王曉婧

摘要：行知思想中有著諸多卓越的教育理念影響著一代又一代的人，本文以小學(xué)低年級(jí)班級(jí)文化建設(shè)為例，實(shí)踐陶行知的兒童立場(chǎng)，通過對(duì)班級(jí)文化的尋根、規(guī)劃、構(gòu)建和實(shí)踐等途徑，培育良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，形成優(yōu)秀的班級(jí)文化。

關(guān)鍵詞：行知思想;班級(jí)文化

中圖分類號(hào)：G621文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）17-113-1

縱觀當(dāng)前的班級(jí)管理與建設(shè)，顯著的問題是脫離了兒童的生活，過分強(qiáng)調(diào)教育者（班主任）的意識(shí)形態(tài)，不關(guān)注兒童內(nèi)在的成長(zhǎng)，形成被動(dòng)式、管教式的班級(jí)文化。從表面上看，這樣的班級(jí)紀(jì)律好，學(xué)生服從度高，但這種壓抑與封閉的班集體文化，會(huì)對(duì)兒童的身心造成不良影響。筆者試圖以行知思想的力量來(lái)教育與影響班級(jí)中的孩子，通過在班集體的小團(tuán)體環(huán)境中營(yíng)造出一個(gè)個(gè)充滿童趣的成長(zhǎng)空間和教育場(chǎng)景，踐行陶行知先生的行知教育理念，為每個(gè)孩子的發(fā)展創(chuàng)造積極條件。

一、思想為源——行知班級(jí)文化建設(shè)的背景思考

某小學(xué)二（1）班共有46名學(xué)生，班級(jí)成績(jī)處于年級(jí)中位，任課教師普遍反映班級(jí)紀(jì)律渙散，學(xué)生上課注意力不集中，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣有待提升。

1.班級(jí)文化的目標(biāo)在于聚力。

面對(duì)這樣的班情，班主任認(rèn)為，提升學(xué)風(fēng)班風(fēng)，首先要有一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)文化。文化是班級(jí)管理的高階境界，有別于教師用強(qiáng)硬的手段去是管理班級(jí)，文化育人一定是要站在兒童的視角去思考問題，用積極向上的文化激發(fā)出學(xué)生自我教育的力量。學(xué)生由心而發(fā)的愿意去強(qiáng)化正確行為，就能形成上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感。如果班主任還能爭(zhēng)取更多家長(zhǎng)、任課教師，學(xué)校乃至是社會(huì)資源來(lái)支持班級(jí)工作，獲取校內(nèi)、校外聯(lián)盟合作的強(qiáng)大教育力，這樣的班級(jí)文化成為具有凝聚力的文化。

2.班級(jí)文化的根基在于思想。

偉大的人民教育家陶行知先生提出了教學(xué)做合一、生活即教育、社會(huì)即學(xué)校等思想觀點(diǎn)。班級(jí)是學(xué)生最基礎(chǔ)的群體環(huán)境，是一個(gè)微型的小社會(huì)，班級(jí)建設(shè)應(yīng)該以正確的教育思想作為根基，因此，以體現(xiàn)行知思想的“童萌班”應(yīng)運(yùn)而生。

二、規(guī)劃為先——行知班級(jí)文化的基礎(chǔ)構(gòu)建

班級(jí)文化的建設(shè)是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的發(fā)展過程，它的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性需要班主任對(duì)班級(jí)文化在不同階段有一定的規(guī)劃，制定相應(yīng)的文化發(fā)展措施，從而確保班級(jí)文化從初建到逐步彰顯，再到文化的穩(wěn)定發(fā)展。

1.制定班名，形成文化標(biāo)識(shí)。

班名是班級(jí)文化的象征，取一個(gè)響亮的、有意蘊(yùn)的班名是班級(jí)文化建設(shè)的第一步。案例中的班級(jí)取名為“童萌班”，它以行知的兒童立場(chǎng)教育思想核心，體現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)與服務(wù)的主體是兒童。小學(xué)是人生的基礎(chǔ)，二年級(jí)又是小學(xué)的基礎(chǔ)，處于萌芽狀態(tài)的兒童，渴求在班級(jí)文化中獲得積極的道德影響和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。萌，又諧音“盟”，體現(xiàn)了班集體就是要促進(jìn)學(xué)生與他人合作，形成團(tuán)結(jié)友愛、合作共贏的社會(huì)交往的教育目標(biāo)。

