摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段，對學(xué)生以后的發(fā)展具有重要的影響，因此，教師必須抓好這一黃金時期，讓學(xué)生體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣，為其今后的語文素養(yǎng)提升打下良好的基礎(chǔ)?；诖耍疚倪M(jìn)行了小學(xué)語文有效教學(xué)策略的探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效教學(xué);策略探究

中圖分類號：G420 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）29-0066-02

引 言

隨著教育改革的深入發(fā)展，我國越來越注重培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求小學(xué)生多讀書，多背詩詞，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。語文教師是文化的傳承者和發(fā)揚者，因此，教師需要掌握有效的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生在古詩詞的海洋里徜徉，在散文的天空中翱翔，從而為其語文素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、采用趣味語言，活躍課堂氛圍

語文的課堂應(yīng)該是交流的課堂，在教學(xué)中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文的意境中。小學(xué)生天性活潑，對新鮮事物比較感興趣，很難長時間集中注意力學(xué)習(xí)知識，所以，教師應(yīng)該采用充滿趣味的語言，吸引學(xué)生的注意力，幫助他們對語文產(chǎn)生興趣。小學(xué)時期的學(xué)生是好動的，教師只有用充滿趣味的語言吸引他們，才能使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)中。

例如，在講解《小兔子乖乖》時，教師可以采用比較可愛和生動的語言：“小朋友們，老師今天要給你們講小兔子哦，那么有哪位小朋友見過小兔子呢？”接下來，小學(xué)生肯定就會熱烈討論起來，然后教師就可以問：“那么老師沒有見過，可是聽說小兔子的眼睛是紅色的，是不是這樣呢？”小學(xué)生肯定有說紅色的，也有說不是的。然后，教師可以告訴學(xué)生，小兔子的眼睛有紅色的，也有黑色的，甚至還有藍(lán)色的。接下來，為了增加課堂的趣味性，教師還可以讓學(xué)生扮演小兔子、狼外婆和兔子媽媽等角色，開展一個小游戲，讓其親自體驗。這樣學(xué)生就會像看動畫片一樣學(xué)習(xí)到課外知識。另外，教師還可以給學(xué)生講解一下自我保護(hù)的知識，把狼外婆引申為社會上的壞人，教學(xué)生要學(xué)會自我保護(hù)。這樣，課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的課堂，更是學(xué)生學(xué)會生活的課堂。趣味性的語言能幫助學(xué)生走入語文，走入學(xué)習(xí)的課堂。

二、通過語文學(xué)習(xí)，認(rèn)識生活現(xiàn)象

語文知識中也蘊含了很多生活中的自然現(xiàn)象，教師應(yīng)該通過這些知識幫助學(xué)生了解自然，了解生活[1]。學(xué)習(xí)不僅是為了考試，還是為了增長見識、開闊視野，通過課本認(rèn)識外面的天地。當(dāng)前，無論生活在小山村還是大城市，每個孩子都有接受教育的機(jī)會。大山里的孩子有機(jī)會走出去，去看看外面的繁華世界;大城市的孩子也可以走進(jìn)山村，享受一時的寧靜。語文是為了讓學(xué)生清楚自己心之所向。作為教師，我們更要幫助他們。

例如，《我是什么》這一課主要講了生活中水的自然變化。教師不能只是讓學(xué)生會讀這篇課文，還應(yīng)該向他們普及此類科學(xué)知識，如“太陽一曬，我就變成氣”，教師可以告訴學(xué)生，這是一種現(xiàn)象，叫作蒸發(fā)，就是液體變成氣體。又如，“有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上”，教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道什么時候是白色，什么時候是黑色，什么時候是紅色嗎？”學(xué)生可能不知道，這時教師可以這樣引導(dǎo)：在晴天的時候，天上是白云，在雨天或晚上，天上是黑色的云，在傍晚是紅色的云。通過這節(jié)課，學(xué)生學(xué)會了觀察云，觀察生活中的現(xiàn)象。同樣在《植物媽媽有辦法》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生學(xué)到蒲公英、蒼耳和豌豆的繁殖方法，這對他們今后學(xué)習(xí)科學(xué)很有幫助。

三、培養(yǎng)語文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)語文智慧

在語文課堂上，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)詩詞歌賦，還要學(xué)習(xí)古代學(xué)者的大智慧。在學(xué)習(xí)語文課文的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，增長見識，開闊視野。因此教師應(yīng)該提前掌握本節(jié)課知識，然后組織語言，用最簡潔易懂的語言給學(xué)生講解，讓學(xué)生多懂一點人生大智慧，這對他們今后的學(xué)習(xí)生活會有很大的幫助。

