張鳳橋

摘 要：英語在初中教學(xué)中占據(jù)了很大的比重，可以有效提升學(xué)生的能力。因此作為初中英語教師，在教學(xué)的過程中必須重視詞匯方面的教學(xué)，幫助學(xué)生更好的積累相應(yīng)的英語知識，能夠更好的學(xué)習(xí)英語這門語言。但現(xiàn)階段，我國大部分初中英語教師在教學(xué)過程中存在一定的弊端，不能有效的提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的效率。微課這一教學(xué)方法可以有效的改善上述問題，本文將結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，簡要闡述微課對初中英語詞匯教學(xué)的重要性，分析如何才能更好的利用微課進行初中英語詞匯教學(xué)，目的在于提升初中學(xué)生的英語詞匯積累，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中英語。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語;詞匯教學(xué);有效應(yīng)用

微課主要是指教師在教學(xué)的過程中輔助上一些比較先進的信息技術(shù)手段，將相應(yīng)的初中英語知識揉碎并融入到微課視頻中，能夠更好的進行相應(yīng)的教學(xué)。應(yīng)用微課的形式，將整個初中英語的教學(xué)時間有效的縮短，教學(xué)的內(nèi)容也更加精細化。這樣，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中也就更加具有針對性，可以有效的達到初中英語教師的預(yù)計教學(xué)效果。因此，作為初中英語教師要盡可能的將微課這一教學(xué)手段融入到初中英語詞匯教學(xué)過程中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具成效，幫助學(xué)生更好的將英語知識運用到實際生活中。

一、簡化教學(xué)內(nèi)容

由于微課的特點在于其內(nèi)容比較少，時間較短，就可以在課堂短暫的時間內(nèi)有效地吸引初中學(xué)生的注意力，使其能夠更好的觀察教師所播放的微課視頻。因此，初中英語教師可以將詞匯教學(xué)中的一些比較重點的知識融入到微課中，使得整個英語教學(xué)更具象。

例如，教師在教學(xué)season這一詞匯的過程中，教師就要引導(dǎo)班級學(xué)生認真的了解春、夏、秋、冬，即spring、summer、autumn、winter四個季節(jié)的英語詞匯，對其有一個初步的印象。之后，教師可以利用微課這一形式向?qū)W生展示上述四個季節(jié)的英語單詞如何進行拼寫：如spring=sp+rain、summer=su+mmer等等，以此類推。初中英語教師通過這樣的教學(xué)手段，使得詞匯的教學(xué)更加趣味性，也比較精簡，使得學(xué)生能夠在課堂短暫的時間內(nèi)，將自己的注意力高度集中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更具成效[1]。以微課幫助學(xué)生快速的理解單詞背后的含義，就能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語單詞的趣味性，更加愿意來主動學(xué)習(xí)英語。

二、明確教學(xué)重點

教師在教學(xué)的過程中，必須有效的突出自身的教學(xué)重點，才能使學(xué)生能夠通過初中英語課堂知道要重點學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。因此教師可以利用微課，將自身的教學(xué)重點明確，使學(xué)生更好的參與相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，保障初中英語課堂的教學(xué)效率。

例如，“achieve、arrange、college等等單詞是初中階段在考試過程中出現(xiàn)頻率較高的英語詞匯。教師就可以針對這些詞匯，進行重點的分析與探討，利用“l(fā)exical to a meaning、pragmatic meaning、the change of part of speech”等等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好的進行相應(yīng)的思考。同時，教師還可以結(jié)合初中英語教材的具體內(nèi)容，利用微課對教材中提出的一些比較重點的詞匯進行認真的分析，使得整個教學(xué)效果更加明顯。但教師需要注意的是：在引入微課這一教學(xué)手段的過程中，必須以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)來進行相應(yīng)的課程設(shè)計，否則教師的微課會華而不實，無法達到有效的教學(xué)效果，不利于學(xué)生英語能力的提升。

三、改革教學(xué)方式

由于微課的教學(xué)特性決定了教師必須在課堂開始前就將上課所需的微課課件提前準備好，因此教師必須及時的把握學(xué)生的實際情況，以相應(yīng)的教材內(nèi)容為出發(fā)點，使得微課的制作更具趣味性，學(xué)生也能有效地理解微課中所呈現(xiàn)的內(nèi)容。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)固定搭配的相關(guān)詞語時，就可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只讓學(xué)生進行單一的記憶，將其教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樵~匯語句的翻譯，并根據(jù)班級學(xué)生的情況及教材內(nèi)容適當?shù)恼{(diào)整問答的內(nèi)容，才能更加吸引學(xué)生的注意力。例如，在提問“when it started snowing？”這一問題時，主要的回答答案形式就是“Hardly had she arrived school.或者She had hardly arrived school.”在這一例句中，教師以when為作為開頭語與答句中的hardly就可以構(gòu)成一個hardly……when……的固定搭配[2]。通過這樣的靈活多變的教學(xué)方式，學(xué)生在初中英語課堂中將自身的思維方有效的開闊，就可以更好的掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，幫助教師更好的進行教學(xué)。因此，微課這一手段可以使得整個初中英語的課堂教學(xué)效果更加明顯。

四、結(jié)束語

目前初中英語的教學(xué)過程中仍然存在一定的問題，導(dǎo)致了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果不夠理想，不能有效的將初中英語知識進行一定的運用。因此作為初中英語教師，可以有效地利用微課這一手段，將整個教學(xué)內(nèi)容有效的簡化，讓初中學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易，也更能對英語知識產(chǎn)生一定的熱情，保證了初中英語教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]莊江海.淺析微課在初中英語詞匯教學(xué)中的運用[J].校園英語，2018.

[2]劉巧.“微課”在初中英語詞匯教學(xué)中的有效運用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（12）：120.