2.設(shè)計(jì)班徽，具象文化標(biāo)識(shí)。

班徽是具象的、圖形化的班級(jí)文化，它在給人帶來(lái)視覺沖擊的同時(shí)，能形成顯著的文化標(biāo)識(shí)區(qū)別于其它班級(jí)文化?！巴劝唷钡陌嗷沼每ㄍㄖ窆S形象，綠色為主色調(diào)。體現(xiàn)“童”趣，貼近二年級(jí)學(xué)生的擬人化特點(diǎn)。竹筍破土而出，生命力頑強(qiáng)，長(zhǎng)大后成為素有四君子之稱的竹子，渾身是寶。這也寓意著孩子們要文明懂禮，長(zhǎng)大成為國(guó)家良才。

3.規(guī)劃目標(biāo)，分層實(shí)施文化。

在班級(jí)文化的內(nèi)涵建設(shè)中，明確的教育目標(biāo)必不可少，它如同一盞明燈，指引教師開展生動(dòng)有效的教育活動(dòng)。陶行知先生也十分重視對(duì)教育工作的規(guī)劃性，古人有云凡事預(yù)則立。童萌班級(jí)文化的建設(shè)中設(shè)立了成長(zhǎng)目標(biāo)（教育目標(biāo)）和文化建設(shè)目標(biāo)，并設(shè)立了以學(xué)期為時(shí)間段的階段性目標(biāo)。

三、實(shí)踐為本——對(duì)行知班級(jí)文化的建設(shè)途徑

陶行知認(rèn)為，脫離生活，脫離勞動(dòng)的傳統(tǒng)教育，會(huì)扼殺兒童的身心發(fā)展，因此，他倡導(dǎo)教育必須面向社會(huì)，面向生活，為學(xué)生提供更多動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，開展探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。

1.班級(jí)小崗位，學(xué)服務(wù)——行知文化下的人人為大家。

幫助兒童在班級(jí)中獲得主體意識(shí)，成為班級(jí)主人，童萌班建立起三套不同的崗位，分別為：14人的班委會(huì)，23人的班務(wù)干事，9人的課代表組成。每個(gè)班委都獨(dú)立帶領(lǐng)2—3名干事開展班務(wù)工作，課代表主要負(fù)責(zé)學(xué)科學(xué)習(xí)，班務(wù)分工更為細(xì)致，學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)變多了?！拔覟槿巳?，人人為我”的崗位服務(wù)口號(hào)，體現(xiàn)了平等教育的行知思想。

2.我當(dāng)小先生，齊學(xué)習(xí)——行知文化下的學(xué)習(xí)共同體。

在陶行知倡導(dǎo)的教育方法中小先生制是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)共同體。小先生制在童萌班中成為一股積極的文化力量，使一部分優(yōu)秀兒童成為小伙伴們的好榜樣，用同伴互助的方式幫助同齡人成長(zhǎng)。

由一位學(xué)生帶領(lǐng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)一項(xiàng)好習(xí)慣——小先生講好習(xí)慣，讓學(xué)生自我教育，同伴教育。六人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組——小先生學(xué)習(xí)小組，在互幫互助中共同學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3.小創(chuàng)客系列，比創(chuàng)造——行知文化下的創(chuàng)新力培養(yǎng)。

陶行知先生說(shuō)過，創(chuàng)造是在游戲中誕生，創(chuàng)造教育要貼近兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，由此游戲小創(chuàng)客活動(dòng)由此誕生。班級(jí)里及時(shí)購(gòu)置了沙包、套圈等共享游戲器材。以七人為一小組開展活動(dòng)，規(guī)則和玩法均由小組成員設(shè)計(jì)，例如沙包游戲就設(shè)計(jì)出了七種以上不同的玩法，由師生一起推選出安全有趣的玩法進(jìn)行分享。

童萌班每個(gè)月都有一堂技能學(xué)習(xí)班會(huì)課。在課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保包書、制作手抄報(bào)、用黃豆制作豆芽、布置班級(jí)等各類生活小技能。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)掌握該技能后，每人設(shè)計(jì)一份有創(chuàng)意的競(jìng)選海報(bào)用于競(jìng)選活動(dòng)，并用照片、日記、畫圖等各類創(chuàng)意形式記錄豆苗發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)。

問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。經(jīng)過一年來(lái)的行知思想班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐，案例班級(jí)的學(xué)風(fēng)和班貌煥然一新，孩子們對(duì)生活與學(xué)習(xí)的幸福感強(qiáng)烈，學(xué)生在校內(nèi)外各類比賽中屢屢獲獎(jiǎng)。面對(duì)取得的初步成績(jī)，我們將繼續(xù)努力，堅(jiān)持以行知教育思想為指導(dǎo)，更深入地開展班級(jí)文化建設(shè)，爭(zhēng)取獲得更大的成績(jī)。