馬悅

摘要：詞匯是構(gòu)建語言的基礎(chǔ)材料，因此，學(xué)生如何學(xué)好詞匯成為教師關(guān)注的重點。作為英語教育的關(guān)鍵時期，初中階段的英語詞匯教學(xué)漸漸的成為教育人員最為關(guān)心的一個問題。而在新課程的背景下，詞匯教學(xué)的地位越發(fā)突顯。為探究教育人員如何開展詞匯教學(xué)，本文就初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀和策略研究進(jìn)行簡單的說明。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);初中英語;詞匯教學(xué);策略

1新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生缺乏興趣

作為英語教學(xué)的基礎(chǔ)階段，初中階段的英語詞匯教學(xué)主要采取背誦的記憶方法，而背誦又是非?？菰锓ξ兜?。針對詞匯教學(xué)，某教師常常在課堂上告訴同學(xué)們，在枯燥乏味的單詞背誦過程中，大家要在掌握記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上反復(fù)背。背的多、忘得多、留下的多、多次的背才是符合人的記憶規(guī)律。學(xué)生首先要有這個勇攀詞匯這座大山的心，才能在枯燥中找到一絲經(jīng)驗與方法。但是學(xué)生往往不具備勇攀詞匯這座大山的決心，漸漸地在背誦的過程中失去了學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

1.2應(yīng)試教育的體現(xiàn)

中國的教育往往將應(yīng)試看作學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，在這種情況下，當(dāng)然不會把作為基礎(chǔ)的詞匯學(xué)習(xí)看成教學(xué)重點。教師會將學(xué)生的咬文嚼字鉆語法牛角尖看成他們能力水平的展示工具，這也造就了中國的很多英文試題英國人也做不出的奇怪現(xiàn)象。在應(yīng)試教育的背景下，中國的英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)高分啞巴，忽視了英語作為交流工具的作用。

2新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語詞匯教學(xué)的策略研究

2.1運用英語詞匯記憶方法

在進(jìn)行教學(xué)時，面對陌生的詞匯學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該采用多種英語詞匯記憶方法。經(jīng)過學(xué)者的探索，主要有聯(lián)想記憶、搭配記憶、語音記憶等方法。舉個簡單的例子，學(xué)生都有自身比較常說和愛說的詞匯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去字典查詢更加高級的同義詞。另外，在經(jīng)濟科技快速發(fā)展的今天，教師應(yīng)順應(yīng)時代潮流，將錄音、幻燈等多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的功能實現(xiàn)最大化。

面對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，教師一定存有耐心，督促學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，同時在練習(xí)過程中不斷糾正學(xué)生的發(fā)音等。如果學(xué)生有大量的練習(xí)發(fā)音、模仿正宗發(fā)音的時間，那么，準(zhǔn)確、純正發(fā)音的終極目標(biāo)也能夠快速達(dá)到。作為詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)，語音成為語言教學(xué)的關(guān)鍵。

舉個簡單的例子，在課下輔導(dǎo)一個升初三的學(xué)生英語，可以這樣教學(xué)：對于中考單詞領(lǐng)讀，每個單詞領(lǐng)讀三遍，讓學(xué)生寫一遍，然后分析詞性，句子念五遍，分析句子結(jié)構(gòu)，相關(guān)短語自己造句，領(lǐng)讀，這樣不但糾正了學(xué)生的發(fā)音，還能起到加深學(xué)生的英語記憶的作用，同時，督促學(xué)生課下進(jìn)行復(fù)習(xí)也是非常關(guān)鍵的。

2.2營造生動、有趣、真實的語言環(huán)境

對于英語的詞匯教學(xué)，追求“趣味性”學(xué)習(xí)，確實事倍功半。教師要堅持精學(xué)多練的原則。一個生動、有趣、真實的語言環(huán)境的營造，能夠促進(jìn)學(xué)生在練習(xí)中真正掌握英語的運用能力。教師可以采用師生之間的對話等多種方式。

2.3增加課外閱讀

經(jīng)過實踐，面對一門陌生語言的學(xué)習(xí)，其中詞匯學(xué)習(xí)的最合適的方法是增加課外閱讀。學(xué)生在閱讀的過程中不斷增加累積自己的詞匯量，同時還能夠達(dá)到開拓自身眼界以及擴大自己知識面的目的。面對眾多繁雜的讀物，學(xué)生一定要選擇適合自己的那一本，如：可以選擇知識型讀物、趣味性讀物。在進(jìn)行課外閱讀之前，學(xué)生要制定相應(yīng)的閱讀計劃;在進(jìn)行課外閱讀時，學(xué)生要做好閱讀筆記，重視其中詞匯的累積。學(xué)生閱讀一定要堅持每天閱讀，不能中途放棄，否則會更加削減自身對于英語的興趣度，打擊自己對于英語的積極性。學(xué)生做到上述幾點，教師一定會看到滿意的教學(xué)效果。

與此同時，學(xué)生一定要養(yǎng)成閱讀英語原文的習(xí)慣。某學(xué)生在閱讀時是這樣和教師描繪的：記得大本時，看勞倫斯的潛水鳥The Loons，會被那種毫無辭藻的英語特有的平靜句式的鋪展瞬間打動，確定有一刻自己是忘卻自己身處何地的。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生們嘗試閱讀詩歌，陶冶情操，體會那種語言文化帶給大家的很舒服很美的感覺。

2.4詞匯應(yīng)用和真題練習(xí)相結(jié)合

考試，往往最能檢驗學(xué)生一個階段的學(xué)習(xí)成果。因此，教師可以通過做真題的方式檢驗學(xué)生的詞匯運用能力。在教學(xué)過程中，教師可以從全國各地歷年的中考真題中選擇和每個單元相適應(yīng)的配套真題。教師也可以在每個單元后面配備相應(yīng)的有趣的填字游戲題。在某個單元的詞匯學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可以完成相應(yīng)的配套練習(xí)。一段時間過去后，再進(jìn)行強化記憶的練習(xí)長期以往，學(xué)生將對學(xué)習(xí)的詞匯印象極為深刻。

3結(jié)語

作為英語教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，英語詞匯對于學(xué)生如何提高自身英語綜合能力起著十分關(guān)鍵的作用。作為貫穿于學(xué)生英語學(xué)習(xí)全過程的英語詞匯的學(xué)習(xí)，在這期間，教師探索如何采取有效的詞匯學(xué)習(xí)方法來提高教學(xué)成為工作的重心。教師要明白，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅僅在于應(yīng)試，更重要的是在于實際運用，而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及策略更值得廣大的教師去深入研究。