段坤

摘? 要：體育教學(xué)的主要作用是培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)健體魄，但是在教學(xué)的過程中，教師一味地強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)而忽視了對(duì)學(xué)生的智育和德育教育，就會(huì)直接影響到一部分學(xué)生參與體育教學(xué)的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而對(duì)體育授課的質(zhì)量產(chǎn)生影響。因此，如何在高校體育教學(xué)的過程中滲透德育教育，是當(dāng)前需要考慮的問題。本文介紹了當(dāng)前高校體育教學(xué)中德育教育滲透的狀況，并對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)并熟知的德育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行介紹，從問題分析，進(jìn)而得出了提升我國高校體育教育中滲透德育教育的方法，旨在提升高校體育教學(xué)中的德育教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校? 體育教學(xué)? 德育教育

中圖分類號(hào)：G807.4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）08（b）-0135-02

1? 在體育教學(xué)中加入的德育教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，既要鍛煉學(xué)生的體魄，也要保證其心理健康。在教學(xué)的過程中，要促使大學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目的，提升社會(huì)責(zé)任感;在體育教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生熱愛祖國，熱愛人民的情感，并提升其民族自豪感;在體育學(xué)習(xí)中幫助大學(xué)生了解體育運(yùn)動(dòng)的科學(xué)性，尊重并掌握科學(xué)鍛煉的原理和方法，并對(duì)其進(jìn)行辯證的唯物主義教育;通過培訓(xùn)其紀(jì)律性，使大學(xué)生遵守紀(jì)律，服從指揮，并嚴(yán)格遵守體育比賽規(guī)則;培養(yǎng)大學(xué)生的集體觀念，使其能夠在運(yùn)動(dòng)中充滿合作精神，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)并抱持謙虛謹(jǐn)慎的作風(fēng);同時(shí)還要培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)毅勇敢、吃苦耐勞的精神，并珍惜鍛煉器材和場地，愛護(hù)公物[1]。

2? 高校體育教學(xué)中德育教育滲透的作用

2.1 構(gòu)建學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀

體育教學(xué)給大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀構(gòu)建提供了一個(gè)良好的環(huán)境。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及身心特點(diǎn)，來設(shè)計(jì)與之相符的體育課程和教學(xué)內(nèi)容，并規(guī)定更加科學(xué)的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和負(fù)荷。在體育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解到比賽的規(guī)則、奮力拼搏和鍥而不舍的精神以及公正的裁判所帶來的社會(huì)價(jià)值，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀價(jià)值觀。

2.2 陶冶學(xué)生的情操

德育教育能夠作為陶冶學(xué)生情操的關(guān)鍵。德育教育使教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過程中提升教師對(duì)學(xué)生的影響。多種多樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠在教學(xué)的過程中受到教師潛移默化的改變。由于與其他的科目相比，體育教學(xué)更加寬松，因此給學(xué)生留下了更多的自由時(shí)間，而教師使用正確的德育教育方式，則會(huì)成為引導(dǎo)學(xué)生，提升情操教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.3 規(guī)范學(xué)生行為，起到自律作用

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)與探索的方式，與教師共同完成教學(xué)任務(wù)。相比于其他課程，體育課程的實(shí)踐部分更多，更加強(qiáng)調(diào)課堂規(guī)范和游戲規(guī)則的重要性。教師和學(xué)生雙方需要在完善游戲規(guī)則之下進(jìn)行活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，并在此基礎(chǔ)上通過正面表揚(yáng)或是批評(píng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)和集體意識(shí)，并形成對(duì)自身的道德規(guī)范和行為約束[2]。

