呂甜芳

摘要：寫作是一項(xiàng)綜合技能，不但與學(xué)生本人的語言文字能力有密切關(guān)系，而且還必須以社會(huì)實(shí)踐和生活積累為基礎(chǔ)。因此，教師不要一味地按照單元寫作要求教條地給學(xué)生布置命題作文，而是要經(jīng)常變換寫作形式，最大限度地提高學(xué)生寫作文的積極性。教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，從而提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);作文課教學(xué);興趣;引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）17-120-1

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對(duì)寫作文毫無興趣，感到“沒啥可寫”，提筆久而未落，搜腸刮肚許久，“生拼硬湊”或湊幾段匆忙交差，或抄“成品文”草草了事。這些情形表明：學(xué)生整體寫作能力很差。究其原因，就是缺乏興趣，缺乏觀察生活。

一、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

作文教學(xué)首要的問題是激發(fā)學(xué)生的欲望，豐富寫作素材，讓學(xué)生有話要說，不吐不快。這樣學(xué)生才能表真情吐真言、作文才鮮活生動(dòng)。為此，教師不妨在給學(xué)生創(chuàng)造習(xí)作素材方面下下功夫，讓學(xué)生言之有物。讓學(xué)生走出學(xué)校封閉的空間，有意識(shí)地組織學(xué)生觀察大自然的風(fēng)雪雷電，花開花落，讓學(xué)生走向社會(huì)，了解市場(chǎng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)、環(huán)保和鄉(xiāng)村變化，采訪人物等，這樣學(xué)生擁有了自己的所見，所聞，所想，所為，所感，這樣才能寫出屬于他們自己的閃耀個(gè)性色彩的作文。

二、經(jīng)常變換寫作形式

寫作是一項(xiàng)綜合技能，不但與學(xué)生本人的語言文字能力有關(guān)系密切，還必須以社會(huì)實(shí)踐和生活積累為基礎(chǔ)。因此，教師不要一味地按照單元寫作要求很教條地給學(xué)生布置命題作文，比如教師可以布置學(xué)生寫三個(gè)同班同學(xué)的人物片段。片段中不得出現(xiàn)學(xué)生的姓名或綽號(hào)，僅靠幾種描寫方法的綜合使用，讓其他同學(xué)猜測(cè)是班里的那一位;或讓學(xué)生展開想象，完成一個(gè)特定的情境描寫等等。由于這些片段篇幅短小，難度不大，學(xué)生較容易完成，對(duì)提高他們的寫作興趣有一定的作用。

三、布置一些能引起爭(zhēng)議的作文，拓展寫作思路

為了能讓中學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度設(shè)立觀點(diǎn)，為作文的審題、立意、構(gòu)思打好基礎(chǔ)，有選擇和發(fā)揮的余地。有爭(zhēng)議的作文之所以能引發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?yōu)楦髯缘挠^點(diǎn)找證據(jù)，多評(píng)論，就是在開啟學(xué)生浮想聯(lián)翩、廣開思路的認(rèn)知大門的。例如練習(xí)兩種不同的構(gòu)思：對(duì)于“蠶”，既可以說它“吐盡絲方肯離去”，又可說它“作繭自縛”;“天平”，既可贊揚(yáng)它是“公正無私的楷?！?，又可指出它“誰多給一點(diǎn)就傾向誰”的缺點(diǎn)。諸如此類，學(xué)生的寫作積極性和開拓性思維就慢慢會(huì)有一個(gè)很大的提升。

四、在寫作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

學(xué)生在寫作文時(shí)通常會(huì)遇到謀篇布局、構(gòu)思成文是很具體的寫作難題：如“如何修改文章”，“怎樣過渡照應(yīng)主題”，“挑選典型實(shí)例”，甚至“怎樣正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”等一系列疑慮會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。經(jīng)常在課堂上點(diǎn)評(píng)作文（尤其是借此指出班級(jí)中普遍存在的問題）并就這些問題一一講解，或者讀一篇作文讓學(xué)生自己講評(píng)，會(huì)對(duì)學(xué)生思考立意、開拓思路，用準(zhǔn)確的語言表辭達(dá)意有極大益處。

