楊柳

摘 要：刺繡藝術是我國民族文化白花園中的一支奇葩，它以鮮明的民族特色和頑強的藝術生命向世人展示著它的風采。因此，幼兒園刺繡活動的開展，不但培養(yǎng)幼兒良好的學習生活品質(zhì)，同時為幼兒提供一個感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的平臺。

關鍵詞：刺繡活動;幼兒教育;啟蒙;實施

中國歷史久遠，人文薈萃，許多精湛工藝流傳于世。刺繡文化傳承千年，顯示了中國古典文化的博大精深，將人們的聰明才智發(fā)揮得淋漓盡致。隨著時間的流逝，這種民間工藝漸漸失傳，給人留下遺憾，所以，若在幼兒園階段開展刺繡活動，這無形中給我國刺繡產(chǎn)業(yè)發(fā)展起了激進的作用，同時又能讓幼兒從小有一個感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的機會，何樂而不為呢。

1 刺繡活動的啟蒙

幼兒園階段是幼兒成長的啟蒙時期，這階段的教育以體驗式為主，以情境教育為輔，讓幼兒在游戲環(huán)境中享受“學習”的樂趣。所以在制定幼兒園的刺繡學習計劃時，我們的初衷就是讓幼兒快樂的學習，而非應試教育。

啟發(fā)性探索，這是至關重要的。所以在一開始，我們讓幼兒欣賞了一系列有趣的圖片，而這些圖片都是通過刺繡或者線條連接等完成的作品，其中也包括幼兒所喜歡的動畫人物。刺繡形式是多種多樣的，比如說十字繡、雙面繡、絲帶繡等。幼兒被這些物品鮮艷的顏色所吸引，嘖嘖稱奇。有了興趣的激發(fā)，活動的開展自然就能夠順利進行。

2 刺繡活動在幼兒園教育中的實施

2.1 欣賞以及線條的認識

在欣賞成品作品時，能給幼兒帶來感官體驗，而對于各種線條的熟悉度，則可以通過美術線描活動來進行發(fā)展。幼兒在線描畫的活動中認識直線、虛線、鋸齒線、螺旋線等各種線條，以便今后在刺繡活動中的運用。

2.2 刺繡活動的多樣性

說到刺繡，大家都想到了那逼真的雙面繡，那優(yōu)雅而坐的繡娘。幼兒園在開展刺繡教育過程中采用了多元化的模式，以多種感官激發(fā)幼兒美的教育。

（1）繞毛線。記得筆者小時候經(jīng)常會玩一種繞毛線做書簽的游戲。在一張周邊都成齒輪形的圖形上用線條進行反復纏繞，最后規(guī)律圖形。這種簡單的手法卻得到了幼兒的追捧，他們?yōu)樽约旱那墒帜茉谝粫汗Ψ蚓蛯⒚€繞漂亮而感到新奇。通過與線條之間的游戲，讓幼兒對于刺繡線不再陌生，變得愿意嘗試。

（2）編花籃。刺繡中需要幼兒掌握線條穿梭的技巧，為了讓幼兒盡快熟悉這個技巧，我們讓幼兒通過編花籃的游戲來進行練習。線條的進和出在幼兒的動手操作中慢慢成型。最初幼兒練習的是線條的穿梭，當熟練后他們會加入顏色的選擇以及前后交叉次序的改變，因而呈現(xiàn)的花籃也就越發(fā)美麗。這種既安全又有成效的玩具很快得到了幼兒的喜愛。

（3）筆插式繡花板。在幼兒的玩具中，有一種在空心筆中間插入線，進而用點插的方法作圖的玩具。這種玩具簡單、容易上手，可以鍛煉幼兒的小肌肉，也能讓幼兒對于刺繡板有個初體驗，便于后面的進一步教學。

2.3 刺繡的學習

在大人看來最簡單不過得穿針、打結卻是幼兒學習刺繡的第一個難關。由于刺繡板的洞比較大，我們讓幼兒穿針過后在線的尾端系上回形針以固定。

在認識直線、虛線等線條之后，讓幼兒進行線條的練習是刺繡學習的初始階段。雖然看起來簡單，卻是打基礎的練習，很重要。所謂良好的開端，成功的一半。

有了線條的基礎練習，加之幼兒熟悉了線條的走法，能夠自主的創(chuàng)編一些圖案，進一步提升刺繡效果。蘑菇板刺繡練習占據(jù)刺繡課程的大部分時間。利用傳統(tǒng)穿針引線的方法和繡法進行創(chuàng)作，幼兒發(fā)揮想象力，創(chuàng)造的作品層出不窮。

根據(jù)幼兒對于穿線刺繡的熟練程度，慢慢的，一些成熟的作品也應運而生。由刺繡技巧引出的小書包制作就是其中之一。“穿好針要打結，否則線會跑掉”“線要朝一個方向走才行，否則不整齊”“做好的背包線長度不能太長，否則背著不好看”等，幼兒互相討論，探索刺繡的樂趣。學習是一種快樂的體驗，在體驗式教育中得到領悟，我們的教育也就獲得了成功。

2.4 生活中取材

刺繡的素材是多種多樣的。生活中我們不經(jīng)意的一些小發(fā)現(xiàn)就有可能成為刺繡道具進行嘗試。比如幼兒園的廢棄的防滑墊等，都有可能成為我們的“玩具”。只要善于發(fā)現(xiàn)，就會有新的驚喜。

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！蓖ㄟ^以上多種形式的刺繡活動的開展，激發(fā)了幼兒的興趣，讓他們掌握了一些簡單的操作技巧，有效地發(fā)展了小肌肉，也提高了智力。很多幼兒在活動中培養(yǎng)了專注的習慣，增強了審美意識，學會了認真、仔細的做每一件事。我們將這些多樣的刺繡游戲投入到了區(qū)域中，設置了“刺繡坊”，深受幼兒的喜歡。

3 刺繡與區(qū)域游戲的結合

合作能力的培養(yǎng)，是發(fā)展幼兒社會性的基礎，是未來人適應社會、發(fā)展社會應具備的能力。因此在活動中我引導幼兒將各區(qū)域之間聯(lián)合起來，將刺繡活動分為三步曲：美工區(qū)設計——刺繡坊加工——工藝品店拍賣。這樣既豐富了孩子的活動內(nèi)容，又培養(yǎng)了幼兒的合作能力、交往能力及合作意識。

刺繡的作品上離不開繪畫技能，因此，我在美工區(qū)為幼兒提供了各種各樣的材料，供幼兒創(chuàng)作。比如染過顏色的繡板，布置好邊框的線框，各種形狀的帶孔硬紙板等，幼兒可以在這基礎上進行穿針引線，將作品變得更成熟起來。此外，我還提供了一些半成品材料讓幼兒應用，比如蛋糕盒上畫上花朵、小狗;玉米皮做成鞋墊的樣子;麻袋作成長圍巾、硬紙殼設計成的小扇子、手提包、鞋墊等形狀，再在上面畫上各種圖案，半成品完成后，他們便將其拿到“刺繡坊”進行加工，而刺繡區(qū)的作品完成后再運到“小小工藝品店”進行展覽拍賣，一舉多得，孩子們從中體會到了刺繡的成功、合作的快樂。