí)淡薄，這不僅降低了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，還不利于學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。但隨著改革的不斷深入、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步、現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛地應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有著極大的理論意義和實(shí)踐意義。

1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

從學(xué)校方面說(shuō)，首先，一部分高校缺乏必要的軟硬件設(shè)施且網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)資源不甚豐富，無(wú)法真正滿足學(xué)生對(duì)于自主化和個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。其次，高校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理方面存在一定的疏漏。比如，缺乏相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，缺乏嚴(yán)格的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系和評(píng)價(jià)體系等。

從教師方面來(lái)說(shuō)，首先，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本沿襲了應(yīng)試教育方法，教師主要采用命令式或者填鴨式的教學(xué)方法，運(yùn)用統(tǒng)一的教材在固定的教室為學(xué)生講授知識(shí)。其次，部分教師還未扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，仍然占據(jù)著課堂的主體地位。最后，教師的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)素養(yǎng)較低，無(wú)法將網(wǎng)絡(luò)與英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)良好地結(jié)合起來(lái)，無(wú)法對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行線上輔導(dǎo)，也無(wú)法監(jiān)控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，首先，學(xué)生還未真正形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，還存有被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只是簡(jiǎn)單地將自己的學(xué)依附于教師的教。其次，大多數(shù)學(xué)生出于考試和就業(yè)的要求，而不得不進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這就極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。再次，一些學(xué)生雖然具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下缺乏一定的自主學(xué)習(xí)策略。例如，對(duì)近期的學(xué)習(xí)不能進(jìn)行主動(dòng)反思和評(píng)價(jià)、不能進(jìn)行良好的自我監(jiān)控和自我調(diào)整等。最后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，一些學(xué)生的自律意識(shí)不是很高，難免借著網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的由頭打網(wǎng)絡(luò)游戲或者在網(wǎng)上聊天，這就造成了學(xué)習(xí)時(shí)間的極大浪費(fèi)。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的路徑

2.1為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力營(yíng)造良好的環(huán)境

首先，高校應(yīng)建設(shè)好配套的硬件和軟件設(shè)施，完善網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，為學(xué)生提供有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源;建網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)專欄;過(guò)濾不良信息等。其次，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各方互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)自身存在的不足。

2.2明確教師角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的角色，從發(fā)號(hào)施令者轉(zhuǎn)變?yōu)閺呐暂o助者。一方面，教師可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的情況提出有啟發(fā)意義的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成既獨(dú)立思考又團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣。另一方面，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，盡可能地多為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。其次，在進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)時(shí)，教師要從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，提升學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意愿，最大限度地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。為實(shí)現(xiàn)此目的，教師可以制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式，將形成性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境構(gòu)建者、監(jiān)控者和評(píng)價(jià)者。

2.3引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)策略

選擇合適的學(xué)習(xí)策略能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行得更為順利、高效。首先，學(xué)生要明確自身的角色和地位，能夠有意識(shí)地進(jìn)行自我規(guī)劃和自我管理。其次，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供相應(yīng)的入門指導(dǎo)，讓學(xué)生清晰地了解如何進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行自我反思，以求得進(jìn)步。再次，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)。該培訓(xùn)的目的在于讓學(xué)生了解盡可能多的學(xué)習(xí)方法，并在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中靈活運(yùn)用合適的方法，提升英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的效果。學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)一般分為認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略兩大方面的培訓(xùn)。前者能夠使學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等各方面的技巧，后者能夠使學(xué)生養(yǎng)成自行制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、安排學(xué)習(xí)任務(wù)、監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)估任務(wù)完成情況的習(xí)慣。

3結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素之一。尤其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生能夠利用龐大的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)。但是從學(xué)校層面、教師層面和學(xué)生層面來(lái)看，當(dāng)前大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力還有待提高。首先，高校應(yīng)該營(yíng)造積極的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生必要的外部支持;其次，教師應(yīng)該擺正自身位置，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);最后，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)正確選擇學(xué)習(xí)策略，提升自身自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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