顏海英
摘要:網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)與穩(wěn)定為線上教育的開展提供了強大的信息支撐,也為學(xué)校教育的開展注入了活力。但由于教師對網(wǎng)絡(luò)的利用程度和效率不足以及學(xué)生較低的自覺性也為線上教育帶來了極大的困擾,影響了教育有效性的提高。在此,文章就詳細(xì)的論述了線上教育的現(xiàn)狀,分析了影響教學(xué)效果的主要因素,并提出了對應(yīng)的解決對策。
關(guān)鍵詞:線上教育;影響因素;教學(xué)策略
1線上教育現(xiàn)狀分析
從積極影響分析,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分的調(diào)動了起來,并且通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生也會大膽的對自己不明白的問題或知識點向教師請教,在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外,在線教育也會讓學(xué)生有更多的時間和空間去選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,比如針對不會的問題,他們會反復(fù)看課件、看教師的視頻;教師也會通過網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)內(nèi)容豐富起來,便于學(xué)生更系統(tǒng)的掌握知識,豐富知識體系。這不僅利于學(xué)生的知識認(rèn)知,也有助于拓展教學(xué)空間、提高教學(xué)效果。
從消極影響分析,在線教育脫離了教師的面對面的管束,學(xué)生就會因此而放縱自己,比如在線教學(xué)中教師安排了正常的課時和講課內(nèi)容,但學(xué)生并不會全部到崗,在線教育缺失了天然的監(jiān)督力;另一方面,在線教育缺少了學(xué)習(xí)的氛圍。一個學(xué)生去學(xué)跟多個學(xué)生一起學(xué)顯然不同。沒有同學(xué)之間的相互競爭,學(xué)生感受不到壓力,從而會對學(xué)習(xí)敷衍了事;還有學(xué)生會早早的將課件看完或保存起來,留下大把的時間玩游戲、刷視頻。最終的學(xué)習(xí)效果可想而知。
2影響線上教學(xué)效果的主要因素
(1)環(huán)境因素。在線教育的載體是網(wǎng)絡(luò),但有些地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)并不穩(wěn)定,甚至普及度不高,無法及時有效的將知識傳達(dá)出去,從而影響在線教學(xué)的效果。另一方面,環(huán)境對學(xué)生的影響十分巨大,若學(xué)生沉浸在良好而濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境中,他們就會自覺地去學(xué)習(xí),若學(xué)生在學(xué)習(xí)中周圍的環(huán)境較為混亂、或者周圍的人玩手機、看電視,學(xué)生自然也會受到影響,不專心聽課,這也會影響教學(xué)效果。
(2)人為因素。教師、家長與學(xué)生對在線教育的正確的認(rèn)識是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)和前提。只有正確的認(rèn)識并認(rèn)可這種模式,才能對教學(xué)的實施及結(jié)果產(chǎn)生直接的影響。另外教師對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和技術(shù)的熟練程度會影響教學(xué)效果。教師對它們的利用率高、功能挖掘較全面,就會讓課件、讓講課內(nèi)容更加豐富,學(xué)生學(xué)起來也充滿熱情,包括課件、講義、作業(yè)、批改與學(xué)生交流等各個環(huán)節(jié)都涉及到,學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就會呈現(xiàn)動態(tài)化,學(xué)生也更愿意與教師溝通;反之就會降低教學(xué)效果。
3提高線上教學(xué)有效性的教學(xué)策略
3.1充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
素質(zhì)教育倡導(dǎo)的原則是“人本發(fā)展原則”,教師在教學(xué)中要突出和落實學(xué)生的主體地位。比如教師會將某一課的重難點部分制作成課件、視頻發(fā)布在釘釘、微信群中,并備注學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生按照要求自主安排時間、完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。這個過程,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將講義部分或者自己不明白的部分摘抄在筆記上,反復(fù)去看、去問老師;而有些學(xué)生則一看就會,那么他們就會直接在學(xué)習(xí)后做作業(yè)。這樣每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都得了兼顧,也充分展現(xiàn)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位;另外,教師還會引導(dǎo)學(xué)生利用電腦、手機等來拓展學(xué)習(xí)知識的范圍,讓學(xué)生大膽去挖掘、整合教學(xué)資源,并進行深入的探索。
3.2合理融合微課教學(xué)方式
“微課”是指以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。因此要充分利用微課資源。比如翻轉(zhuǎn)課堂是最常見的,以數(shù)學(xué)教學(xué)中的《平移與旋轉(zhuǎn)》為例,教師通過課前制定的視頻,讓學(xué)生觀看演示平移的過程,跟著平移的距離,初步感知平移。然后讓他們對平移的距離進行實際操作,在物體原來的位置用不同顏色標(biāo)示出物體的一個點或者一條線,以這個點或線作為參照來判斷平移以后的距離、概括判斷平移距離的方法。
3.3家校合作。提高學(xué)生學(xué)習(xí)自制力
由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏像在校時一樣強有力的班規(guī)約束,因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的兩極分化情況會越來越嚴(yán)重,這就需要家長在旁協(xié)助學(xué)生提高自制力。教師要與家長溝通,詳細(xì)說明在線教學(xué)的重要性、家長應(yīng)該在其中扮演著怎樣的角色,不能遏制學(xué)生用電腦、手機,也并不能放任他們過渡去玩;并要求家長最大限度的關(guān)注班級群內(nèi)教師發(fā)布的各項通知和學(xué)習(xí)任務(wù),督促學(xué)生去完成。其次,要實施多途徑聯(lián)系溝通,教師與家長要互留電話號碼,有任何疑問可以隨時聯(lián)系、溝通,學(xué)校會選擇最合適的方式以最快的速度有效解決問題。家長還可以通過各班級的微信群、曉黑板等平臺將問題反饋給各班主任及相關(guān)任課教師。
4結(jié)語
在線教育指的是通過應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)的方法,教師、家長和學(xué)生都要正確認(rèn)識在線教學(xué)模式,合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù),讓學(xué)生在更加和諧、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長。