陳顯波

摘要：疫情當(dāng)前，責(zé)任在肩，身為一個(gè)中職學(xué)校的英語(yǔ)老師，責(zé)任便是帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)好英語(yǔ)。在疫情期間，也要督促孩子們好好學(xué)習(xí)，以后才能為國(guó)效力。在疫情期間，英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始運(yùn)用起了APP網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。將英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)模式打破，實(shí)現(xiàn)了同學(xué)們真正的“在家上課”;但在帶來(lái)便利的同時(shí)，也存在著一些弊端：教師無(wú)法看到學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，無(wú)法判斷學(xué)生是否真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么上網(wǎng)課究竟是好還是壞？本文就這一問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)述。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)課;中職英語(yǔ);教學(xué);釘釘軟件

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推出，使得學(xué)生的生活和上課方式發(fā)生了翻天覆地的變革，市面上各種學(xué)習(xí)軟件層出不窮，而這些學(xué)習(xí)軟件帶來(lái)的效率提升也是不可忽視的。但需要注意的是，網(wǎng)課帶來(lái)的便利也有可能變成學(xué)生偷懶的捷徑。筆者在此結(jié)合網(wǎng)絡(luò)授課，簡(jiǎn)單地分析了中職英語(yǔ)教學(xué)中的利弊，淺談如何更好地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課。

1釘釘授課在實(shí)際應(yīng)用中的利端

2020年開(kāi)始，疫情席卷了全國(guó)。學(xué)生開(kāi)學(xué)的日期往后一拖再拖，但若不開(kāi)學(xué)學(xué)生如何使汲取知識(shí)呢？于是學(xué)校開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)授課——釘釘授課。釘釘授課對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其實(shí)是很便捷的。當(dāng)授課結(jié)束后，英語(yǔ)教師可以一鍵統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的聽(tīng)課情況，對(duì)于中途離開(kāi)的學(xué)生或未參加聽(tīng)課的學(xué)生情況一目了然，也方便了英語(yǔ)教師和家長(zhǎng)及時(shí)溝通學(xué)生學(xué)習(xí)停課的情況，并且授課還有直播回放功能，這對(duì)于很多學(xué)生來(lái)講是非常有意義的，英語(yǔ)單詞的發(fā)音和書寫是較為難的，釘釘回放功能可以使學(xué)生對(duì)于不會(huì)讀、寫的單詞再一次進(jìn)行學(xué)習(xí);并且對(duì)于請(qǐng)假?zèng)]有來(lái)上課的學(xué)生，可以通過(guò)觀看回放來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，釘釘?shù)墓δ芏喾N多樣，下面就簡(jiǎn)單介紹一下。

1.1打卡功能

對(duì)學(xué)生的健康情況，學(xué)習(xí)情況，作業(yè)情況，具有監(jiān)督促進(jìn)功能。疫情在前，為了學(xué)校能盡快的恢復(fù)正常的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生需每天進(jìn)行健康打卡，在上英語(yǔ)課時(shí)，為了統(tǒng)計(jì)學(xué)生名單，英語(yǔ)教師可以進(jìn)行課前打卡，以此來(lái)提醒學(xué)生們已經(jīng)到了學(xué)習(xí)時(shí)間。

1.2作業(yè)功能

英語(yǔ)教師可以通過(guò)釘釘軟件在家校本里留下課后的英語(yǔ)作業(yè)，家長(zhǎng)線上提交，然后由英語(yǔ)教師進(jìn)行批改，而在中職英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)單詞的書寫，本身就是一個(gè)難點(diǎn)，而作業(yè)功能可以讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成書寫，對(duì)學(xué)生記憶單詞有莫大的幫助。并且作業(yè)功能并不僅僅如此，對(duì)于沒(méi)有及時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，釘釘軟件還可以一鍵提醒提醒的方式多樣化：短信，電話…以此提醒學(xué)生及時(shí)交作業(yè)。

