■郭子云 陳幸吉/瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院

注冊(cè)會(huì)計(jì)師作為會(huì)計(jì)人才中的高端人才，由于社會(huì)的高認(rèn)可度和高收入，一直是會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生理想的工作崗位。部分高職院校近年來(lái)開(kāi)始在原有的會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)開(kāi)設(shè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CPA）方向，在會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)精選優(yōu)秀的學(xué)生在CPA方向?qū)W習(xí)。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置CPA方向，應(yīng)努力在符合社會(huì)需求及需求趨勢(shì)、適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)、滿足學(xué)生需求的范圍內(nèi)，打造區(qū)別于本科專業(yè)的培養(yǎng)模式。

一、我國(guó)社會(huì)對(duì)CPA人才需求的新趨勢(shì)

當(dāng)前社會(huì)對(duì)CPA人才需求出現(xiàn)了新的趨勢(shì)：首先，隨著A股的不斷擴(kuò)容，以及新三板的成立，越來(lái)越多的企業(yè)有審計(jì)、一般信息披露等方面的需求，社會(huì)對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的數(shù)量需求越來(lái)越大。其次，目前我國(guó)有不少優(yōu)質(zhì)企業(yè)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中逐漸脫穎而出，對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的服務(wù)范圍、服務(wù)形式、服務(wù)層次、服務(wù)質(zhì)量等有更大的需求和更高要求。例如，除了常規(guī)審計(jì)服務(wù)外，大中型企業(yè)還需要注冊(cè)會(huì)計(jì)師提供資產(chǎn)重組、上市運(yùn)作、投融資決策、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避等多元化服務(wù)，這對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的知識(shí)儲(chǔ)備、商業(yè)經(jīng)驗(yàn)等都提出了更高的要求。第三，在中國(guó)深度參與國(guó)際化、國(guó)內(nèi)企業(yè)大量投資海外、很多優(yōu)秀企業(yè)選擇在H股、美股上市的當(dāng)下，缺乏足夠多的英語(yǔ)口語(yǔ)出色、具有ACCA證書(shū)、能夠進(jìn)行海外審計(jì)業(yè)務(wù)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師。

二、高職院校CPA方向培養(yǎng)模式探索

高職院校通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)中選優(yōu)，每屆最多可以打造1-2個(gè)班的CPA方向?qū)W生。相比本科院校同類(lèi)型學(xué)生，CPA方向?qū)W生普遍基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度略遜，自學(xué)能力、自控能力偏弱，但學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)實(shí)訓(xùn)課、實(shí)踐課程等知識(shí)運(yùn)用型課程的接受程度更高。

關(guān)于CPA方向培養(yǎng)模式的構(gòu)建，韓曉梅（2008）提出應(yīng)從以下六個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)建設(shè)：師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)組織、實(shí)踐教學(xué)、國(guó)際化教學(xué)、學(xué)生質(zhì)量等。在加強(qiáng)CPA方向?qū)W生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，可以采取加強(qiáng)審計(jì)案例教學(xué)、強(qiáng)化模擬實(shí)踐的效果等方法（顧奮玲，2012）。高職院校在新培養(yǎng)模式的構(gòu)建上，可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)生需求，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)組織、師資隊(duì)伍、教學(xué)環(huán)境等多方面進(jìn)行了探索，致力于打造更契合社會(huì)需求的CPA方向培養(yǎng)模式。

（一）課程設(shè)置上培養(yǎng)學(xué)生的基本技能

高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)CPA方向的專業(yè)目標(biāo)設(shè)置上，應(yīng)以會(huì)計(jì)師事務(wù)所作為學(xué)生的首選崗位目標(biāo)。CPA方向的學(xué)生應(yīng)具備在日常工作中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而此前的教學(xué)模式下，CPA方向相關(guān)課程設(shè)置過(guò)于強(qiáng)調(diào)“解決問(wèn)題”，而教學(xué)手段也過(guò)于偏向理論教學(xué)、做題訓(xùn)練，學(xué)生缺乏獨(dú)立面對(duì)整個(gè)流程的能力。高職院校的新教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基本工作技能培養(yǎng)，在教學(xué)探索中，根據(jù)任務(wù)導(dǎo)向改進(jìn)了專業(yè)課程設(shè)置。首先是通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程中的具體案例，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工作技能，以及在工作中學(xué)習(xí)。通過(guò)具體的實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)，使學(xué)生掌握了審計(jì)查證的基本方法；使學(xué)生能夠熟練地獲取公開(kāi)上市企業(yè)的財(cái)務(wù)信息，并掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本方法等。其次是通過(guò)開(kāi)設(shè)專門(mén)的選修課程，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)師事務(wù)所及其業(yè)務(wù)，掌握基本業(yè)務(wù)的運(yùn)行過(guò)程等。

