王煒燁

摘 要：從國(guó)家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)之后，各大高校開(kāi)始重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面經(jīng)驗(yàn)不足，針對(duì)存在的一些實(shí)際問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)采取措施進(jìn)行解決，以免影響醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本文重點(diǎn)探討了醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)策略

一、引言

目前，我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生體制改革進(jìn)入了關(guān)鍵時(shí)期，為了給廣大人民群眾提供更加便捷優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)，需要加快醫(yī)療事業(yè)的改革進(jìn)程。高等醫(yī)學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)醫(yī)學(xué)高等人才和提供健康服務(wù)的重要責(zé)任，應(yīng)該重視理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，全面提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)技能水平。隨著國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育越來(lái)越重視，高等醫(yī)學(xué)院也應(yīng)該積極尋找學(xué)校教育與大眾對(duì)健康服務(wù)實(shí)際需求的對(duì)接點(diǎn)，加大對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度，為促進(jìn)我國(guó)醫(yī)療事業(yè)快速發(fā)展提供高等人才資源支撐。

二、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性

在國(guó)家提出要實(shí)現(xiàn)健康中國(guó)的戰(zhàn)略背景下，標(biāo)志著社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求不再是單一的理論型人才，而是兼具理論知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才。只有越來(lái)越多的醫(yī)學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能為促使國(guó)家醫(yī)療事業(yè)的快速發(fā)展研發(fā)更多先進(jìn)的科研成果，因此高等醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要的意義。一方面，可以滿足國(guó)家對(duì)高校提出的要提升自身內(nèi)涵建設(shè)的要求。在黨的十九大報(bào)告中提到“加快一流大學(xué)建設(shè)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。在新時(shí)代，高等教育應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)不斷進(jìn)行深化改革，同時(shí)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，這是高等教育未來(lái)發(fā)展的方向。醫(yī)學(xué)教育在高等教育中是一個(gè)重要分支，醫(yī)學(xué)關(guān)乎著國(guó)民健康，提高醫(yī)學(xué)水平是實(shí)現(xiàn)健康中國(guó)目標(biāo)的基礎(chǔ)工作。在高等醫(yī)學(xué)教育中除了重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能之外，也要嚴(yán)抓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以幫助高校拓展更多教育潛能，既能夠培育出新時(shí)代創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，又可以完成提升自身內(nèi)涵建設(shè)的目標(biāo)，提高院校本身的競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，有利于提升醫(yī)學(xué)生自身的綜合能力。黨的十八大提出要將人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略放在國(guó)家發(fā)展的核心位置，努力把人口大國(guó)轉(zhuǎn)變成人力資源強(qiáng)國(guó)。因此高等醫(yī)學(xué)教育在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上應(yīng)該逐步深入研究，制訂科學(xué)規(guī)范的醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案，將培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)用型人才目標(biāo)，讓學(xué)生在醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域中深入探索，追求創(chuàng)新，這樣可以不斷提高醫(yī)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高他們的綜合能力。

三、醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

雖然很多醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)開(kāi)始著重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但是由于尚在探索階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式還不夠成熟，有些困境嚴(yán)重阻礙了高校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的進(jìn)程。

（一）激勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)章制度不完善

在很多醫(yī)學(xué)院校中雖然有舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)，但是積極參與的學(xué)生并不多，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)開(kāi)展活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)。究其原因可以分為兩個(gè)方面，首先是醫(yī)學(xué)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育資金投入不多，沒(méi)有建設(shè)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地，也沒(méi)有購(gòu)入創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)硬件和辦公設(shè)備，大多數(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都是以理論形式進(jìn)行的，實(shí)踐機(jī)會(huì)并不多，從而不利于提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次，雖然醫(yī)學(xué)院校一直在提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是不少學(xué)校尚未制定專業(yè)課學(xué)分與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分之間的轉(zhuǎn)換制度。而學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)則是需要付出很多時(shí)間與精力的，因?yàn)閷W(xué)生需要搜集整理資料，還要做實(shí)踐調(diào)查，以及花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行討論策劃等。醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程較多，學(xué)生的業(yè)余時(shí)間有限，因此很多學(xué)生參與培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力活動(dòng)的積極性并不高。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系不健全

醫(yī)學(xué)類院校的教學(xué)內(nèi)容和課程體系都以專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)為主，看重理論知識(shí)與實(shí)踐能力，有著很強(qiáng)的專業(yè)性和系統(tǒng)性，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容很多，因此在教學(xué)課堂上涉及的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較少。學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的思考也很少，在課下大部分人不會(huì)積極主動(dòng)去研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容。另外，對(duì)醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們儲(chǔ)備的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，欠缺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的專項(xiàng)能力，培養(yǎng)起來(lái)難度大。大部分醫(yī)學(xué)高等院校在期末測(cè)評(píng)中還是以學(xué)生的學(xué)科成績(jī)?yōu)橹饕獏⒖紭?biāo)準(zhǔn)，至于其他方面比如科研創(chuàng)新和素質(zhì)拓展等活動(dòng)所占的分?jǐn)?shù)比重很低，就是這樣的評(píng)價(jià)體系讓很多學(xué)生不敢盲目選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有些學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也是為了修學(xué)分，實(shí)際上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏真正的思考和持久的耐心。