1.3通訊錄功能

方便英語(yǔ)教師與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通。在釘釘軟件當(dāng)中，對(duì)群內(nèi)的任何一個(gè)老師和家長(zhǎng)都可以點(diǎn)開(kāi)通訊錄，與其發(fā)知信息或電話或視頻聯(lián)系，使得教師可以與學(xué)生家長(zhǎng)更好地溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，在中職英語(yǔ)教育當(dāng)中，這是平常不容易做到的一點(diǎn)，因?yàn)橹新殞W(xué)生的家長(zhǎng)往往并不重中職英語(yǔ)，而釘釘軟件卻很好的搭建了英語(yǔ)教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的橋梁，也能使得學(xué)生家長(zhǎng)更加了解中職英語(yǔ)，更加重視中職英語(yǔ)。

1.4連麥功能

在課上時(shí)間，由于大家不在一間教室，提問(wèn)似乎成為了一個(gè)較難的問(wèn)題。而釘釘軟件的連麥功能就很好的解決了這一難題。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)的讀、寫都非常重要。只會(huì)寫是不夠的，教師還需要進(jìn)行學(xué)生發(fā)音的教授，雖不能見(jiàn)面，但釘釘軟件連麥功能可以使教師聽(tīng)到學(xué)生讀英語(yǔ)的發(fā)音，使中職英語(yǔ)教師幫助學(xué)生正確發(fā)音。

2釘釘授課在實(shí)際應(yīng)用中的弊端

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，循序漸進(jìn)是非常重要的。而在釘釘授課的英語(yǔ)教學(xué)中，由于大家并不在一問(wèn)教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就很難掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此不能有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，只是按照自己的進(jìn)度去進(jìn)行教學(xué)。在此，筆者簡(jiǎn)述在釘釘軟件授課的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

2.1教師無(wú)法準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)情

一節(jié)課時(shí)間并不太長(zhǎng)，教師并不能與每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行互動(dòng)，因此也就不能確定每一位學(xué)生是否真的在釘釘軟件界面前認(rèn)真聽(tīng)課。傳統(tǒng)的教師在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)根據(jù)學(xué)生的表情或者提問(wèn)來(lái)判斷學(xué)生是否跟得上教師的教學(xué)速度，而遇見(jiàn)學(xué)生認(rèn)為較難的難點(diǎn)，也可以通過(guò)他們的表情看出，從而進(jìn)行針對(duì)性的講解提問(wèn)和做題等靈活的教學(xué)，以此來(lái)讓學(xué)生跟得上教室的節(jié)奏，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而在釘釘軟件中，教師在教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)中職英語(yǔ)是一個(gè)艱難需要堅(jiān)持的過(guò)程，如果有的學(xué)生沒(méi)有跟上教師的節(jié)奏，錯(cuò)失了很多知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)消磨學(xué)習(xí)的熱情，并喪失繼續(xù)學(xué)下去的信心和樂(lè)趣。

2.2課堂管理不靈活

傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)出小差或走神時(shí)，教師會(huì)及時(shí)的糾正，讓他回歸到正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在釘釘軟件授課中，課堂管理就無(wú)法做到靈活管理，釘釘授課是需要學(xué)生自己對(duì)自己進(jìn)行管理，是學(xué)生自律性的體現(xiàn)。

2.3共情能力減弱

傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師與學(xué)生在一問(wèn)教室，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以感覺(jué)到學(xué)生的情緒，在讀英語(yǔ)課文時(shí)，可以感受到學(xué)生的情緒波動(dòng)，學(xué)生也是根據(jù)英語(yǔ)課文中的語(yǔ)境來(lái)發(fā)音，是輕松還是沉重，是愉悅還是悲憫。而通過(guò)釘釘授課，英語(yǔ)教師與學(xué)生隔著一面屏幕，教師無(wú)法感受到學(xué)生在讀英語(yǔ)課文時(shí)的情緒，學(xué)生和教師之間無(wú)法達(dá)到共情。

3結(jié)語(yǔ)

從整體來(lái)看，在釘釘授課的過(guò)程中有利有弊，但總的來(lái)說(shuō)，在疫情當(dāng)前的情況下，利是大于弊的。有利于學(xué)生汲取知識(shí)，也可以鍛煉學(xué)生的自律能力。