魏粉紅

摘 要：眾所周知，隨著近些年語文教學(xué)與考試改革的推進(jìn)，寫作在語文課程中的重要程度得以凸顯。但是語文寫作教學(xué)還存在著一些問題。為此，應(yīng)使寫作課堂觀察、回歸生活，積累素材、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動力、靈活運(yùn)用多種寫作訓(xùn)練方式和批改方式、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個性寫作、重視訓(xùn)練學(xué)生的以讀促寫能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語文寫作;教學(xué)策略

1 問題的提出

寫作是高中語文教學(xué)的重要組成部分。我們今日的課堂重視寫作課，不僅僅是因?yàn)槠湓诟呖贾姓加芯薮蟮姆謹(jǐn)?shù)而確有鍛煉的必要，更重要的是，我們在寫作中所獲得的一種可以終身受益的能力以及其背后所帶來的強(qiáng)大的精神力量。寫作不僅僅是語言的堆砌，也不是華麗辭藻的大幅濫用，而是對自己所學(xué)（字、詞）所聞（閱讀、身邊事）運(yùn)用語文知識加上自身個人的真實(shí)情感的綜合性能力表達(dá)。由于其綜合性，也就造成了寫作教學(xué)成為語文教學(xué)的重難點(diǎn)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育和考試的影響，高中當(dāng)前寫作教學(xué)往技巧性和模式化的訓(xùn)練，這種觀點(diǎn)正日益受到質(zhì)疑。目前考試取向化的變化使得閱卷人越來越“痛恨” 模板式的作文，作文題目也越來越開放化和反套路化，過去那種靠背一些素材就蒙混過關(guān)的日子一去不復(fù)返了。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生大量的沉浸在技巧式的訓(xùn)練，忽視了本心，泯滅了真實(shí)寫作的宗旨，這種方式不是把學(xué)生的寫作興趣和能力的培養(yǎng)放在第一位，學(xué)生跟隨老師主導(dǎo)性學(xué)習(xí)，主體地位喪失，積極性和主動性都將受到很大的挫折。這不僅對寫作能力的真實(shí)提高有挫傷，更對學(xué)生將來的個性化發(fā)展是一種荼毒。待日后走上工作崗位，這種捉襟見肘的寫作家底就暴露無遺。因此，教師要立足寫作這一綜合能力的培養(yǎng)，多管齊下，堅持培養(yǎng)學(xué)生個體需要、自我發(fā)展。下面筆者將以自己的教學(xué)經(jīng)歷為例，與大家分享提升高中生語文寫作水平的教學(xué)策略。

2 提升高中生語文寫作水平的教學(xué)策略

有因必有果，通過筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高中目前寫作存在的問題現(xiàn)狀歸根結(jié)底是由學(xué)生和老師雙方共同原因所致。筆者認(rèn)為要擺脫當(dāng)前寫作教學(xué)困境，做到學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，必須要有針對性的解決相關(guān)問題，對癥下藥，讓老師更有成效的教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加積極自主的參與寫作。

2.1 觀察、回歸生活，積累素材

很多學(xué)生寫作缺乏材料不知道如何抬筆。這就是素材的缺乏。而恰恰，生活就像寫作中的“食材”和“源泉”，發(fā)掘于生活中的瑣碎沒有高臺樓閣，不是空中花園，但恰是學(xué)生基于生活的真實(shí)感悟，對自我對身邊事的剖析。通常，越是成功的作為，越是生活化的反映，因?yàn)樗艽騽尤诵?。所以教師?yīng)在課堂中對學(xué)生積極指導(dǎo)，讓其學(xué)會在生活中積累，讓學(xué)生觀察、感悟、回歸生活。對于高中生而言，學(xué)習(xí)壓力巨大，不可能再去更多時間對生活耳提面命。所以教師應(yīng)該積極與學(xué)生分享新聞，制作相關(guān)的案例庫，讓學(xué)生在課余時間可以熟稔，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動力。

2.2 靈活運(yùn)用多種寫作訓(xùn)練方式和批改方式

對于教師而言，應(yīng)該改變過去傳統(tǒng)式的作文教學(xué)方法，讓學(xué)生逐漸走出因?yàn)閼?yīng)試寫作而逐漸麻木的心理。首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同個性和寫作能力，讓學(xué)生有針對性的進(jìn)行彈性訓(xùn)練，可以靈活性的采取口頭作文、仿寫等方式，化整為零，讓學(xué)生更有動力的參與寫作。

老師過去武斷式的批改作文造成了作文標(biāo)準(zhǔn)的亂化。沒有人愿意寫爛作文。作文實(shí)施改出來的。而過去的評價標(biāo)準(zhǔn)恰恰就是拿一篇范文讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣很難有相應(yīng)的提高。學(xué)生缺乏的是對自己文章修改的能力，通過自己的努力讓自己的文章逐漸變好。所以應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自評自改，提升基本功。

2.3 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個性寫作

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生寫作立意角度的新穎性和獨(dú)特性，不要隨便的對學(xué)生的創(chuàng)意亂下結(jié)論。現(xiàn)在的作文是半開放式作文，甚至可能是材料情景作文，學(xué)生肯定有不同理解。還要培養(yǎng)學(xué)生的個性的寫作語言，重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，充分展示學(xué)生語言的個性化，堅持個性化寫作的自主性、創(chuàng)造性、邏輯性的內(nèi)在要求。

2.4 重視訓(xùn)練學(xué)生的以讀促寫能力

寫作與閱讀相輔相成。閱讀是寫作的根基，是寫作的兩個雙翼，在寫作中有著舉足輕重的作用。閱讀可以拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的視野和看問題的多角度延伸，進(jìn)而影響和深化學(xué)生的思維能力。所以要有意識的通過訓(xùn)練學(xué)生閱讀來達(dá)到以讀促寫的目的。應(yīng)基于以下幾點(diǎn)，一是遷移閱讀的創(chuàng)造性。讓學(xué)生從閱讀中所吸收消化的進(jìn)行提煉歸納，進(jìn)而加強(qiáng)加深對文本、情感、言語的深層次感悟，將自己的所學(xué)所思應(yīng)用到寫作。二是以讀促寫的整體計劃性。針對閱讀開放性的特點(diǎn)，要把閱讀效率的提高防災(zāi)整體目標(biāo)和計劃的第一位，建立有序、有料的整體目標(biāo)和計劃，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的閱讀體驗(yàn)中得到實(shí)質(zhì)性的提升和發(fā)展。

3 結(jié)語

隨著高中語文教改和高考語文寫作改革的深入，寫作愈發(fā)的占據(jù)不可替代的作用。提升學(xué)生的語文寫作能力，關(guān)鍵在于解決學(xué)生怎么寫、寫什么、如何寫好三個問題。其次，應(yīng)該改變當(dāng)前應(yīng)試教育下的寫作評價體系，將人文教育和素質(zhì)教育貫穿到整個高中語文的寫作教學(xué)中。進(jìn)而促發(fā)學(xué)生個性意識和自我寫作的覺醒。從為了寫作到我要真實(shí)寫作的轉(zhuǎn)變。

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