通過這種學(xué)生提出疑問，或討論或請(qǐng)老師釋疑的方法能讓學(xué)生注意到作文以小見大、詳略得當(dāng)?shù)确矫娴膶懽魉悸凡⒛芴岣咚麄兊蔫b賞能力。例如命題作文《他（她）給我留下的深刻印象》，要讓學(xué)生逐步理清寫作思路：這是一篇以寫人為主的記敘文;主人公以他（她）為主，“我”為次;選取的事件或人物的性格不同一般;再取舍材料，提煉主題。

五、注重材料的趣味性

教師在作文訓(xùn)練中要有意識(shí)地將寫作與學(xué)生的生活環(huán)境密切聯(lián)系起來，鼓勵(lì)學(xué)生多寫眼前景，身邊事，真實(shí)情。如寫命題作文《趣事》、《家庭風(fēng)波》等相對(duì)容易完成的作文練習(xí)?；颉稄摹柏i八戒照鏡子”說開去》提示學(xué)生六種以上不同的角度去構(gòu)思;《小議拔苗助長(zhǎng)》、寫辯論稿《近墨者黑/近墨者未必黑》……在引導(dǎo)他們對(duì)材料本身的趣味性進(jìn)一步增強(qiáng)后，引進(jìn)各種觀點(diǎn)，引發(fā)他們的思考，對(duì)拓展學(xué)生的寫作思路有切實(shí)的增進(jìn)作用。

六、重視評(píng)改

我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅曾經(jīng)說過：文章不是寫出來的，而是改出來的。告訴我們修改的重要性。評(píng)改是作文的再指導(dǎo)。習(xí)作的評(píng)改是學(xué)生情感的又一次體驗(yàn)與交流，評(píng)改作文不是作文教學(xué)的最后一道工序，而是學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的重要組成部分，甚至是寫好作文的開始。因此，欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師應(yīng)該把評(píng)改作文當(dāng)作一次和學(xué)生進(jìn)行交流的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)進(jìn)步，指出不足。講共同的長(zhǎng)處，并用商量的態(tài)度指出作文中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

在評(píng)改作文的這個(gè)過程中。我們把習(xí)作的評(píng)價(jià)分成兩個(gè)指標(biāo)：第一個(gè)是基礎(chǔ)性指標(biāo)，第二個(gè)是創(chuàng)新性指標(biāo)?；A(chǔ)性指標(biāo)是語句通順，內(nèi)容清楚，表達(dá)有序?；A(chǔ)性指標(biāo)是：語句通順，內(nèi)容清楚，感情自然。創(chuàng)新性指標(biāo)是：材料新鮮，感情自然，語言形象。四年級(jí)創(chuàng)新性指標(biāo)是材料新鮮，語言形象。要求90%的學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)性指標(biāo)，70%的學(xué)生達(dá)到創(chuàng)新性指標(biāo)。習(xí)作評(píng)改的過程中老師完全可以放開手腳，讓學(xué)生和老師一起來評(píng)改作文。可以把這些指標(biāo)發(fā)到學(xué)生的手中，學(xué)生通過朗讀習(xí)作來分析，哪些方面還欠缺。讓學(xué)生自己來評(píng)論作文，既方便，又實(shí)用，節(jié)約大量的時(shí)間，學(xué)生也可以在評(píng)價(jià)過程中體會(huì)別人作文的優(yōu)點(diǎn)，起到很好的作用。同時(shí)也減輕老師批閱作文的負(fù)擔(dān)。老師可以在備課和課堂教學(xué)的效率上下功夫，而不至于浪費(fèi)大量的時(shí)間批改作文。

總之，要想提高學(xué)生的寫作興趣，語文教師就必須讓學(xué)生多觀察，勤思考，常動(dòng)筆，讓學(xué)生感到有物可寫，有事可議，有情可抒。這樣才能真正使學(xué)生在寫作道路上循序漸進(jìn)，慢慢達(dá)到言之有物，言之有理，言之有情。

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