蘇莎

摘 要：學(xué)前教育主要針對(duì)學(xué)齡前兒童展開工作，為學(xué)齡前兒童的人格健康培養(yǎng)、性格正確養(yǎng)成提供保障，其中一門幼師必修課程即為鋼琴即興伴奏。本文探討如何培養(yǎng)專業(yè)幼師的鋼琴即興伴奏能力，以期為相關(guān)院校改進(jìn)學(xué)前教育鋼琴課程教學(xué)模式提供可供參考的建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;鋼琴課程;即興伴奏能力

鋼琴即興伴奏對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的應(yīng)變能力以及音樂素養(yǎng)提出考驗(yàn)，它要求幼師在規(guī)定時(shí)間根據(jù)實(shí)際情況隨興演奏伴奏音樂，該項(xiàng)技能要求演奏者具有良好的音樂知識(shí)背景，掌握熟練的鋼琴演奏技能。幼師從業(yè)人員培養(yǎng)自身鋼琴即興伴奏能力有助于推動(dòng)學(xué)前教育課程的順利開展，取得事半功倍的教學(xué)效果，如何有效培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力應(yīng)當(dāng)引起各學(xué)前機(jī)構(gòu)以及相關(guān)部門的重視，本文就此研究熱點(diǎn)展開討論，具體內(nèi)容如下。

一、學(xué)前教育鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)占據(jù)教育領(lǐng)域越來(lái)越重要的位置，培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合素質(zhì)型學(xué)前教育從業(yè)人員成為各大高校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。各院校不斷改進(jìn)學(xué)前教育模式，就該專業(yè)學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，仍存在些許不足：（1）學(xué)生鋼琴素質(zhì)參差不齊，由于學(xué)生的音樂知識(shí)背景存在差異，加之高校教學(xué)模式以集體授課為主，不能充分考慮學(xué)生的實(shí)際演奏能力，導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴演奏水平普遍偏低[1];（2）教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，無(wú)法迎合時(shí)代發(fā)展，學(xué)生主要以硬性完成學(xué)習(xí)任務(wù)為主，不能真正有效培養(yǎng)自身鋼琴即興伴奏能力;（3）高校培養(yǎng)忽略學(xué)生即興伴奏的創(chuàng)造力，傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏互動(dòng)性，不能有效激發(fā)學(xué)生鋼琴創(chuàng)作熱情，限制了對(duì)其即興伴奏能力的培養(yǎng)。但是，鑒于學(xué)前教育鋼琴曲目大多為兒歌，演奏難度較低，因此，提出行之有效的培養(yǎng)方案就有望提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力。

二、培養(yǎng)學(xué)前教育鋼琴即興伴奏能力的創(chuàng)新策略

1.提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴演奏能力。鋼琴即興伴奏的基礎(chǔ)在于學(xué)生熟練掌握鋼琴演奏技能，因此，培養(yǎng)鋼琴即興伴奏能力應(yīng)從提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴演奏能力出發(fā)。高校應(yīng)及早開設(shè)鋼琴伴奏課程，一般建議安排學(xué)生從一年級(jí)下學(xué)期就開始歌曲伴奏方面知識(shí)的學(xué)習(xí)[2]，建立扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，充分了解鋼琴伴奏方面的樂理常識(shí)，循序漸進(jìn)將理論課程與實(shí)踐相融合。鋼琴伴奏課程內(nèi)容應(yīng)盡量滿足以下要求：（1）課程內(nèi)容廣泛，為了保證學(xué)生對(duì)于鋼琴伴奏有全面的了解，教材內(nèi)容應(yīng)盡可能涉及全面，從曲目類型、風(fēng)格、彈奏技巧等多方面選取;（2）把握合理的教學(xué)節(jié)奏，內(nèi)容由表及里，難度由易到難;（3）課程安排注重專業(yè)性，緊密貼合學(xué)前教育特點(diǎn)，內(nèi)容選材注重兒童題材方面，如《雪絨花》、《春之歌》等能夠激起兒童學(xué)習(xí)興趣的曲目[3]，以便充分發(fā)揮學(xué)生即興伴奏能力;（4）注重實(shí)用性，在專業(yè)性的基礎(chǔ)上，課程內(nèi)容應(yīng)盡量選取實(shí)用、即興伴奏最常采用的伴奏音型，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)用性較強(qiáng)的曲目的練習(xí)，從而提高其鋼琴伴奏能力，提升即興伴奏的應(yīng)變能力。

2.優(yōu)化教學(xué)方法。為了培養(yǎng)鋼琴即興伴奏能力，學(xué)前教育教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面優(yōu)化其教學(xué)方法：（1）拉長(zhǎng)鋼琴伴奏教學(xué)戰(zhàn)線，在保證學(xué)生必要的理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予足夠充足的練習(xí)時(shí)間，反復(fù)練習(xí)有助于技能的提升，即興伴奏能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的;（2）將伴奏知識(shí)公式化，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握兒童歌曲的精髓，準(zhǔn)確掌握歌曲的音樂形象，學(xué)會(huì)舉一反三，將經(jīng)典伴奏知識(shí)公式化，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)公式勤加練習(xí)，強(qiáng)化基本功;（3）教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生自主分析典型伴奏曲譜的音型、合聲等，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)其平常化分析曲譜，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累鋼琴伴奏知識(shí)，有利于教學(xué)效果的提高;（4）結(jié)合多媒體技術(shù)，高校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源以及多媒體技術(shù)，為學(xué)生鋼琴演奏營(yíng)造良好的沉浸式學(xué)習(xí)氛圍，配置數(shù)碼鋼琴教室，將有效活躍課堂氛圍，促進(jìn)課堂師生良性互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生鋼琴伴奏學(xué)習(xí)熱情。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神。鋼琴即興伴奏能力大小在于演奏者是否充分發(fā)揮想象力以及創(chuàng)新精神，這就要求高校學(xué)前教育教學(xué)應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在把握鋼琴伴奏準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上合理、富有創(chuàng)新地進(jìn)行創(chuàng)作，教師應(yīng)積極肯定學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)其進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作靈感給予必要的認(rèn)可，推波助瀾，適時(shí)指點(diǎn)迷津，充分打開學(xué)生的想象空間。即興伴奏能力的培養(yǎng)在于大量重復(fù)的鋼琴實(shí)踐訓(xùn)練，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課后積極練習(xí)，學(xué)會(huì)自我審查，及時(shí)糾正其演奏錯(cuò)誤，與學(xué)生共同探討改進(jìn)措施。同時(shí)，可以采取小組學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生互相聆聽作品，查漏補(bǔ)缺，引發(fā)新思路，定期組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過自檢、互檢等方法充分鍛煉學(xué)生的鋼琴演奏能力[4]。另外，教師可以在課堂不定期進(jìn)行鋼琴即興伴奏檢查，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，促進(jìn)其不斷提升自身鋼琴伴奏素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在注重素質(zhì)教育的大環(huán)境下，鋼琴即興伴奏能力的優(yōu)劣成為考核從業(yè)人員素質(zhì)的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。鑒于當(dāng)前高校學(xué)前教育中鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)仍存在學(xué)生鋼琴演奏水平普遍偏低，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，忽略學(xué)生即興伴奏的創(chuàng)造力，傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏互動(dòng)性等問題，相關(guān)高校必須適時(shí)進(jìn)行教學(xué)革新，通過提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴演奏能力，優(yōu)化教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神等途徑培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)學(xué)前教育從業(yè)人員。

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湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校鋼琴即興伴奏課程的模式改革研究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：18G081）