汪麗萍

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，初三數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效的目標(biāo)，既要幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也要讓學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升課堂學(xué)習(xí)效果。這要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，不斷調(diào)整教學(xué)方法，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保證初三教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生都能在初三學(xué)習(xí)階段有所收獲，從容、自信應(yīng)對(duì)中考。本文將結(jié)合初三教學(xué)特點(diǎn)，提出了高效性教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初三;數(shù)學(xué)教學(xué);高效性

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間要加強(qiáng)互動(dòng)，這樣有利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生順利獲取知識(shí)，也能構(gòu)建高效課堂。隨著新課改的深入進(jìn)行，教師不僅要全面把握初三教材中的內(nèi)容，也要在教學(xué)理念與方法上作出改變，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這樣學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的培養(yǎng)，也保證初三數(shù)學(xué)高效性的提升，學(xué)生不僅牢固掌握了新的知識(shí)點(diǎn)，也鞏固了學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，有利于在中考中取得優(yōu)異成績(jī)。

1 精彩導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

初三數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生在課堂上集中注意力，保證學(xué)習(xí)效率的提升。在初三數(shù)學(xué)課堂上教師要加大對(duì)教材內(nèi)容的挖掘力度，靈活運(yùn)用多種教學(xué)輔助措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能真正構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，幫助學(xué)生在初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中真正有所收獲。例如：在“一元二次方程”教學(xué)中，教師可以借助多媒體展示古代的一道趣味性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)題目，即“執(zhí)竿進(jìn)屋”。笨人執(zhí)竿要進(jìn)屋，但是門(mén)框攔住竹，橫多四尺豎多二，只能急得放聲大哭，此時(shí)他的鄰居聰告訴他斜竿對(duì)兩角，笨人重新嘗試，不多不少剛抵足，問(wèn)竿長(zhǎng)多少數(shù)？學(xué)生都被這個(gè)故事所吸引，教師也順利的導(dǎo)入了新課，讓學(xué)生都積極思考問(wèn)題，也逐步將一元二次方程引出來(lái)。在整個(gè)學(xué)習(xí)中學(xué)生都表現(xiàn)的非常積極，不需要教師多講也能全身心投入到課堂中，提升了初三課堂教學(xué)的高效性。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)作為初中教育階段的重要課程，有著較強(qiáng)的應(yīng)用性特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生分析與解決實(shí)際生活問(wèn)題。這要求教師結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入未知的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，感受數(shù)學(xué)的魅力，也從中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生在初三階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生將對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，而不再感到畏懼，也能跟著教師講課思路走，做到查漏補(bǔ)缺，提升了學(xué)習(xí)的效果。例如：在“反比例函數(shù)與實(shí)際問(wèn)題的運(yùn)用”教學(xué)中，教師要引入實(shí)際生活案例，將初三數(shù)學(xué)教學(xué)與生活密切結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生在面對(duì)題目后才能產(chǎn)生親切感，也消除了學(xué)生的畏懼心理。如某新建中的會(huì)議室地面要鋪貼地板磚?！痹摋l件教師可以轉(zhuǎn)化成“學(xué)校小禮堂為更好開(kāi)展活動(dòng)而準(zhǔn)備翻新，要鋪貼地板磚”。教師采取設(shè)置生活情境的方式，帶領(lǐng)學(xué)生深入數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于學(xué)生輕松理解題目中的題設(shè)、條件與問(wèn)題，為學(xué)生順利得出答案打牢了基礎(chǔ)。

3 注重復(fù)習(xí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)鞏固提升

初三數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，要求各層次學(xué)生都進(jìn)行相關(guān)習(xí)題訓(xùn)練。初三復(fù)習(xí)過(guò)程中若是基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)于單一，則很難滿足學(xué)生的要求，嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性，這需要教師設(shè)計(jì)一些有著較強(qiáng)綜合性的題目。初三復(fù)習(xí)課上面對(duì)同一試題時(shí)，一些學(xué)生覺(jué)得非常困難，也有的學(xué)生能夠輕松做出來(lái)，此時(shí)教師要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的解題思路和方法。這樣每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真傾聽(tīng)，也為學(xué)生創(chuàng)造了表達(dá)思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言也進(jìn)一步發(fā)展。在學(xué)生講述的過(guò)程中，教師也能根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更加全面與完整。例如：已知△ABC內(nèi)接于⊙0，AB=AC，圓的半徑OB長(zhǎng)為5cm，圓心O到BC的距離為3cm，求△ABC的周長(zhǎng)。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生經(jīng)常忽視證明A、O、D三點(diǎn)在一條直線上，若是缺乏了這一點(diǎn)，則無(wú)法得出AD=AO+OD。此時(shí)教師要讓學(xué)生明白解題時(shí)所有步驟都要保證有理有據(jù)，確保解題更加規(guī)范，這樣既幫助學(xué)生提升了學(xué)習(xí)效果，也保證了初三數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

4 組織教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生操作

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥與乏味的，也很難保證學(xué)習(xí)的效果。在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生若是被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，則很難牢固掌握所學(xué)知識(shí)，這要求教師引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，讓數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生腦海中留下深刻的印象。例如：在“圓周角”教學(xué)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操作，即任意畫(huà)出已知圓的圓周角，并對(duì)畫(huà)出的圓周角進(jìn)行分析，以?shī)A弧對(duì)形式畫(huà)出圓心角。接下來(lái)要求學(xué)生準(zhǔn)確測(cè)量圓心角與圓周角實(shí)的度數(shù)，記錄測(cè)量度數(shù)時(shí)需要采取哪些操作。學(xué)生完成測(cè)量工作后把圓周角按照任意方式劃出，學(xué)生通過(guò)參與上述學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠把本章節(jié)和圓周角相關(guān)內(nèi)容有整體的把握，也明白一條弧與圓周角相對(duì)時(shí)與圓心角所對(duì)的一半是相等的，這樣就大幅度提升了教學(xué)效率，為學(xué)生學(xué)好初三數(shù)學(xué)知識(shí)奠定了良好基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

為了提升初三數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性，教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)不斷的探索與實(shí)踐提升學(xué)習(xí)效果。教師也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性采取教學(xué)方法，讓各層次學(xué)生在初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠有所收獲。這樣每個(gè)學(xué)生才能鞏固提升，既提升了初三數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性，也為學(xué)生中考做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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