摘 要：音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出多樣化和趣味化色彩，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分感受到音樂的感染力，在加強(qiáng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂能力培養(yǎng)的過程中，充分體現(xiàn)出生本理念和音樂課的內(nèi)在教學(xué)價(jià)值?；诖耍疚奶骄苛嘶谏纠砟畹囊魳酚行Ы虒W(xué)策略，以期為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：生本理念;音樂;有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G40-014 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）29-0089-02

引 言

在音樂課堂的構(gòu)建中，教師要堅(jiān)持生本理念，將學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)核心和向?qū)Вㄟ^各種有效的課堂構(gòu)建形式來實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)教學(xué)效果，從而不斷提升學(xué)生的綜合學(xué)科能力。教師不僅要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與熱情，還要從教材出發(fā)，通過知識(shí)教學(xué)的良好實(shí)施扎實(shí)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和熱情

音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)推進(jìn)的教學(xué)引導(dǎo)過程，在具體的實(shí)施中，教師要激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受到音樂的感染力，這樣學(xué)生才會(huì)有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力?？陀^來說，課本中教學(xué)內(nèi)容的選擇并不是最能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的內(nèi)容。當(dāng)前的中學(xué)生普遍對(duì)流行音樂更感興趣，但是課本中的素材涉及的流行音樂并不多，傳統(tǒng)音樂、民族音樂及古典音樂更為常見，這樣的音樂類型同樣非常具有教學(xué)價(jià)值，但是，初中學(xué)生理解與接受起來難度較大。教師要認(rèn)識(shí)到這個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)，并且能夠適當(dāng)調(diào)整與整合教學(xué)內(nèi)容，尤其是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的過程中，一定要將更多學(xué)生感興趣的音樂素材和音樂形式引入課堂。教師可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合教學(xué)曲目引入一些課外的拓展內(nèi)容，將一些流行音樂素材作為教學(xué)補(bǔ)充題材。這會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)生在更愿意參與到學(xué)習(xí)中來的同時(shí)，也會(huì)對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容的感受更深[1]。

例如，在教學(xué)《茉莉芬芳》這一單元內(nèi)容時(shí)，教師便可以選擇《茉莉花》這首歌曲一起進(jìn)行欣賞，兩首樂曲表達(dá)的情感較為接近，在課堂上進(jìn)行比較教學(xué)，將流行音樂與教學(xué)音樂結(jié)合，既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生在比較中思考音樂表達(dá)的情感效果，從而提高學(xué)生的音樂欣賞水平和審美能力。這是個(gè)很好的教學(xué)展開方式，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好教學(xué)契機(jī)。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，才會(huì)使他們更愿意投入音樂課堂，跟隨教師的引導(dǎo)和節(jié)奏慢慢探究所學(xué)內(nèi)容，從而鍛煉和提升自身音樂素養(yǎng)。

激發(fā)學(xué)生的音樂熱情和音樂學(xué)習(xí)興趣，是音樂課教學(xué)的良好開端，也是促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)能夠良好實(shí)現(xiàn)的依托。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，教師首先可以從引入更多學(xué)生感興趣的內(nèi)容和題材著手，以此豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師可以多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，如和學(xué)生一起聽他們感興趣的流行音樂，和學(xué)生討論他們喜愛的歌手和音樂作品。這些都是非常直觀的激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與欲望的方法，同時(shí)還能夠拉近師生間的距離，讓學(xué)生在音樂課堂上更加積極投入，有更多學(xué)習(xí)收獲。

二、采用多樣化的音樂教學(xué)素材

音樂課的教學(xué)有一些特殊性，這門課程的展開與實(shí)施并不是要讓學(xué)生掌握多少理論知識(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和音樂鑒賞能力，這些都是音樂素養(yǎng)的核心構(gòu)成。而多樣化的教學(xué)素材的引入不僅有助于教學(xué)主題的彰顯與呈現(xiàn)，也會(huì)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸更加豐富的音樂素材，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，也是訓(xùn)練學(xué)生音樂感知力的有效方法。教師可以在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，有意識(shí)地多準(zhǔn)備一些素材和資源，將更多關(guān)聯(lián)內(nèi)容或延伸內(nèi)容引入課堂，讓學(xué)生了解更為豐富的音樂形態(tài)。這不僅可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望與熱情，也會(huì)為學(xué)生音樂感受力與音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來很大的推動(dòng)作用。