3? 提升高校體育教學(xué)中德育教學(xué)滲透質(zhì)量的方法

3.1 提升德育教學(xué)在體育教學(xué)中的地位

在當(dāng)前的體育多元化發(fā)展時(shí)代之中，我國各大高校為了積極響應(yīng)國家的號(hào)召，對(duì)學(xué)校內(nèi)部的體育教學(xué)手法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定的調(diào)整，在開設(shè)了多種多樣的體育項(xiàng)目同時(shí)，還將課程改良成了以選課制為主的，能夠讓學(xué)生們自由選課的教學(xué)方式，以充實(shí)當(dāng)前的體育教學(xué)模式。這種積極的發(fā)展?fàn)顩r能夠我國高校體育教育之中形成良好的體育改革氛圍。同時(shí)，不同高校之間還能夠相互借鑒改革措施、并通過相互監(jiān)督促進(jìn)多方共同提升，推動(dòng)我國體育教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。雖然該方式到了一定的成效，但是仍然存在著不少的問題弊端。在高校體育教學(xué)中實(shí)施德育教育的初衷是提升高校學(xué)生體魄的同時(shí)強(qiáng)化其精神品質(zhì)，并提升體育教育的綜合價(jià)值。但是由于德育教育的改革容易導(dǎo)致教學(xué)模式產(chǎn)生大幅度的改變而牽扯到學(xué)校層面，反而會(huì)產(chǎn)生忽略開展體育教學(xué)德育教育的初衷，使德育教育的教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降，因此需要高校自身強(qiáng)調(diào)德育教育在體育教學(xué)中的地位，以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的終極目標(biāo)。

3.2 對(duì)當(dāng)前教體育教學(xué)中的德育教育方式進(jìn)行改革

經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，我國高校體育教育逐漸提煉了一套相對(duì)完善的管理體系，但是在教育新時(shí)代到來之際，傳統(tǒng)的德育教育滲透手段和體育教學(xué)方法早已無法滿足國家和社會(huì)對(duì)高校體育教育質(zhì)量的需求。

傳統(tǒng)的德育教育教學(xué)方式單一，枯燥乏味，其過程也主要是由教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭講述的方式完成教學(xué)，且其教育的時(shí)間和內(nèi)容分配與其他的活動(dòng)相比也很少。這樣一來就容易導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)德育教育的學(xué)習(xí)興起，并讓學(xué)生更加急切地想要參與到體育活動(dòng)之中去而無法集中注意力進(jìn)行聽講，最后由于學(xué)生對(duì)教師的授課產(chǎn)生了排斥和厭煩的情緒進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量無法上升，同時(shí)也更加不利于德育教育思想的波與學(xué)生人格的培養(yǎng)。

3.3 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于德育教學(xué)的認(rèn)識(shí)

高校學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的階段中，會(huì)由于其接觸的事物增多和知識(shí)面的擴(kuò)張而逐漸形成了一套屬于自身的對(duì)事物的認(rèn)知概念，即為其人生觀與世界觀的形成基礎(chǔ)。大學(xué)生在思想上并不完全成熟，因此其對(duì)于世界和物質(zhì)的認(rèn)知中依舊存在一定的錯(cuò)誤和偏差。而對(duì)體育教育中的德育教育方面而言，大多數(shù)高校學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，僅僅是看到其枯燥乏味的表象，因此在產(chǎn)生不端正的態(tài)度和錯(cuò)誤的心理反應(yīng)時(shí)無法受到正確價(jià)值觀的約束，就會(huì)這錯(cuò)誤的心態(tài)引導(dǎo)下，產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想和行為。正確的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠使學(xué)生在遭遇事件時(shí)積極地思考并作出正面的評(píng)價(jià);而錯(cuò)誤的思想態(tài)度不僅會(huì)影響德育教育的實(shí)施，還會(huì)使學(xué)生的思想走向錯(cuò)誤的方向。因此需要讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，并使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.4 建立健全的體育教育中德育教育環(huán)節(jié)的安排與規(guī)劃

在進(jìn)行德育教育的安排過程中，為了保證德育教育能夠順利實(shí)施，要強(qiáng)化學(xué)校的師資力量與教學(xué)硬件，通過對(duì)人員進(jìn)行正確的職能劃分，加強(qiáng)體育教學(xué)的調(diào)研力度，并建立健全的德育教育與體育教學(xué)的嵌合環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)學(xué)校中體育教學(xué)中德育教育的滲透能力，并使其能夠順利提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

4? 結(jié)語

總而言之，隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀也在不斷成熟。將高校體育教學(xué)中滲透德育思想，能夠讓學(xué)生摒棄錯(cuò)誤的思想，進(jìn)而加快其接受新事物的速度，并產(chǎn)生新想法，形式具體的公民意識(shí)。在高校體育教學(xué)中進(jìn)行全方位的德育教育，能夠使高校的體育教學(xué)層次得以提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 王愛民.全方位德育視閾中的高校體育教學(xué)[J].科技資訊，2018，16（26）：176，178.

[2] 王長在.高校體育教學(xué)中對(duì)大學(xué)生實(shí)施德育教育的優(yōu)勢分析及優(yōu)化途徑研究[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（36）：107-108.

[3] 曾高.高校荷球發(fā)展長效運(yùn)行機(jī)制研究[J].學(xué)周刊，2019（13）：171.