摘 要：初中階段的學(xué)生叛逆心理很強(qiáng)，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性相對較低，所以教師在初中物理教學(xué)過程中要適當(dāng)采取一些行之有效的策略，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)并保持學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。本文圍繞如何開展初中物理趣味教學(xué)進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：初中物理;趣味教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）29-0065-02

引 言

興趣是最好的老師，是培養(yǎng)學(xué)生課堂注意力的催化劑。初中階段的學(xué)生更富有對新鮮事物的求知欲，而物理學(xué)習(xí)對于初中生而言又是一個嶄新的開始，學(xué)生對這一課程的一切都是未知，一個好的開始將會對之后的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵作用。因此，在初中物理教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)采取一些行之有效的策略，把握課堂節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到預(yù)期的效果。

一、借助插圖趣味教學(xué)

在以往的初中物理教學(xué)中，教師往往不重視學(xué)生的受教能力和受教心理，只是一味地向?qū)W生灌輸死記硬背的知識點(diǎn)，而且課堂形式單調(diào)乏味，整個過程一條直線下來沒有一點(diǎn)彈性可言，沒有給學(xué)生提供發(fā)揮的空間，使學(xué)生大都處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和主動性，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。所以，初中趣味性教學(xué)有利于改變以往沉悶的課堂氛圍，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生的心理年齡還不夠成熟，對于一些卡通、漫畫會十分感興趣，教師可以利用一些插圖、漫畫幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，從而使其更好地理解和學(xué)習(xí)物理知識，并在娛樂中消化物理知識，加強(qiáng)對物理知識的掌握[1]。

例如，《物態(tài)變化》這一章共分為五小節(jié)：物質(zhì)的三態(tài)溫度的測量、汽化和液化、熔化和凝固、升華和凝華、水循環(huán)。在這么多的內(nèi)容中，教師怎么才能讓學(xué)生理解與掌握知識呢？比如，在講“溫度計(jì)的原理是熱脹冷縮”這一知識點(diǎn)時，首先教師可以以一個乒乓球?yàn)榛鶞?zhǔn)，在黑板上通過漫畫的形式畫出溫度升高時的形象以及溫度降低時的形象，主動詮釋出所要講的知識點(diǎn)，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生的理解，又可以集中學(xué)生的注意力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。再比如，在講解“固體、液體、氣體是物質(zhì)存在的三種狀態(tài)”這一知識點(diǎn)時，教師可以通過圖畫先解釋固體、液體、氣體三種狀態(tài)的定義，然后向?qū)W生展示出三者之間的相互關(guān)系，講解完畢后，教師再加強(qiáng)對學(xué)生的練習(xí)鞏固，從而完成一個趣味的整體過程。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，研究物理教材已經(jīng)不是通向成功的唯一途徑，活躍的課堂教學(xué)已經(jīng)慢慢發(fā)展起來，要求學(xué)生多參與活動，與教師多互動，從而使教學(xué)活動在一個相對活躍的氛圍下開展。在課堂教學(xué)中，教師可以采用多種情景模式，對課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后讓學(xué)生分組討論交流，提出建議，然后分享成果，最后回歸生活[2]。課堂設(shè)計(jì)有很多種類，例如，營造一個活動舞臺，教師首先幫助學(xué)生提出課堂的整體構(gòu)思，然后從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行小組分類交流，無論成功與否，讓學(xué)生在過程中學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，找到自己思維的亮點(diǎn)和盲點(diǎn)，最后回歸生活，聯(lián)系課本總結(jié)經(jīng)驗(yàn)[3]。