例如，《曹沖稱象》一課的課文比較長，需要教師帶著學(xué)生一起讀這篇文章。讀完文章后，教師需要向?qū)W生仔細(xì)講解這篇文章中蘊含的道理：事情的原理并不是只有一種了解的途徑，用心思考，也會有新辦法;年齡不在大小，關(guān)鍵是要遇事觀察，開動腦筋想辦法，小孩也能辦成大事。這不僅是一堂語文課，更是一堂生活教育課。同樣，在《坐井觀天》一課中，教師可以教導(dǎo)學(xué)生要不斷增長見識，開闊視野，不能做井底之蛙。同時，教師也可以為學(xué)生講一講外面世界的繁華和美麗，告訴他們只有學(xué)習(xí)才能改變自己的命運，只有通過學(xué)習(xí)才能走出現(xiàn)在生活的小天地。

四、進(jìn)行趣味游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

趣味游戲可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們提升對語文的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師應(yīng)巧妙借用游戲的方式，創(chuàng)造趣味高效的課堂。課堂是一門藝術(shù)，需要師生一起學(xué)習(xí)探究。創(chuàng)新式的課堂是活躍互動的課堂，在這里，學(xué)生學(xué)習(xí)知識、增長見識。教師要做的就是為學(xué)生提供最有力的支持、最貼心的陪伴、最真情的教育。為此，教師要提前準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和課堂安排，讓課堂充滿樂趣。

例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一課時，教師可以采用角色扮演的游戲方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文。教師可以制作一些帽子，上面分別貼上小蝌蚪、烏龜媽媽、魚兒媽媽和青蛙媽媽，然后讓學(xué)生自己選擇扮演哪些角色。筆者在采用這個方法教學(xué)時，學(xué)生都很開心和激動。之后，在扮演的過程中，學(xué)生都會思考小蝌蚪的媽媽到底是誰。這時，學(xué)生熱情高漲，課堂氛圍活躍，一節(jié)課下來，學(xué)生非但沒有感到無聊，還感到很興奮，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。在學(xué)習(xí)字母表時，教師也可以采用這樣的方法，讓每位學(xué)生都在身上貼上一個字母，在“找朋友”的游戲中學(xué)習(xí)不同的字母，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還可以增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的感情。所以，筆者鼓勵教師采用這種方法來活躍課堂氛圍，增進(jìn)師生之間的感情。這樣，課堂不僅是學(xué)習(xí)知識的課堂，更是學(xué)生相互交流的課堂。趣味性的游戲能幫助學(xué)生走入語文，走入學(xué)習(xí)的課堂。

五、接近大自然，體驗生活中的語文

生活中處處都有語文。小學(xué)生都喜歡大自然，喜歡與泥土、花朵、草木相接觸，所以，在保證安全的條件下，教師可以帶著學(xué)生去學(xué)校周圍的田野呼吸新鮮空氣，看看植物昆蟲。在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以體驗到濃濃的文學(xué)氣息，還可以體驗到語文學(xué)習(xí)的快樂。不僅如此，美麗的風(fēng)景還會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生語文寫作的靈感。

例如，在講解《植物媽媽有辦法》一課時，教師可以帶著學(xué)生去菜地、園子里觀察蒲公英、蒼耳和豌豆，看看云，聽聽鳥兒的歌唱，在郊游中為學(xué)生講解這三種植物的傳播繁殖方法。這樣，教師不僅可以傳授知識，還能讓學(xué)生體驗大自然的樂趣。同樣，在講解《有趣的動物》時，教師也可以帶學(xué)生到動物園去看各種各樣的動物，認(rèn)識老虎、獅子等。學(xué)生在觀察這些真實的場景時，可以切實體驗文章的內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)是一種新嘗試、一種新體驗。語文知識中也蘊含了很多生活中的自然現(xiàn)象，教師應(yīng)該通過這些知識幫助學(xué)生了解自然、了解生活。在素質(zhì)教育中，接近自然是一種很好的教學(xué)方法。

結(jié) 語

自古以來，腹有詩書氣自華。語文可以培養(yǎng)一個人的氣質(zhì)，提升一個人的修養(yǎng)。所以，語文教師要尊重學(xué)生的想法，主動與學(xué)生溝通交流。教育部越來越注重語文的教育和學(xué)生的文學(xué)水平，傳承中華文化是每個語文教師應(yīng)盡的責(zé)任。

[參考文獻(xiàn)]

郭振南.小學(xué)語文情境教學(xué)的研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2010.

作者簡介：劉?。?989.10—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，二級教師，從事小學(xué)語文教學(xué)研究工作。