例如，《故鄉(xiāng)的云》這章中的很多歌曲都是比較深情、溫婉的，在教學(xué)中，教師可以選擇一些比較歡快的、流行的歌曲，也可以挖掘一些歌曲背后的故事，以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。教師可以將《故鄉(xiāng)的云》的創(chuàng)作過程融入教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，從而使學(xué)生更加用心地學(xué)習(xí)、聆聽這首歌。為了讓課堂更加豐富多樣，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生課下展開相應(yīng)研究，如在學(xué)生學(xué)習(xí)與了解了這首歌曲后，讓學(xué)生在課下通過上網(wǎng)查找相關(guān)資源，在更細(xì)致地聆聽這首曲目的同時(shí)，感受這首作品的動(dòng)人之處。正如語文課的教學(xué)需要學(xué)生多閱讀與體驗(yàn)一樣，音樂課的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生多聆聽與感受。教師只有將音樂課堂發(fā)散到更大的教學(xué)維度，才能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到更加多樣化的音樂作品，從而豐富其學(xué)習(xí)效果。

豐富課堂教學(xué)素材，拓寬音樂課的教學(xué)維度，是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的一種行之有效的實(shí)施方法。教師在具體的課堂組織與構(gòu)建中要以開放的心態(tài)來實(shí)施教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生在課下多接觸與了解各種不同類型的音樂作品。這樣學(xué)生才會(huì)認(rèn)識(shí)到音樂的多樣性，并且慢慢感受到不同音樂作品在主題表達(dá)和情感呈現(xiàn)上的差異，這些都是學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要構(gòu)成，也是學(xué)生需要具備的學(xué)科素養(yǎng)。

三、做好教學(xué)細(xì)節(jié)的處理

在初中音樂課的教學(xué)實(shí)施中，教師要對(duì)很多細(xì)節(jié)部分做有效處理，這是提升課堂的綜合教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)生音樂感受與體驗(yàn)?zāi)芰Φ闹笇?dǎo)方式。例如，教師可以確定一個(gè)具體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)點(diǎn)，如將節(jié)奏的體驗(yàn)作為教學(xué)主題，然后教師便可以引入各種不同節(jié)奏的音樂作品，尤其是那些在節(jié)奏上反差較大的音樂題材，讓學(xué)生在仔細(xì)聽這些音樂作品的過程中感受到其中的直觀差異，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，培育學(xué)生的音樂素養(yǎng)。從細(xì)節(jié)出發(fā)來組織與構(gòu)建音樂課的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感受更加深入，更有助于培養(yǎng)學(xué)生特定的音樂能力和音樂感受力，同時(shí)這也是學(xué)生音樂素養(yǎng)形成與具備的基礎(chǔ)。

結(jié)合初中階段課本內(nèi)容的特點(diǎn)，教師可以將節(jié)奏感的培養(yǎng)作為一個(gè)教學(xué)主題，并且透過教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生做相關(guān)指導(dǎo)說明。例如，同樣是旋律歡快的樂曲，有時(shí)是表示一種歡快、喜悅的情緒，如鳥兒入林嘰嘰喳喳，魚兒搶食自在悠然，給人一種輕松、愉悅之感，如《春天的腳步》;但有時(shí)候快旋律也能表達(dá)出一種急切的感情，如暴風(fēng)驟雨、如萬馬奔騰，給人一種渾厚、震撼的感覺，如《江河大地》。教師可以有意識(shí)地將這兩類作品進(jìn)行比較教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與體驗(yàn)，鍛煉與提升學(xué)生的節(jié)奏感受力。在教學(xué)中從細(xì)節(jié)入手，對(duì)選擇的教學(xué)樂曲進(jìn)行更為細(xì)致的歸類，使其在課堂教學(xué)中能夠發(fā)揮更好的作用，能使學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)得到切實(shí)的提高。

注重音樂課程的教學(xué)細(xì)節(jié)能夠讓教師捕捉到更加細(xì)致的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而可以從一個(gè)具體的方面培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂感受力，是讓學(xué)生的綜合學(xué)科能力得到鍛煉的有效實(shí)施方法。結(jié)合初中時(shí)期音樂課教學(xué)的特點(diǎn)，教師可以從具體的節(jié)奏感知出發(fā)，也可以從音樂作品中情感的挖掘體驗(yàn)著手，這些都是非常值得探究的教學(xué)細(xì)節(jié)和教學(xué)實(shí)施方向。確立了一個(gè)清晰明確的教學(xué)主題和目標(biāo)后，教學(xué)的針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)，知識(shí)和能力培養(yǎng)的滲透力度才會(huì)更充分，這樣的背景才會(huì)更加有助于學(xué)生學(xué)科能力的鍛煉，也能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

結(jié) 語

總之，音樂教師不能讓教學(xué)過程完全拘泥于課本，要在充分利用課本教學(xué)資源和題材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合適的教學(xué)發(fā)散與延伸。只有在這種良好的教學(xué)背景下，教師才能夠進(jìn)行更加深入學(xué)科能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的音樂感受力、音樂表達(dá)能力和音樂審美素養(yǎng)都得以提升。

[參考文獻(xiàn)]

孫文婷. 初中音樂課堂有效教學(xué)策略初探[J].學(xué)周刊，2019（08）：153.

作者簡(jiǎn)介：戴林莉（1972.12—），女，江蘇建湖人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，從事初中音樂教育教學(xué)研究。