（二）強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)

此前CPA方向教學(xué)的缺陷之一便是專業(yè)課、專業(yè)核心課的內(nèi)容設(shè)置上，理論知識(shí)的占比過(guò)高，結(jié)合最新趨勢(shì)、熱點(diǎn)事件的案例分析的比例過(guò)低，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不佳。高職院校的新教學(xué)模式應(yīng)強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)的重要性。要求CPA方向任課教師從教案、課堂準(zhǔn)備、實(shí)際授課中強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)的重要性，在教學(xué)中盡量選用最新的案例，將最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)的程序和步驟等內(nèi)容融入到案例教學(xué)中。

（三）教學(xué)組織上更加強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)

注冊(cè)會(huì)計(jì)師需要具備較強(qiáng)的文字功底，以形成審計(jì)工作底稿、財(cái)務(wù)分析報(bào)告等具有較強(qiáng)邏輯性要求的文字性資料；審計(jì)助理需要具備基本的監(jiān)盤(pán)、抽憑、觀察、檢查的能力（馬金玉、李曉慧，2009）。高職院校的新教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)在教學(xué)組織中的重要性。首先，任課教師加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生獨(dú)立搜集信息的訓(xùn)練；其次，設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生面對(duì)海量的信息，鍛煉其篩選信息、選擇關(guān)鍵信息的能力；第三，課程內(nèi)設(shè)置多樣化的環(huán)節(jié)，綜合考察學(xué)生運(yùn)用多門(mén)課程知識(shí)（如綜合考察會(huì)計(jì)、稅法和審計(jì)等課程知識(shí)）的能力；第四，增加學(xué)生獨(dú)立完成文字性資料的訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)際的審計(jì)底稿制作、財(cái)務(wù)分析報(bào)告寫(xiě)作方面的訓(xùn)練，來(lái)提升實(shí)踐能力。

（四）注重提升學(xué)生的英語(yǔ)水平

劉翠（2016）認(rèn)為，另一個(gè)缺陷則在于，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)不夠重視，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度較低。對(duì)此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和國(guó)際交流能力，CPA方向的教學(xué)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專業(yè)選修課，其次，為了提升學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，可以有選擇地引入ACCA課程，使學(xué)生不只是學(xué)習(xí)基本的財(cái)務(wù)英語(yǔ)，更多地接觸到國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國(guó)際資本市場(chǎng)法規(guī)等專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)組織，提升學(xué)生作為審計(jì)預(yù)備人員的專業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)。

（五）打造理論實(shí)踐相結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)

要改進(jìn)CPA方向的培養(yǎng)模式，高職院校在師資層面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要性。一方面高職院校鼓勵(lì)年輕教師“走出去”，在教學(xué)和科研任務(wù)以外，在企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行掛職或兼職，從事會(huì)計(jì)、審計(jì)方面的實(shí)際工作，積累實(shí)際案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而打造出高職院校與企業(yè)共同培養(yǎng)的“雙師型”教師，為學(xué)生提供更多理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)組織。另一方面，高職院校不拘泥于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、年齡等因素，加大從會(huì)計(jì)師事務(wù)所引入實(shí)踐人才的比例，提升教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐教學(xué)能力。

（六）改進(jìn)計(jì)算機(jī)審計(jì)教學(xué)

當(dāng)前企業(yè)信息化進(jìn)行正在飛速發(fā)展，隨著中小企業(yè)大范圍采用ERP系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行日常管理，企業(yè)信息呈現(xiàn)無(wú)紙化導(dǎo)致審計(jì)難度倍增。高職院校新的CPA方向培養(yǎng)目標(biāo)是使計(jì)算機(jī)審計(jì)教學(xué)跟上社會(huì)實(shí)踐。新培養(yǎng)模式下，高職院校改進(jìn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)的軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施，摒棄了在實(shí)訓(xùn)課做題的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用電腦進(jìn)行審計(jì)工作的能力。從打造計(jì)算機(jī)審計(jì)人才的思路出發(fā)，高職院校構(gòu)建了一套跨專業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，模擬了真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，通過(guò)選用專門(mén)的實(shí)訓(xùn)教材、配備性能充分的電腦、預(yù)裝相關(guān)教學(xué)軟件，來(lái)打造與“無(wú)紙化審計(jì)”相匹配的教學(xué)環(huán)境。在這套綜合仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)下，學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，參與企業(yè)的運(yùn)作過(guò)程，模擬生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策，及時(shí)處理企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。