（三）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念存在誤解

因?yàn)獒t(yī)學(xué)高等教育的特殊性，其專業(yè)性和系統(tǒng)性比較強(qiáng)，醫(yī)學(xué)院推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間不長(zhǎng)，所以積累的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不多，現(xiàn)在不少醫(yī)學(xué)院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念還存在誤解，認(rèn)知范圍有待擴(kuò)大。一些院校還沒(méi)有意識(shí)到在新時(shí)代背景下人才培養(yǎng)的重中之重應(yīng)該是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而是把它歸于就業(yè)指導(dǎo)工作，和創(chuàng)業(yè)就業(yè)對(duì)等起來(lái)?；蛘甙褎?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育劃分到綜合類院校中，不認(rèn)為是醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)工作。在醫(yī)學(xué)生看來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是找不到理想工作情況下的權(quán)宜之計(jì)，很少有學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的首選方向。之所以學(xué)生會(huì)普遍有這種想法和學(xué)校缺乏正確的引導(dǎo)思想有關(guān)，學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的認(rèn)識(shí)存在不足，就難以在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中引導(dǎo)他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更多熱情。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍水平不高

培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要有一個(gè)系統(tǒng)、科學(xué)的教育體系，而現(xiàn)在大部分醫(yī)學(xué)院校中擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師都是行政人員，普遍沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而且也沒(méi)有真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，在教學(xué)中以理論課為主，教學(xué)形式單一，缺少創(chuàng)新，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)術(shù)研究?jī)?nèi)容不夠深化和專業(yè)?？傮w來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍整體水平不高，無(wú)法為學(xué)生提供全面指導(dǎo)，在一定程度上不利于提升醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略

（一）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鼓勵(lì)機(jī)制

醫(yī)學(xué)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鼓勵(lì)機(jī)制不完善的情況下應(yīng)該深入研究，依據(jù)院校的發(fā)展情況和教育計(jì)劃來(lái)完善鼓勵(lì)機(jī)制。一方面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中投入資金，購(gòu)入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，多開(kāi)展醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，模擬真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境來(lái)改變只有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生參與比賽既能夠發(fā)掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才，又可以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，開(kāi)拓視野的同時(shí)還能培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。另一方面，醫(yī)學(xué)院校也要盡快完善創(chuàng)業(yè)學(xué)分和專業(yè)課學(xué)分之間的轉(zhuǎn)換制度，適當(dāng)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研成果在各項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中的比重，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性，有利于培養(yǎng)和提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系

醫(yī)學(xué)院校完成醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的前提條件就是要有完整的培養(yǎng)體系，在各個(gè)環(huán)節(jié)全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。首先，在高校內(nèi)可以建立專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，用來(lái)專門負(fù)責(zé)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)與學(xué)科建設(shè)，注意要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念融入完整的教學(xué)工作中，用來(lái)解除因?yàn)獒t(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性強(qiáng)而在課堂上很少涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境。其次，在課程設(shè)置上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，研究專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)聯(lián)性，既可以幫助教師在授課過(guò)程中自覺(jué)加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，又可以解決學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)重和知識(shí)結(jié)構(gòu)單一而出現(xiàn)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性不高的問(wèn)題，讓學(xué)生愿意主動(dòng)去了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的各項(xiàng)技能，從而能夠有目地地提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚的環(huán)境中才能對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更大的興趣和熱情，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該改變自身對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的錯(cuò)誤理念，把對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在教育工作的首位，積極營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，在思想和意識(shí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。一方面，可以通過(guò)媒體平臺(tái)，在校園中傳播選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正能量案例，并公開(kāi)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓其成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。另一方面，學(xué)校可以經(jīng)常開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座活動(dòng)，邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專家學(xué)者和優(yōu)秀企業(yè)家為學(xué)生分享成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。這兩種方式有助于逐漸形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚的校園環(huán)境，令更多學(xué)生受到啟發(fā)，從而加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師團(tuán)隊(duì)是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要力量，因此教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力水平必須有保障，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該采取措施盡快提高現(xiàn)有教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。因?yàn)獒t(yī)學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就需要有開(kāi)闊的視野和一定的市場(chǎng)洞察能力，所以醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)指導(dǎo)教師時(shí)需要采取內(nèi)外結(jié)合的方式，讓教師有盡可能多的機(jī)會(huì)與社會(huì)上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)有接觸，可以邀請(qǐng)企業(yè)家、投資人、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家到校開(kāi)展主題講座，或者以兼職老師的身份為學(xué)生授課。此外，醫(yī)學(xué)院校還應(yīng)當(dāng)選派教師到企業(yè)去學(xué)習(xí)考察，做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專項(xiàng)研究報(bào)告，為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力做好準(zhǔn)備工作。

五、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代，醫(yī)學(xué)院校重點(diǎn)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要的意義。對(duì)于實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵(lì)制度不完善、培養(yǎng)體系不健全、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知不夠和較師指導(dǎo)水平不高的問(wèn)題，本文已經(jīng)提出相應(yīng)的對(duì)策，可以有效緩解當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中遇到的難題。相信在不久的將來(lái)，會(huì)有很多兼具知識(shí)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合型醫(yī)學(xué)人才在醫(yī)療領(lǐng)域取得更多先進(jìn)的科研成果，為我國(guó)的醫(yī)療事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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