例如，《物質(zhì)的物理屬性》這一章共有五小節(jié)：物體的質(zhì)量、用天平測物體的質(zhì)量、物質(zhì)的密度、密度知識的應(yīng)用、物質(zhì)的物理屬性。本章主要研究物質(zhì)的屬性，當(dāng)中會進(jìn)行一些公式的演算，那怎樣去推出這些簡單的公式呢？在教學(xué)中，教師可以首先將學(xué)生分組，并進(jìn)行課本的預(yù)習(xí)，每組進(jìn)行一個公式的推算;其次在預(yù)習(xí)完成后讓學(xué)生自己進(jìn)行公式的推算，明確每一步的意思;然后，引導(dǎo)學(xué)生將推出的結(jié)果與課本對照，進(jìn)行小組與小組之間的交流，分享各自的成功與不足;最后進(jìn)行講解，為學(xué)生解惑。整個過程下來，目標(biāo)明確，不僅節(jié)省了時間，還提高了學(xué)習(xí)效率。不同的情境對學(xué)生有著不同的影響，在此過程中教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識。

三、理實(shí)結(jié)合，把握課堂節(jié)奏感

物理是理論知識比較復(fù)雜和煩瑣的一門課程，涉及了許多定律和公式，教師在教學(xué)時切忌過度重視理論知識的講解而使課堂缺乏趣味性，這會導(dǎo)致學(xué)生對知識掌握力度不夠，從而喪失對物理學(xué)習(xí)的積極性。物理是提高學(xué)生思維的一門關(guān)鍵學(xué)科，對發(fā)展學(xué)生的智力有著極大的促進(jìn)作用，能有效提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在日常生活中，學(xué)生應(yīng)多注意觀察，將物理與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，從而在實(shí)踐活動中感受物理的魅力[4]。

例如，《簡單機(jī)械和功》這一章共有五小節(jié)：杠桿、滑輪、功、功率、機(jī)械效率。其實(shí)這些內(nèi)容在生活中隨處可見，學(xué)生在小時候都玩過蹺蹺板，蹺蹺板利用的就是杠桿原理，教師可以從這一點(diǎn)入手，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生進(jìn)行講解，而從杠桿又可以衍生出很多拓展知識，豐富學(xué)生的知識面。比如，在講滑輪這一節(jié)時，首先，教師可以讓學(xué)生對課本進(jìn)行預(yù)習(xí);其次，教師讓學(xué)生舉出生活中的一些例子，并進(jìn)行詳細(xì)的解釋，在這一過程中，教師可以對學(xué)生的掌握程度進(jìn)行考量;最后，教師再進(jìn)行關(guān)鍵性的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去解決問題。生活與物理聯(lián)系緊密，生活中處處有物理，學(xué)生需要有一顆敢于探究的心，只要心在物理，那么學(xué)習(xí)自然不在話下。

結(jié) 語

綜上所述，初中物理教學(xué)的趣味開展，就是指教師在教學(xué)的過程中，融入情趣，營造積極的、輕松愉快的教學(xué)氛圍，教學(xué)生掌握基本的繪圖解題技巧，研究簡明的解題思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，充分調(diào)動和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并根據(jù)蘇教版初中物理的教材特點(diǎn)，圍繞教材內(nèi)容因材施教，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種活動，勇于探索、追求，聯(lián)系自然環(huán)境與生活，將學(xué)習(xí)與生活融為一體，做到學(xué)中樂、樂中學(xué)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種享受，而不是累贅。因此，教師要把知識性、藝術(shù)性、生活性、教育性相結(jié)合，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生去動腦、動手，去激發(fā)學(xué)生的求知欲，向?qū)W生傳達(dá)不同的思想，引導(dǎo)學(xué)生走上研究物理的光明之路。

[參考文獻(xiàn)]

陳吉玲.淺談如何提高初中物理課堂的教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2019（26）：68.

胡健民.巧用思維導(dǎo)圖讓初中物理課堂更多彩[J].名師在線，2018，66（29）：10-11.

倪泉敏.談初中物理課堂的提問教學(xué)優(yōu)化[J].學(xué)周刊，2018（05）：117-118.

郝龍華. 對高效物理課堂之“用”的探究[J].黑河教育，2015（06）：65.

作者簡介：陳浩（1961.7—），男，江蘇東臺人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，從事初中物理教學(xué)研究。