李純玉

摘 要：近年來，各學(xué)段教學(xué)的一項(xiàng)重頭戲便是素質(zhì)教育，而對(duì)廣大教師來說，其研究的重要課題便是怎樣對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。為此，本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)展開了詳細(xì)探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高三;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí);核心素養(yǎng)

在整個(gè)高中階段的教學(xué)中，最重要的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就是高三復(fù)習(xí)，其對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展影響非常大，此階段是總結(jié)與提煉高中所學(xué)知識(shí)，屬于高中知識(shí)升華的重要階段之一，同時(shí)也是備戰(zhàn)高考的重要階段。對(duì)所有高三教育工作者來說，需要深思的一個(gè)問題就是怎樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高以及如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同初中、小學(xué)階段的數(shù)學(xué)來說，高三數(shù)學(xué)具有更大的難度和更復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因而在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，就需要教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，把目前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與掌握情況結(jié)合起來，展開合理教學(xué)，以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1 合理運(yùn)用啟發(fā)法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生推理和想象數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生具備了如此能力，方可有效解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的難題，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維予以激發(fā)。隨著新課改的深入推進(jìn)，數(shù)學(xué)優(yōu)勢(shì)有了明顯增加，教師在教學(xué)中需盡可能多選擇一些一題多解的習(xí)題，如此就不會(huì)限制思維，逐漸將愛動(dòng)腦的好習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生是這種教學(xué)法的受益者，這一方法讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到了有效激發(fā)，提升了其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)“三點(diǎn)求圓方程式”這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的難點(diǎn)問題時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助圓的方程來對(duì)此問題解決，學(xué)生在對(duì)此解題方法予以應(yīng)用時(shí)便會(huì)發(fā)現(xiàn)，求解非常麻煩，且過程也很麻煩，進(jìn)而就會(huì)思考是否還有其它簡(jiǎn)便方法來解決此問題。這個(gè)時(shí)候，教師可引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變解題思路，讓學(xué)生利用其它方法來解答此題，最終學(xué)生會(huì)思考出簡(jiǎn)捷的方法把此題解決，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)予以靈活應(yīng)用，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提高。

2 借助數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思維和探究能力

在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)通常就是在單元課程后整體復(fù)習(xí)這一單元知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高，使之可一邊解題，一邊把合理的解題方法掌握。其實(shí)復(fù)習(xí)就是有機(jī)地串聯(lián)知識(shí)，以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)予以理解，在復(fù)習(xí)的過程中，促進(jìn)學(xué)生思維與探究能力的有效提高，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。比如，在對(duì)集合的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)知識(shí)鏈的形式呈現(xiàn)學(xué)生所學(xué)的全部集合知識(shí)，接著教師再設(shè)置一個(gè)多解性的集合問題給學(xué)生，使之利用至少兩種方法把此問題解決，教師可適當(dāng)?shù)奶崾緦W(xué)生，以將其探究和思考能力激發(fā)出來，支持對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。

3 利用復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理能力

在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)整理能力的有效提高，可使學(xué)生更靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)把數(shù)學(xué)問題解決。高中數(shù)學(xué)知識(shí)較為零散，教師在統(tǒng)一復(fù)習(xí)時(shí)就能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，將一個(gè)完成的知識(shí)框架形成，使之從整體上掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)整理能力與靈活運(yùn)用能力的提高。比如，在對(duì)函數(shù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可要求學(xué)生把相關(guān)函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)一一列出，之后教師再選擇一道具有代表性的例題把解題思路告知學(xué)生，或者通過多媒體技術(shù)將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系向?qū)W生展示，使學(xué)生能夠把知識(shí)的整理方法掌握，使數(shù)學(xué)問題得到輕松解決。

4 開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

教師在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，可對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的模式予以采用，此模式不但可以對(duì)學(xué)生多項(xiàng)能力（獨(dú)立思考、探究能力）起到有效鍛煉作用，且也可讓教師得到解放，最重要的就是所有學(xué)生均可服務(wù)于小組，分享自己的智慧，大家共同攻克難題，助力對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。比如，大部分高中生均認(rèn)為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)就是函數(shù)，一些大題會(huì)分成1、2、3個(gè)小問題，通常第1小題解的難度不大，但到了第3小題就不知如何下手了，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可總結(jié)部分具有代表性的函數(shù)問題例子，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，小組成員5、6人，每個(gè)人表述自己對(duì)此問題的看法，最終總結(jié)小組內(nèi)所有人的問題與智慧，順利解決這一類的題目。此時(shí)學(xué)生就會(huì)將團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性意識(shí)到，從而主動(dòng)參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。所以在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，教師可借助小組合作學(xué)習(xí)的模式對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神予以有效培養(yǎng)。

5 結(jié)語

總之，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，教師需通過合理的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生發(fā)展更加全面，以堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)助力學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活。

參考文獻(xiàn)

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